六年級下冊數(shù)學說課課件-3 圓柱圓柱的認識∣ 人教新課標（2014秋） (共49張PPT)

人教版六年級數(shù)學下冊圓 柱 的 認 識 第 3 單元 1. 圓 柱 四個方面一、說教材二、說教法、學法三、說教學過程四、說板書設計 一、說教材1、說教學內容圓柱的認識是人教版小學六年級下冊第三單元的第一課時。教材首先從生活中常見的圓柱實物概括出它的立體圖形，然后再研究它的各部分的名稱及特征，它是進一步研究圓柱的基礎。 2、說教學目標：（1）知識與技能：認識圓柱，了解圓柱的各部分名稱。（2）過程與方法：通過觀察、感知、體驗和比較等活動，認識圓柱的特征。了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，體會立體圖形的美感，進一步發(fā)展學生的空間觀念。（3）情感與態(tài)度：通過學習生活中的圓柱，學生能夠體會所學知識的生活價值，增加學習數(shù)學的信心，提高對數(shù)學圖形的審美意識，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感、態(tài)度。 教學重難點3、說本課重難點教學重點：掌握圓柱各部分的名稱和特征。教學難點：理解圓柱的展開圖。 二 、說教法、學法 為讓學生能輕松愉快的學，積極主動地探索，根據(jù)學生實情，我將采取以下教法： (1)用觀察法，從直觀實物入手，學生認識圓柱的形狀； (2)用演示介紹法，學生掌握圓柱各部分的名稱； (3)用實踐操作法，學生能夠了解圓柱各部分的特征。 通過以上的教學方法實施，學生在學習中將會自主探究，小組合作交流的方法去真正認識圓柱。同時，在本節(jié)課的學習中，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出圓柱的特征，體現(xiàn)了學生學習的自主性。 三 、說教學過程 本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是投影儀、黑板等。教師只是一個組織者、引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，在互動的過程中充分地激起學生的探究熱情。因此我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。 （一）創(chuàng)設情境 導入課題 首先，創(chuàng)設問題情境，我出示一張紙，問“誰能讓這張紙站立起來？”學生通過議一議、做一做，主動指出做的物體的形狀是圓柱形，從而引出課題圓柱的認識。然后利用多媒體展示生活中圓柱圖片，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)圓柱在我們的生活中無處不在，從而導出課題圓柱的認識。（板書） 茶葉它們都是圓柱體。 設計意圖 我的設計意圖是通過讓學生的思考、實驗中，初步感知體是由面組成的，感知這種立體美。讓學生感知圓柱形實物在生活中的存在和應用。 （二）導入結合、探究新知這一環(huán)節(jié)是為了突出重點，突破教學難點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)： 1、課件出示實物的圖片，引起學生興趣。自己說說圓柱有什么特征？（此環(huán)節(jié)滲透給學生：人們把許多建筑物設計成圓柱形狀，目的是增加建筑物的立體感和美感） 崗亭客家圍屋比薩斜塔燈籠蠟燭 2、認識圓柱的三個面（1）小組活動：讓學生通過看一看、摸一摸。小組討論：圓柱體有幾個面？這些面各是什么樣的？ (2)學生閱讀課本反饋：圓柱體有三個面，其中有2個面是平面，叫做圓柱的底面；還有1個面是曲面，叫做圓柱的側面。 根據(jù)學生回答，此時板書：圓柱的各部分名稱 底面-2個 側面-1個 (3)猜想和驗證 哪兩個面是一樣的，你怎么知道的？引導學生觀察討論，勇敢說出自己的想法。 學生可能會說：剪下來比較；量半徑或直徑來比較；量周長來比較；沿著模型在紙上劃一圈，再把模型倒過來劃一圈比較等。對學生的這些看法都要作肯定和表揚。接著教師用課件演示圓柱上下兩個面重疊的過程。 引導學生小結：圓柱的上、下兩個底面是完全相同的兩個圓。 底 面底 面 圓柱的上、下兩個面叫做底面。高 圓柱有一個曲面，叫做側面。側面?zhèn)让娴酌娴酌鎮(zhèn)让?底面底面 底面底面 底面底面 底面底面 3、認識圓柱的高 課件出示兩個高低不同的圓柱，引導學生發(fā)現(xiàn)：圓柱的兩個底面圓心之間的距離叫做圓柱的高。圓柱有無數(shù)條高。 板書：高-無數(shù)條 兩個圓柱有什么不同？高高圓柱兩個底面之間的距離叫做高。OO OO側面?zhèn)让娴酌娴酌娴酌娴酌?4、認識圓柱的展開圖 為了讓學生理解圓柱的展開圖的特征，設計了兩個環(huán)節(jié) ：1、如果沿著它的側面一條高或側面上任意一條線剪開，再展開，你能想象出側面會變成一個什么平面圖形嗎？讓學生猜一猜、動手剪一剪，最后通過課件演示加深學生的對展開圖的印象和理解。 高 高 高 2、圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，上下兩個面與側面相交的是哪條線？課件展示請學生指出這條線就是底面圓的周長。 底面底面 底面底面 底面底面 底面底面 底面底面 底面的周長底面高底面 （三）強化練習，鞏固新知 在這一環(huán)節(jié)中，通過設計分層練習，讓學生對所學的知識，能夠按照從易到難的認知規(guī)律進行鞏固和運用。題目中展示出圓柱的立體美。 智 慧 城 堡加油?。?在生活中，圓柱的高會有不同的稱呼，你知道嗎？厚深長 下列物體的形狀是否是圓柱體？為什么？ 課堂練習我是小法官:（用手式）1. 圓柱的高只有一條。 （ ）2. 圓柱兩個底面的直徑相等。（ ）3. 圓柱的底面周長和高相等時，展開后的側面一定是個正方形。（ ） 為這個易拉罐設計一個包裝紙。為了不浪費紙張，要量出哪些數(shù)據(jù)呢？ （四）回顧全課，總結提高詢問學生都有哪些收獲呢，學生可能會說我知道了圓柱各部分的名稱；我知道了圓柱的側面展開圖；我認識了圓柱的立體美等。這樣的小結既能回顧全課的學習內容，又培養(yǎng)了學生的總結概括能力、語言表達能力，體會語言整合之美。最后老師總結：數(shù)學中美的突顯表現(xiàn)在各個方面，同學們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，比如圖形美，語言美，文字美。 四、說板書設計我的板書設計遵循清晰明了，簡潔美觀的原則呈現(xiàn)給學生 。 圓柱的認識 圓的各部分名稱 底面2個-完全重合 側面1個-長方形 高-無數(shù)條 這就是我這節(jié)課的設計，我的說課完畢，謝謝各位老師!謝 謝 謝 謝