2019-2020年八年級(jí)上冊(cè)同步練習(xí)（人教版）物理 第二章《聲現(xiàn)象》 第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播 2.doc

第1節(jié) 2019-2020年八年級(jí)上冊(cè)同步練習(xí)（人教版）物理 第二章聲現(xiàn)象 第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播 2習(xí)題：1、小明做的讀書(shū)筆記有些遺漏，請(qǐng)你把它填上（1）上體育課時(shí)，老師吹口哨聲是由于空氣的 ，如果這時(shí)空氣溫度是15 ，則口哨聲傳播速度是 m / s 。（2）人們?cè)诎渡闲凶邥?huì)嚇跑水中的魚(yú)，魚(yú)聽(tīng)到的聲音是由 進(jìn)行傳播的；月球上是 的， 傳播聲音。（3）一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止， 也停止；聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)常分為 ， 和 三類(lèi)。2、甲在鐵水管的一端敲一下，乙把耳朵貼在另一端先后聽(tīng)到三下響聲，這三下響聲傳播的介質(zhì)依次是：（ ）A、鐵、空氣、水 B、鐵、水、空氣 C、水、空氣、鐵 D、空氣、水、鐵3、下列四種環(huán)境不能傳聲的是：（ ）A、有濃霧的早晨 B、冰天雪地的北極C、宇航員走出飛船進(jìn)入太空 D、潛水員潛入海水中4、停止敲鑼后，仍能聽(tīng)到一段余音，這是因?yàn)椋海ǎ〢、雖然鑼面振動(dòng)停止了，但仍能發(fā)聲 B、鑼面繼續(xù)振動(dòng)了一段時(shí)間C、聲音傳到人耳需要一段時(shí)間 D、人的聽(tīng)覺(jué)發(fā)生“延長(zhǎng)”5、三位同學(xué)在鐵路邊議論，用哪種方法盡早聽(tīng)到遠(yuǎn)在視野外的火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)的聲音（）A、在路基上，全神貫注，側(cè)耳細(xì)聽(tīng) B、趴在路基上，把耳朵緊貼在枕木上聽(tīng)C、趴在鐵軌上，把耳朵緊貼在鐵軌上聽(tīng) D、三種辦法都不行。6、某人面對(duì)山崖大喊一聲，1.2s后聽(tīng)到自己的回聲，則此人與山崖之間的距離為（ ） A、204m B、408m C、340m D、170m圖3.111、如圖1，把振動(dòng)的音叉移近一個(gè)用細(xì)繩吊著的很輕的塑料球，音叉并沒(méi)有碰到球，球發(fā)生了運(yùn)動(dòng)，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是：音叉的 通過(guò) 傳給 。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以聽(tīng)到由音叉發(fā)出來(lái)的聲音。當(dāng)把音叉放在真空的瓶子中，音叉仍然振動(dòng)，但音叉所發(fā)出的聲音卻聽(tīng)不到了，原因是 。2、不同物質(zhì)對(duì)聲音傳播速度是不同的，在固體、液體和氣體中，聲音通過(guò)時(shí)， _ _傳播最快， 傳播最慢。3、看家的狗睡眠時(shí)把耳朵貼在地上，是為了能聽(tīng)到遠(yuǎn)處來(lái)人的腳步聲，這是由于 的原因。圖3.124、漫步花叢中，我們能聽(tīng)到蜜蜂的嗡嗡聲，這是由于蜜蜂翅膀的 產(chǎn)生的。5、在月球上，宇航員不能直接交談，是因?yàn)?。6、鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，當(dāng)抽氣機(jī)開(kāi)動(dòng)時(shí)，將聽(tīng)見(jiàn) ，這是因?yàn)?。思考：1、你試試能用哪些方法使下面的這些物體發(fā)聲？一根棉線或者橡皮筋 ；一個(gè)酒杯 ；一個(gè)筆帽 ；它們?cè)诎l(fā)聲時(shí)的共同之處是 。通過(guò)上述探究，現(xiàn)在我知道了：聲音是 產(chǎn)生的。2、把一盆清水?dāng)[放在桌上，用兩石塊在水中互相撞擊，將耳朵貼近盆邊，聽(tīng)到水里石塊相擊的聲音了嗎？想想聲音是通過(guò)什么途徑傳播的？ 。 圖3.133、找一根長(zhǎng)木棍，一位同學(xué)用針尖輕輕地刮木棍的一頭（圖1.12），刮木棍的沙沙聲連他自己都聽(tīng)不清。另一位同學(xué)在木棍的另一頭，把耳朵緊貼木棍，卻能聽(tīng)到他拍來(lái)的“電報(bào)”。想想聲音是通過(guò)什么途徑傳播的？ 。 4、設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)證明發(fā)聲體正在振動(dòng)。（所選器材最少為最佳）解答：1.一架飛機(jī)的飛行速度是聲速的兩倍，在6000m高空水平飛行當(dāng)你在地面上聽(tīng)到飛機(jī)在頭頂上方的轟鳴聲時(shí)，飛機(jī)已飛到前方多遠(yuǎn)的地方(水平距離)? 2.拿一面鑼來(lái)，將它敲響。用力按住鑼面，鑼聲消失了。怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象? 3.北宋時(shí)代的沈括，在他的著作夢(mèng)溪筆談中記載著，行軍宿營(yíng)，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地聽(tīng)到夜襲的敵人的馬蹄聲。沈括的這段記載有何科學(xué)道理？探究性學(xué)習(xí)科學(xué)探究的第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題。本節(jié)探究點(diǎn)撥中指出：“注意從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并注意準(zhǔn)確表述這些問(wèn)題，還應(yīng)學(xué)習(xí)尋找問(wèn)題中的矛盾?！毕旅娴膸讉€(gè)問(wèn)題，符合探究點(diǎn)撥中的哪一點(diǎn)?(1)我們生活在聲音的海洋里。松濤、鳥(niǎo)語(yǔ)、流水潺潺讓人心曠神怡；轟鳴、嚎叫、電鋸“吱吱”讓人心煩意亂。你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?聲音又是如何傳到我們耳朵里的呢?這是從 、 提出問(wèn)題的。(2)學(xué)校即將召開(kāi)春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。初二(3)班的李老師和本班四位參加4X100m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行賽前訓(xùn)練。訓(xùn)練了一會(huì)兒，同學(xué)們開(kāi)始討論：甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來(lái)越慢；丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀察都不準(zhǔn)確，他感覺(jué)自己跑步的速度是越來(lái)越快。李老師看同學(xué)們爭(zhēng)論起來(lái)，笑了笑說(shuō)：“同學(xué)們，從物理學(xué)的角度來(lái)看，你們提出了一個(gè)關(guān)于速度是否變化的問(wèn)題。接下來(lái)，大家議一議，你們應(yīng)該如何收集證據(jù)，證明自己或別人的看法是否正確”。 李老師是 提出問(wèn)題的。(3)編鐘演奏的樂(lè)曲為什么悅耳動(dòng)聽(tīng)，木棍敲石頭的聲音為什么不好聽(tīng)?除了響度和音調(diào)的區(qū)別之外，各種聲音還有什么不同呢?這是在 發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的。(4)你能提出一個(gè)探究性的問(wèn)題嗎?