2019-2020年高中生物 4.3《群落的結構》教案（1） 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中生物 4.3《群落的結構》教案（1） 新人教版必修3 學習目標： 1．識別群落，說出群落水平上研究的問題。 2．描述群落的結構特征。 3．嘗試進行土壤中小動物類群豐富度的研究。 學習重點: 群落的結構特征。 一．導學過程： （一）預習導學 1．群落水平上研究問題 （1）種群的定義：____________________________________________________________________ （2）種群的特征：____________________________________________________________________ （3）群落的定義：____________________________________________________________________ （4）研究群落的基礎：________________________________________________________________ 2．群落的物種組成 （1）不同群落的物種數(shù)目______差別。 （2）豐富度：________________________________________________________________________ 3．種間關系 種間關系包括：______________________________________________________________________ 4．群落的空間結構 群落的空間結構包括：________________________________________________________________ （二） 預習自測 1．有關下列各項的敘述中，不正確的是 （ ） A．在一定區(qū)域內(nèi)的生物，同種個體形成種群 B．在一定區(qū)域內(nèi)的生物，不同種群形成生物群落 C．種群和群落都與環(huán)境中的各種因素有密切的關系 D．群落的結構不會隨時間的推移而發(fā)生變化 2．防治松毛蟲常用的方法有招引灰喜鵲和釋放松毛蟲白僵病菌，灰喜鵲和白僵病菌與松毛蟲的關系依次是 （ ） A．競爭和互利共生 B．捕食和寄生 C．捕食和互利共生 D．寄生和捕食 3．大、小鱸魚高密度混養(yǎng)、蚜蟲與草、蝗蟲與草，這些生物之間的關系依次為 （ ） A．種內(nèi)競爭、捕食、捕食 B．捕食、捕食、捕食 C．種內(nèi)競爭、寄生、捕食 D．捕食、寄生、捕食 4．白蟻的消化道內(nèi)生活著多鞭毛蟲，多鞭毛蟲能分泌一種酶來消化白蟻消化道內(nèi)的食物，若殺死這種原生動物，白蟻就會被餓死。而多鞭毛蟲離開了白蟻的消化道也不能生存，白蟻與多毛蟲的關系屬于 （ ） A．種內(nèi)競爭 B．寄生 C．共生 D．捕食 5．引起植物群落隨著海拔高度的上升而發(fā)生變化的主要原因是 （ ） A．當海拔高度上升時溫度下降 B．空氣逐漸稀薄 C．陽光照射到山坡角度變小 D．云霧量增加 6．大多數(shù)生物在空間上有垂直分布的現(xiàn)象，稱為群落的垂直結構。引起森林群落中植物和動物垂直分層現(xiàn)象的主要因素分別是 （ ） A．溫度、食物 B．溫度、光照 C．溫度、溫度 D．光照、食物 7．關于群落的結構，以下理解不正確的是 （ ） A．竹林中竹子高低錯落有致，其在垂直結構上有分層現(xiàn)象 B．動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關 C．淡水魚占據(jù)不同的水層，出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚的食性有關 D．不同地段生物種類有差別，在水平方向上無分層現(xiàn)象 8．自然群落的兩種有直接營養(yǎng)關系的生物，它們的種群密度相互呈負相關波動，從而保持相對穩(wěn)定，這種穩(wěn)定最可能是由于下列哪項來調(diào)節(jié) （ ） A．寄生 B．競爭 C．共生 D．捕食 9．自然界中，生物種內(nèi)及種間是相互作用、相互影響的，下述觀點不正確的是 （ ） A．林鴿群較大時被蒼鷹捕食的概率較低 B．鱸魚有時捕食鱸魚的幼魚，這有利于鱸魚種群的維持 C．自然界中的猴群經(jīng)過斗爭建立了優(yōu)劣等級制度，并依次占據(jù)資源，這對種的保持是有利的 D．自然界物種間的捕食對一個物種有利，但會使另一個物種消失 （三）合作探究 1．群落水平上研究的問題 閱讀課本71頁內(nèi)容，思考： （1）個體、種群、群落的相互聯(lián)系？ （2）在群落水平上研究的問題與在種群水平上研究的問題有什么不同？ （3）研究群落有什么意義？ 2．群落的物種結構 （1）群落的物種組成 觀察課本72頁圖4-8和圖4-9，思考：這兩個森林群落的主要差別？由此可得出何種結論？ 結論： 3． 種間關系 閱讀課本72-73頁剩余內(nèi)容，回答： （1）一個群落的物種是否是隨機聚集在一起的？ （2）種間關系包括哪幾種類型？各舉例說明。 3．群落的空間結構 觀察課本中的圖4-11圖4-12圖4-13，思考： （1）什么是群落的空間結構？ （2）群落的空間結構包括哪幾個方面？ 二．課堂鞏固 1．在我國珠穆朗瑪峰的河谷森林里，有一種雀鳥總是成群地在森林的上層活動，吃高大喬木的種子。煤山雀、黃腰柳鶯等鳥類總是在森林的中層營巢。血雉和棕尾虹雉則是典型的森林底層鳥類，吃地面的苔蘚和昆蟲。請分析回答下面的問題： （1）該森林中共同生活的各種生物都有密切的關系，如煤山雀、黃腰鶯間的關系是_________，血雉和昆蟲的關系是_________。 （2）在這個森林中，除了上面提到的各種生物外，還有一類生物沒有提到，它們主要是各種 _________，這類生物主要生活在_________里，這類里所有的生物共同構成了一個_________。 （3）上述各種生物在垂直方向上表現(xiàn)出的明顯的分層現(xiàn)象，該稱為_________________________。 2．如圖表示我國濕潤森林區(qū)及山地植被分布情況，據(jù)圖回答問題， （1）此圖表示的是群落中各種生物在空間上的_________狀況。 （2）圖中縱坐標表示該群落的_________結構，具有明顯的_________現(xiàn)象。這些植被的分布是受生物因素中_________的影響。 （3）圖中橫排表示該群落的_________結構，表明由于_________、_________、_________等因素的影響，不同地段的_________種類往往也有差別。 3．探究：土壤中小動物類群豐富度的研究。 實驗材料：土壤中的小動物。這些小動物對動植物遺體的 起重要的輔助作用。 探究問題：可以調(diào)查某處土壤中小動物類群的豐富度；也可以通過調(diào)查來比較不同土壤中小動物類群的豐富度；還可以考慮在不同時間（如白天與晚上）或不同空間（如不同深度土層）小動物類群的豐富度。 探究過程： （1）準備 ①制作 。因為土壤動物有較強的活動能力，而且身體微小，因此不適于用 與 進行調(diào)查，常采用利用 取樣以進行采集、調(diào)查的方法。 ②記錄。記錄調(diào)查地點的 和 的主要情況。 （2）取樣 選擇取樣地點，將表土上的落葉輕輕撥開，用手來回旋轉(zhuǎn)罐子，將其按入土中，按壓到罐底與地表幾乎齊平，用花鏟將罐內(nèi)的土連同罐子一起托出，將罐子中的土倒入 中，袋上應標明取樣的 和 等。 （3）采集體形較大的動物：①用誘蟲器；②簡易法：放在瓷盆內(nèi)，挑選動物。采集體形較小的動物：可以用 采集。 （4）觀察和分類 ①可借助有關的 查明小動物的名稱，并分類。 ②觀察：體形大，直接識別；體形小， 。 （5）統(tǒng)計和分析 豐富度和統(tǒng)計方法通常有兩種：一是 ；二是 。 （6）分析討論： ①土壤中的生物能否被全部找出來？為什么？ ②土壤中動物的豐富度程度與環(huán)境因子的關系是 。 （7）得出結論： 三．學后記：