2019-2020年高中生物《真核細胞與原核細胞》教案3 中圖版必修1.doc

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2019-2020年高中生物《真核細胞與原核細胞》教案3 中圖版必修1 一、教學內容分析 模型是對事物的簡化模擬，是用來顯示復雜事物或過程的表現(xiàn)手段。建立模型能幫助人們理解無法直接觀察到的事物。模型方法在科學中的應用非常廣泛?！爸谱髡婧思毎Ｐ汀笔瞧胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書《分子與細胞》（中圖版）第一單元內容，屬于課題研究，《生物課程標準》中明確“嘗試建立真核細胞的模型”為具體內容標準。在正常教學中沒有教師將此內容作為重點，而這一部分恰恰能鍛煉學生的自主合作探究能力，并達到鞏固復習已學知識的目的。 二、學生學習情況分析 細胞在電子顯微鏡下才能觀察到它的微細結構，因而學生缺乏感性認識。因此，在學習了細胞的三大基本結構和細胞器的結構與功能的基礎上，本節(jié)內容主要是通過讓學生親身體驗模擬制作“細胞”的立體結構模型有助于在現(xiàn)有的實驗條件下讓細胞變“微觀”為“宏觀”，使學生全面思考細胞的基本結構與功能特點，加深學生對細胞結構與功能的理解。更好地構建完整的知識體系，力圖讓學生從枯燥的文字中擺脫出來，且能激發(fā)他們的求知欲，真正實現(xiàn)在“做中學”。 三、設計思想 課堂設計圍繞“以學生為主體，主動學習、自主探究、合作研究”這一基本理念，讓學生在探究中培養(yǎng)科學能力和態(tài)度，體驗學習實踐樂趣，促進學生全面發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生終生學習的能力。 1、讓每個學生嘗試、體驗、自主探究、操作實踐促使學生建構核心概念——細胞的結構和功能、動植物細胞的區(qū)別，再小組討論、集體交流，以培養(yǎng)探究性學習習慣。 2、通過小組合作：細胞模型制作、拼裝、細胞類比——鞏固核心概念，讓學生每人參與活動，使學生更深入地理解細胞微細結構的特點，且體現(xiàn)課改中的合作探究，自主學習的基本理念，也貫徹面向全體學生的理念。 3、融知識與樂趣，寓教育于實踐。學生通過“做中學”、“學中做”，達到“學做統(tǒng)一”，使“活動教學”與“講授教學”相互融合，彼此促進，也更好地提高學生學習生物學的興趣。 四、教學目標 知識目標：說出細胞的基本結構，闡明細胞器的功能。 能力目標：通過制作細胞結構模型，鍛煉學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的動手、思維、合作，交流和語言表達等能力。 情感態(tài)度價值觀目標：認同結構與功能的統(tǒng)一性。 五、教學重點、難點及突破方法 重點 ：模型構建，交流評價。 難點 ：不同細胞不同結構的區(qū)分掌握 突破方法：在學生自主探究合作基礎上，選取典型的幾種動植物細胞，分組制作，相互比較、評價。 六、教學過程設計 教學 環(huán)節(jié) 教學程序及設計 設計 意圖 教師組織和引導 學生活動 導入 新課 相互 討論 擬定 方案 制作 模型 展示 匯報 交流 評價 教學 延伸 鞏固 升華 體會 感受 以勵 未來 教師 總結 你所見過的模型有哪些？ 那你對這些模型熟悉嗎？ 出示模型圖片（水立方、鳥巢、DNA雙螺旋、金剛石、石墨、細胞屋等） 問：你認為建立模型有何意義？ 教師講解：模型是對事物的簡化模擬，是用來顯示復雜事物或過程的表現(xiàn)手段。建立模型能幫助人們理解無法直接觀察到的事物。是重要的科學研究方法。 為什么要建立真核細胞的模型呢？ （出示幻燈片，解釋建立的必要性） 那么，在學習了細胞的相關知識和同學們課余時間對細胞的再認識后，我們今天充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將只能在電子顯微鏡下才能觀察清楚的細胞亞顯微結構真實再現(xiàn)。 那怎樣制作模型呢？ 旗幟就是方向，理論是行動的指導 以小組為單位，請同學討論制作方案： 制作前的準備有哪些？需要注意的問題有哪些？ 討論后，教師匯總大家的意見，擬定統(tǒng)一的制作方案。（出示幻燈片） 現(xiàn)在請同學們根據(jù)討論結果，以小組為單位，4人一組，任選一種細胞，分工合作，制作各個結構，最后組裝成完整的細胞。 （教師提供六種細胞） （教師在制作期間，巡視指導） 利用制作模型時間，教師提出思考題，也是學生在制作過程中需要注意的問題，有助于掌握知識： 1、在你制作的結構中，哪些結構具雙層膜？哪些具有單層膜？哪些無膜？ 2、這些結構各有什么功能？有沒有聯(lián)系？ 3、在空間分布上有什么區(qū)別？ 制作完成后，小組派出代表，在實物投影儀上展示自己的模型并向那個大家解釋模型構造及各結構。 學生匯報交流結束后，教師出示幻燈片，對各種細胞總結： 1、 制作的細胞模型結構是否都一樣？為什么？ 2、 與制作的模型細胞類似的細胞有哪些？ 有什么特點？（如：心肌細胞、淋巴細胞） 典型的與他們有區(qū)別的細胞有哪些？有何不同？（如：成熟紅細胞、根尖分生區(qū)細胞） 3、高等動植物細胞在結構上有何不同？ 4、原核細胞與真核細胞有什么區(qū)別？ 通過同學們課余時間自學查詢，到本課堂親身體驗以及交流總結，談談你的體會？ 本節(jié)課我們不僅學習了細胞相關知識，理解細胞是一個結構功能的統(tǒng)一體；更重要的： 1、同學們能帶著疑問課余時間主動學習探究查詢，因而獲取到了課堂以外更多的知識。 2、在整個過程中，同學們主動探究、親身實踐、分工合作、交流評價，充分鍛煉了大家的能力 3、這樣的學習是一種真正的自主學習，更是一種快樂學習，也希望能激發(fā)同學們對學習的興趣。 學生發(fā)言 學生觀察，相互討論，發(fā)表看法。 傾聽，參與交流，形成對模型的認識。 學生分小組進行兩個內容的分工，研討模擬制作的方案、確定選用哪些材料模擬制作細胞的各種細胞器或相應結構，并以繪圖或列表的方式表示。 學生按小組分工配合協(xié)作，根據(jù)研討確定的方案制作細胞質、細胞核、細胞膜，各主要細胞器如高爾基體、內質網(wǎng)、核糖體、線粒體等； 其他同學可對此評價，提出異議（如：構造、科學性、環(huán)保性等） 學生傾聽，認真思考，發(fā)言，討論補充。 生生互動、師生互動，總結歸納 學生思想的總結 創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣 聯(lián)系思考，明確學習目標 發(fā)揮學生的思維能力、設計策劃能力、合作能力 主動建構積極探索，領悟科學方法；培養(yǎng)學生自主學習、合作學習能力。通過小組合作與交流，促進人際交往，培養(yǎng)互相尊重的品質。 有利于對今后學習方式的變革進步 教會學生全面的看問題，看到問題的本質 學習是一種習慣，是快樂的