2019-2020年高中生物《2.1 通過神經系統(tǒng)的調節(jié)》教學設計 新人教版必修3(1).doc

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2019-2020年高中生物《2.1 通過神經系統(tǒng)的調節(jié)》教學設計 新人教版必修3(1) 一、教材分析：本節(jié)內容是生命活動調節(jié)的第一節(jié)，因此在教材中占據了承上啟下的重要的地位。但是本節(jié)課內容比較抽象，不直觀，學生不易理解。因此要借助多媒體的輔助，觀看神經沖動在神經纖維上的傳到，及突觸間的傳遞過程。 二、教學目標 1．知識目標： 1.概述神經調節(jié)的結構基礎和反射。 2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。 3.概述神經系統(tǒng)的分級調節(jié)和人腦的高級功能。 2．能力目標：能設計關于神經傳導方向的實驗 3．情感、態(tài)度和價值觀目標：通過學習用過神經的調節(jié)，來體會生命活動調節(jié)的準確性，及復雜性 三、學情分析 我們的學生屬于平行分班，但學生已有的知識和水平有差距，且本節(jié)課內容抽象，特別是興奮的產生、傳導過程，很難理解，最好借助多媒體，動畫展示興奮產生、傳導的過程，有利于學生理解。 四、教學方法 1．多媒體動畫展示。 2．學案導學：見后面的學案。 3．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習 五、課前準備 1．學生的學習準備：預習“通過神經系統(tǒng)的調節(jié)”把握神經調節(jié)的方式，神經調節(jié)的結構基礎、反射弧的構成、突觸、突觸小體等基本概念；初步理解興奮的產生、傳導過程。 2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。3．教學環(huán)境的設計和布置：兩人一組，多媒體教師教學。 六、課時安排：1課時 七、教學過程 (一)預習檢查、總結疑惑 檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 （二）情景導入、展示目標。 導入：利用教材P16[問題探討]導入新課 我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的問題，已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。 （三）合作探究、精講點撥。 探究一：神經調節(jié)的結構基礎和反射 教師設置下列問題引導學生討論和思考： ⑴人和動物各器官系統(tǒng)的協(xié)調，以及對外界刺激作出反應主要是通過神經系統(tǒng)來完成的，那么神經調節(jié)的方式是什么呢？ ⑵什么是反射？你能舉出幾個反射活動的實例嗎？草履蟲能夠趨利避害，含羞草葉被觸碰后會下垂，這屬于反射嗎？如果有人用針刺了你一下，你感到了疼痛，這屬于反射嗎？用針刺激離體蛙的腓腸肌，肌肉會收縮，這屬于反射嗎？ ⑶完成反射活動的結構基礎是什么？反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié)？初中我們學習過膝跳反射和縮手反射，你能回顧一下這兩個反射的反射弧嗎？（示圖或投影讓學生分析） ⑷如果某人縮手反射的傳入神經受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會有感覺嗎？會產生縮手反射嗎？如果損傷的是由傳出神經或者是脊髓相應的中樞呢？ ⑸如果有一只脊蛙，從脊髓的一側剝離出了一根神經，你如何通過實驗來判斷它是傳入神經還是傳出神經？ ⑹反射弧各部分的結構分別是由什么組成的？神經元的結構包括哪幾個部分？神經元與神經纖維、神經間有什么樣的關系？ ⑺一個完整的反射活動至少需要多少個神經元？神經元與神經元之間是怎樣聯結的？ 教師歸納和總結之。 反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？（學生閱讀教材P16內容回答之）興奮的本質是什么呢？如何產生？又是如何傳導的呢？ 探究二：興奮在神經纖維上的傳導 教師利用多媒體演示“神經纖維表面電位差的實驗”過程和現象。電表指針的變化反映了神經表面電流的變化，而這種變化是由于刺激神經引起的，由此說明刺激會引起神經興奮。 教師設置下列問題讓學生帶著這些問題閱讀教材P18內容。 1.要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電流的產生，那么必定引起了電位差的變化。在靜止的時候神經纖維的電位是怎樣的？ 2.請根據圖2-1描述電荷移動與電表指針偏轉方向之間的關系 3.請你描述刺激與動作電位產生的關系（動作電位的產生過程） 4.興奮區(qū)與未興奮區(qū)的電荷發(fā)生怎樣的移動？ 5.局部電流對未興奮去起什么作用？ 6.請你描述興奮在神經纖維上的傳導過程。 7.總結興奮在神經纖維上的傳導特點。 學生討論交流回答之，教師再利用多媒體，演示神經沖動在神經纖維上的產生與傳導的動態(tài)過程。 完成一個反射活動至少需要兩個神經元，那么一個神經元產生的興奮是如何向下一個神經元傳遞的呢？要了解興奮在神經元之間的傳遞原理，首先得了解神經元之間的聯系方式。 探究三：興奮在神經元之間的傳遞 學生閱讀教材P19相關內容，教師設問： 1．突觸前膜是神經元的哪部分結構？ 2．突觸前膜的突觸小泡的作用是什么？突觸小泡釋放神經遞質的前提是什么？由此可見突觸前膜的作用是什么？ 3．神經遞質的種類有哪些？作用是什么？神經遞質以什么方式進入突觸間隙？ 4．突觸后膜是神經元的哪部分結構？神經遞質與突觸后膜上的什么結構（物質）發(fā)生特異性結合？ 5．興奮在神經元之間還能以神經沖動的形式進行傳遞嗎？突觸小體、突觸后膜、突觸完成的信號轉換模式各是什么？ 6．已知突觸前神經元釋放的某種遞質可使突觸后神經元興奮，當完成一次興奮傳遞后，該種類遞質立即被分解。某種藥物可以阻止該遞質的分解，這種藥物的即時效應是什么？ 7．興奮在神經元之間的傳遞是單向的還是雙向的？為什么？ 8．在一個反射活動中，興奮的傳遞方向是單向的還是雙向的？為什么？ 學生討論交流回答之。教師利用多媒體展示突觸傳遞信息的動態(tài)過程，并進行歸納和整理。 探究四：神經系統(tǒng)的分級調節(jié) [資料分析]教師引導學生討論教材P20相關內容。教師歸納總結之。同時讓學生明白，控制排尿反射的初級中樞在脊髓，但控制排尿反射的高級中樞在大腦皮層。機體能夠協(xié)調完成各項生命活動，是不同的中樞之間分級調節(jié)的結果。 提問：1.人的高級中樞是什么？低級中樞有哪些？ 2.成人可以有意識地控制排尿，嬰兒卻不能，二者控制排尿的神經中樞的功能有什么差別？這些例子說明神經中樞之間有什么關系？ 3.脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點呢？ 教師利用教材P20插圖，進行歸納和完善。 五、人腦的高級功能 人的大腦皮層是整個神經系統(tǒng)中最高級的部位，它除了對外部世界的感知以及控制機體的反射活動外，還具有語言，學習、記憶和思維等方面的高級功能。 語言文字是人類社會信息傳遞的主要形式，也是人類進行思維的主要工具。語言功能是人腦特有的高級功能，它包括與語言、文字相關的全部智力活動，涉及到人類的聽、寫、讀、說。 這些功能與大腦皮層某些特定的區(qū)域有關，這些區(qū)域稱為言語區(qū)。 教師結合教材P21插圖講解S、H、W、V區(qū)的功能以及這些言語區(qū)損傷可能出現的癥狀。 [思考與討論]教材P21，學生回答之。 學生閱讀教材P21相關內容，回答下列問題： 1.人類記憶的大致過程如何？ 2.在學習過程中，老師經常強調要動用各種器官，反復復習。這有什么道理？ 教師總結歸納之。學習與記憶有其生理基礎；學習的過程需要各種器官的協(xié)調作用；遺忘是一種正常的生理現象，學習中只有通過不斷的重復才能形成長久的記憶。 （四）反思總結，當堂檢測。 反射弧的組成，神經沖動產生和傳導的過程。神經系統(tǒng)的分級調節(jié)和人腦的高級功能。 教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。 （五）發(fā)導學案、布置預習。 我們已經學習了通過神經的調節(jié)，它是動物生命活動的主要形式，對于動物來說還有一種重要的調節(jié)方式，就是下一節(jié)的通過激素的調節(jié)，請同學們做好預習。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。 （六）板書設計 第2章 動物和人體生命活動的調節(jié) 第1節(jié) 通過神經系統(tǒng)的調節(jié) 一、 神經調節(jié)的結構基礎和反射 1、 神經調節(jié)的基本方式——反射 概念 非條件反射 條件反射 感受器 傳入神經 結構基礎——反射弧 神經中樞 傳出神經 效應器 反射活動需要經過完整的反射弧來實現。 2、興奮的概念 二、興奮在神經纖維上的傳導 1、靜息電位：內負外正 2、動作電位：內正外負 3、過程：刺激→膜電位變化→局部電流→未刺激部位膜電位變化→局部電流 4、興奮在神經纖維上傳導的特點：雙向傳導 5、產生電位差的原因：Na+內流 三、興奮在神經元之間的傳遞 1、突觸小體 突觸前膜 2、突觸 突觸間隙 突觸后膜 3、過程：興奮→突觸小體→神經遞質→突觸間隙→突觸后膜→興奮或抑制 4、興奮在神經元之間傳遞 四、神經系統(tǒng)的分級調節(jié) 大腦 1、中樞神經系統(tǒng) 腦 腦干 小腦 脊髓 2、神經系統(tǒng)分級調節(jié)的實例——人的排尿反射 五、人腦的高級功能 S區(qū)發(fā)生障礙：不能講話 H區(qū)發(fā)生障礙：不能聽懂話 1、語言功能（人腦特有） W區(qū)發(fā)生障礙：不能寫字 V區(qū)發(fā)生障礙：不能看懂文字 2、學習功能 3、記憶功能 八、教學反思 本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習6分鐘，探究1、8分鐘探究二、10分鐘、探究三、8分鐘 探究四、五、8分鐘。反思總結當堂檢測5分鐘左右，其能夠完成教學內容。