2019-2020年高中語文 專題05 離騷（測）（基礎(chǔ)版）新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文 專題05 離騷（測）（基礎(chǔ)版）新人教版必修2 一、閱讀下面文章，完成后面題目（9分） 最早對屈原給予高度評價的，是西漢時代的淮南王劉安和偉大的史學(xué)家司馬遷。司馬遷在《史記》本傳中引用劉安《離騷傳》的話，盛贊屈原的高潔之志和廉貞之行：“其志潔，故其稱物芳，其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。” 也許是由于距離屈原時代較近，對屈原精神的感受較為真切些吧，劉安、司馬遷的這一評價，顯然還不算偏頗：它既看到了屈原對君王、宗國的忠貞之志，又看到了他不與黑暗世道和“濁穢”同流的抗爭精神和高潔之行。在“推此志也，雖與日月爭光可也”的熱烈頌揚中，表達了對屈原雙重精神的崇仰欽敬之情！不過，司馬遷還有一段評述，表明他對屈原精神有著深一層的認識：“屈平正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也！”這一評述，在肯定屈原“竭忠盡智”的同時，更強調(diào)了他的“怨”君色彩。這就使屈原身上那富于“怨懟”抗爭精神的一面，鮮明地凸現(xiàn)了出來。 這一點也為東漢史家班固強烈地感受到了。所不同的是，為司馬遷所深心理解的這種“怨懟”精神，卻遭到了班固的猛烈抨擊：“然責(zé)數(shù)懷王，怨惡椒蘭；愁神苦思，強非其人。忿懟不容，沉江而死。亦貶絜狂狷景行之士……謂之兼詩風(fēng)雅，而與日月爭光，過矣！”（《〈離騷〉序》） 班固的評判抓住了屈原精神的重要側(cè)面，即對于黑暗勢力的不屈抗爭精神。就這一點說，班固并沒有看錯。只是班固過于敏感，以為屈原的這種精神，對封建統(tǒng)治階級頗有妨害，而采取了激烈排斥的立場。這一立場在今天看來似乎很難理解，但在封建時代卻曾得到過不少回響。如北朝儒者顏之推，亦曾指斥屈原“露才揚己，顯暴君過”，而將他置于“自古文人，多陷輕薄”的長長名單之首。唐代苦吟詩人孟郊，也不滿意屈原的“怨懟”，作詩批評說：“三絀有慍色，即非賢哲模。”宋人葛立方，對屈原不從漁父之勸、忿懟沉江的激烈之行，更表示了極不贊同的意見：“使屈原能聽其說，安時處順，置得喪于度外，安知不在圣賢之域！而仕不得志，狷急褊躁，甘葬江魚之腹。知命者肯如是乎？”這些都足以證明，屈原最早所影響于歷史的，不是所謂“忠君愛國”精神，而是那不與濁世同污的忿懟、抗爭精神。 東漢王逸，是首先以屈原的“忠貞”來對抗班固批評的著名大將。他在《〈離騷〉后敘》中激烈反駁班固說：“今若屈原，膺忠貞之質(zhì)，體清潔之性，直若砥矢，言若丹青，進不隱其謀，退不顧其命，此誠絕世之行、俊彥之英也！”——這是將屈原的雙重精神，引向“忠君”方向的第一次成功的嘗試。它巧妙地化解了人們對屈原“忿懟”抗爭之行所抱的疑懼心理，因此得到了唐、宋之際許多著名人士的熱烈回應(yīng)。如魏征稱贊屈原這樣的“離讒放逐之臣”，是“憤激委約之中，飛文魏闕之下，奮迅泥滓，自致青云，振沈溺于一朝，流風(fēng)聲于千載”，給了屈原以高度的評價。就是唐太宗，也以孔子“臣茍順者不得為忠”之義，肯定了屈原“孤直自毀”的“忠”節(jié)。政治改革家柳宗元，還針對班固以為屈原不可與日月爭光的說法，引征《春秋》之例反駁。宋人洪興祖則盛推屈原“雖身被放逐，猶徘徊而不忍去。生不得力爭而強諫，死猶冀其感發(fā)而改行。使百世之下聞其風(fēng)者，雖流放廢斥，猶如愛其君，眷眷不忘臣子之義?！眹莱獍喙?、顏之推之說“無異妾婦兒童之見”。這些都是鮮明地站在“臣子之義”立場上，標榜屈原“忠正”、“愛君”精神的代表性評價。至于屈原身上那強烈的抗爭精神，除了生性不羈的自由狂放之士李白，曾發(fā)出過“彭咸久淪沒，此意與誰論”、“屈宋長逝，無堪與言”的感慨，表示過相當?shù)墓缠Q外，很少有人再提及了。 （選自《屈原評價的歷史審視》，有刪改） 1．下列關(guān)于屈原抗爭精神的表述，不正確的一項是（ ）（3分） A．屈原最早影響歷史的是不與濁世同污的忿懟、抗爭精神。 B．西漢司馬遷鮮明地凸現(xiàn)了屈原富于“怨懟”的抗爭精神。 C．東漢班固對屈原“怨懟”的抗爭精神，進行了猛烈抨擊。 D．經(jīng)過王逸等人的努力，化解了屈原“忿懟”的抗爭精神。 【答案】D 【解析】 考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。 2．下列說法不符合原文意思的一項是（ ）（3分） A．唐宋許多著名人士是站在“臣子之義”的立場，標榜屈原的“忠正”、“愛君”精神。 B．班固認為屈原的“怨懟”精神，雖“兼詩風(fēng)雅”，但妨害封建統(tǒng)治，因而猛烈抨擊。 C．劉安比較中肯地評價屈原，也許是因為距離屈原時代近，對屈原精神的感受較真切。 D．宋人葛立方認為屈原應(yīng)知命，安時處順，極不贊同屈原沉江這種“狷急褊躁”之行。 【答案】B 【解析】 試題分析： 本題考查對文章分析理解的能力。此題會出現(xiàn)的干擾項有以下類型：曲解文意，以偏概全，張冠李戴，胡亂猜測等等。學(xué)生要善于對文章內(nèi)容進行辯證分析、比較、推斷。B項第二段引文“謂之兼詩風(fēng)雅，而與日月爭光，過矣”是批評前人如司馬遷的觀點，“兼詩風(fēng)雅”是前人如司馬遷的觀點，而不是班固的觀點。 考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）（3分） A．東漢王逸第一次將屈原的雙重精神引向“忠君”方向，這次嘗試取得了成功。 B．人們曾對屈原“忿懟”的抗爭之行抱有疑懼心理，因而采取了排斥的立場。 C．屈原身上的抗爭精神，引發(fā)了李白的自由狂放，因而李白之后不再有人提及。 D．劉安在司馬遷之前就認識到屈原的高潔之志和廉貞之行，并給予高度贊揚。 【答案】C 【解析】 考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 二、閱讀下面的文言文，完成后面小題。（21分） 楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。屈平既嫉之。雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君興國，而欲反復(fù)之，一篇之中，三致志焉。然終無可奈何，故不可以反。卒以此見懷王之終不悟也。 人君無愚智賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也。懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀，疏屈平而信上官大夫、令尹子蘭，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑，此不知人之禍也。 令尹子蘭聞之，大怒。卒使上官大夫短屈原于頃襄王。頃襄王怒而遷之。 屈原至于江濱被發(fā)行吟澤畔顏色憔悴形容枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫歟?何故而至此?”屈原曰：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。”漁父曰：“夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世混濁，何不隨其流而揚其波?眾人皆醉，何不哺其糟①而啜其醨②?何故懷瑾握瑜③，而自令見放為?”屈原日：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎?寧赴常流而葬乎江魚腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎?”乃作《懷沙》之賦。于是懷石，遂自投汨羅以死。 屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辭而以賦見稱。然皆祖屈原之從容辭令，終莫敢直諫。其后楚日以削，數(shù)十年竟為秦所滅。 注釋：①糟：酒糟 ②醨：薄酒 ③瑾、瑜:美玉,比喻人具有純潔優(yōu)美的品德。 4．下列句中詞語解釋錯誤的一項是（ ）（3分） A．屈平既嫉之 嫉：嫉妒 B．然亡國破家相隨屬 屬：連續(xù) C．舉賢以自佐 佐 ：輔助 D．然皆祖屈原之從容辭令 祖：效法 【答案】A 【解析】 試題分析：在文言文閱讀當中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結(jié)合具體的語境，根據(jù)上下文推斷出其詞義，A項解釋不正確，由原文上下句大意內(nèi)容可知，A 項，嫉：痛恨。所以選A。 考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。 5．下列各組語句中加點的詞語，意義、用法都相同的一組是( ) （3分） A．內(nèi)惑于鄭袖 身客死于秦 B．冀幸君之一悟 卒以此見懷王之終不悟也 C．而圣君治國累世而不見者 眾人皆醉而我獨醒 D．卒以此見懷王之終不悟也 其后楚日以削 【答案】B 【解析】 考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。 6．下列文句中，斷句正確的一項是( )（3分） A．屈原至/于江濱/被發(fā)行吟澤畔/顏色憔悴/形容枯槁 B．屈原至于江濱/被發(fā)行吟澤畔/顏色憔悴/形容枯槁 C．屈原/至于江濱被發(fā)/行吟/澤畔顏色憔悴/形容枯槁 D．屈原至于江濱/被發(fā)行吟澤畔/顏色憔悴形容/枯槁 【答案】B 【解析】 試題分析：斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關(guān)系，作出相應(yīng)調(diào)整。找虛詞、察對話、依總分、據(jù)修辭 、對稱 、反復(fù)、辨句式。B屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。 考點：能為文言文斷句。能力層級為運用E級。 7．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是( )（3分） A．①②段表達了對懷王昏聵的痛惜，同時也贊頌了屈原的遠見卓識和政治才能。 B．④⑤段采用了寓議于敘的手法，表現(xiàn)了屈原的高潔品質(zhì)，也寫出屈原之死的深遠影響。 C．作者在記敘屈原的生平事跡時，將屈原的遭際與楚國的處境結(jié)合起來，是為了突出強調(diào)造成屈原自沉汨羅的政治原因。 D．作者把漁父和屈原的觀點兩相比照，突出了屈原堅持真理、不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)，表達了對屈原人格的贊揚和景仰。 【答案】C 【解析】 考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 8．翻譯畫線句子（9分） （1）雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反。（4分） （2）卒使上官大夫短屈原于頃襄王。頃襄王怒而遷之。（5分） 【答案】（1）雖然被流放，但仍眷戀楚國，關(guān)心懷王，不忘祖國想返回朝中。（2）終于讓上官大夫在頃襄王面前說屈原的壞話。頃襄王發(fā)怒，就放逐了屈原。 【解析】 試題分析：此題要在準確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達出來。此題翻譯時需要注意的關(guān)鍵詞句有：心：關(guān)心；返“返回朝中；卒：終于；短：說……壞話；遷：放逐。 考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 參考譯文： 楚國人都抱怨子蘭，因為他勸懷王入秦而最終未能回來。屈原也為此怨恨子蘭，雖然流放在外，仍然眷戀著楚國，心里掛念著懷王，念念不忘返回朝廷。他希望國君總有一天醒悟，世俗總有一天改變。屈原關(guān)懷君王，想振興國家，而且反覆考慮這一問題，在他每一篇作品中，都再三表現(xiàn)出來。然而終于無可奈何，所以不能夠返回朝廷。由此可以看出懷王始終沒有覺悟啊。 國君無論愚笨或明智、賢明或昏庸，沒有不想求得忠臣來為自己服務(wù)，選拔賢才來輔助自己的。然而國破家亡的事接連發(fā)生，而圣明君主治理好國家的多少世代也沒有出現(xiàn)，這是因為所謂忠臣并不忠，所謂賢臣并不賢。懷王因為不明白忠臣的職分，所以在內(nèi)被鄭袖所迷惑，在外被張儀所欺騙，疏遠屈原而信任上官大夫和令尹子蘭，軍隊被挫敗，土地被削減，失去了六個郡，自己也被扣留死在秦國，為天下人所恥笑。這是不了解人的禍害?！兑捉?jīng)》說：“井淘干凈了，還沒有人喝井里的水，使我心里難過，因為井水是供人汲取飲用的。君王賢明，天下人都能得福?！本醪毁t明，難道還談得上福嗎！ 令尹子蘭得知屈原怨恨他，非常憤怒，終于讓上官大夫在頃襄王面前說屈原的壞話。頃襄王發(fā)怒，就放逐了屈原。 屈原到了江濱，披散頭發(fā)，在水澤邊一面走，一面吟詠著。臉色憔悴，身體干瘦。漁父看見他，便問道：“您不是三閭大夫嗎？為什么來到這兒？”屈原說：“整個世界都是混濁的，只有我一人清白；眾人都沉醉，只有我一人清醒。因此被放逐。”漁父說：“圣人，不受外界事物的束縛，而能夠隨著世俗變化。整個世界都混濁，為什么不隨大流而且推波助瀾呢？眾人都沉醉，為什么不吃點酒糟，喝點薄酒？為什么要懷抱美玉一般的品質(zhì)，卻使自己被放逐呢？”屈原說：“我聽說，剛洗過頭的一定要彈去帽上的灰沙，剛洗過澡的一定要抖掉衣上的塵土。誰能讓自己清白的身軀，蒙受外物的污染呢？寧可投入長流的大江而葬身于江魚的腹中。又哪能使自己高潔的品質(zhì)，去蒙受世俗的塵垢呢？”于是他寫了《懷沙》賦。因此抱著石頭，就自投汨羅江而死。 屈原死了以后，楚國有宋玉、唐勒、景差等人，都愛好文學(xué)，而以善作賦被人稱贊。但他們都效法屈原辭令委婉含蓄的一面，始終不敢直言進諫。在這以后，楚國一天天削弱，幾十年后，終于被秦國滅掉。 三、閱讀下面的作品，完成后面的題。（20分） 鮑鵬山 ①屈原，是一本大書，可以讓我們代代翻閱而不能盡其義。物質(zhì)存在的屈原在公元前278年即已死去，但精神的屈原卻永在生長，且日益枝繁葉茂，碩果累累，蔭庇滋養(yǎng)著吾國吾民的精神家園。 ②屈原的代表作《離騷》，簡單地說，既是對士之朝秦暮楚式自由的否定，也是對士之“棄天下如棄敝屣”的自由的否定，同時也標志著另一種觀念的建立：“忠”。令人稍感吃驚的是，正是這樣一位向君權(quán)表忠的人，一種桀驁不馴的個性精神卻表現(xiàn)得尤其強烈而突出。正是這種矛盾現(xiàn)象，使得屈原幾乎在所有時代都會得到一部分人的肯定，又得到另一部分人的否定。 ③《離騷》中的句子，充斥著“恐”“太息”“哀”“怨”……騷者，哭也！為時光哭，為生命短暫哭，為短暫的生命里不盡的痛苦、失意哭。注意，他詩中的“民”，也就是“人”，“民生”即“人生”，“民心”即“人心．”。他開始從“人”的角度、“人”的立場來表達憤怒，提出訴求。我們知道，《詩經(jīng)》中的憤怒，往往是道德憤怒，是集體的憤怒；而屈原的憤怒，雖然也有道德的支撐，但卻是個人的憤怒。屈原很執(zhí)著地向我們訴說著他受到的具體委屈：他政治理想的破滅，楚懷王如何背叛了他，頃襄王如何侮辱他，令尹子蘭與靳尚如何讒毀他……從他的詩中，我們讀出了人生的感慨，讀出了人的命運，讀出了一個不愿屈服的個人所感受到的人生困窘，一個保持個性獨立意識的人所受到的壓迫，甚至迫害。 ④如果說，講究“樂而不淫，哀而不傷，怨而不怒”的《詩經(jīng)），其人生感受的尖銳性大有折挫而略顯遲鈍的話，那么，怒形于色，被班固批評為“露才揚己”的屈原，則以其“發(fā)憤以抒情”（《惜誦》），“自怨生”（司馬遷）的詩歌，向我們展示了當個性在面對不公平與傷害時，是何等的鋒利而深入。這種鋒利，當然是對社會的切割；而更重要的，是對自己內(nèi)心的血淋淋的開剝。偉大的個性，便從這血泊中挺身而起。 ⑤“曾歔欷余郁邑兮，哀朕時之不當”“叩攬茹蕙以掩涕兮，沾余襟之浪浪”。在《離騷》《九章》等作品中，我們看到了一個淚流滿面的詩人；一個時時在掩面痛哭的詩人；一個面向風(fēng)雨“發(fā)憤以抒情”，對人間的邪惡不停詛咒的詩人；一個顏色憔悴，形容枯槁，行吟澤畔，長歌當哭，以淚作詩的詩人！ ⑥《詩經(jīng)》的俗世精神很了不起，但從另一方面看這種俗世精神恰恰消解了個人的意義，阻礙了個性的張揚。它入世的深度恰恰減少了個性的深度。而屈原，在以不堪一擊的個體面對命運時，他的個性在絕望中顯示的高度、深度與完美卻是前所未有的。 ⑦在中國古代，像《離騷》這樣華麗的交響樂實在太少。單從篇幅上講，它是中國古代詩歌史上最長的一篇。作為抒情詩，能展開如此宏大的篇章，不能不令人嘆服屈原本人思想和個性精神的深度和廣度。同時，我們也必須注意到它形式上的特點。正是由于他自設(shè)情節(jié)，使得一首抒情詩才能像敘事詩那樣逐層打開。抒情詩有了“情節(jié)”，也就必然是象征的、隱喻的。所以，象征和隱喻也是《離騷》的主要藝術(shù)手法，比起《詩經(jīng)》的比興，屈原“香草美人”的系統(tǒng)性設(shè)喻，與上天入地、求女占卜等自設(shè)情節(jié)的使用，是一次巨大的飛躍。 ⑧不管怎么說，屈原是中國歷史上第一位偉大的詩人?！对娊?jīng)》中可考的作者也有多位，但我覺得，《詩經(jīng)》之偉大，乃是整體之偉大，如果拆散開來，就每一首詩而言，可以說精致、藝術(shù)、有個性，但絕說不上“偉大”?！皞ゴ蟮脑娙恕表氂袀ゴ蟮娜烁窬瘢梢宰谈群笕?；須有絕大的藝術(shù)創(chuàng)造，可以標新立異，自成格式，既垂范后人，又難以為繼。應(yīng)該說，在這兩點上，屈原都當之無愧。（選自《天縱圣賢》，有刪改） 9．文中說“這種鋒利，當然是對社會的切割；而更重要的，是對自己內(nèi)心的血淋淋的開剝”，請解說這句話的含意。（4分） 【答案】屈原的《離騷》等篇章中顯露出的尖銳個性，就是政治理想破滅之后對社會邪惡勢力激烈的抗爭和反擊，更是他把忠君愛國與堅持個性剝離、心靈擺脫這一矛盾的痛苦糾纏之后，個人憤怒的噴發(fā)。 【解析】 考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。 10．把《離騷》和《詩經(jīng)》進行比較，是本文的顯著特色。作者是從哪些方面進行比較的？請縱觀全文，分點概括。（6分） 【答案】（1）內(nèi)容（或情感）上《離騷》從人的角度、立場來表現(xiàn)個人的憤怒?！对娊?jīng)》表達的是集體憤怒、道德憤怒和俗世精神。（2）技巧（或表現(xiàn)手法）上《離騷》：自設(shè)情節(jié)，象征和隱喻（或系統(tǒng)性設(shè)喻）?！对娊?jīng)》：比興手法。（3）成就（或影響）上《離騷》：偉大的人格精神，絕大的藝術(shù)創(chuàng)造?！对娊?jīng)》：整體偉大，每一首可以說精致、藝術(shù)、有個性，但說不上“偉大”。 【解析】 試題分析：這題是考查學(xué)生整體閱讀和提取、整合、概括信息的能力的。分類要恰當，概括要全面準確，表達要精簡扼要，答到核心詞語。答題時，可從第三段開始分析，根據(jù)語段中的提示語加以篩選、提取概括。如第三段，“他開始從“人”的角度、“人”的立場來表達憤怒，提出訴求。我們知道，《詩經(jīng)》中的憤怒，往往是道德憤怒，是集體的憤怒；而屈原的憤怒，雖然也有道德的支撐，但卻是個人的憤怒?！笨商崛〕觥啊峨x騷》從人的角度、立場來表現(xiàn)個人的憤怒?！对娊?jīng)》表達的是集體憤怒、道德憤怒和俗世精神。”即可。以此類推。 考點：對文本的某種特色作深度的思考和判斷。能力層級為鑒賞評價D。分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。 11．請對第⑤節(jié)中畫線句子的表達效果作簡要賞析。（6分） 【答案】整體運用排比的修辭手法，語勢連貫，大氣磅礴；語句飽含感情，痛苦、絕望、憤怒、堅忍的屈原的形象躍然紙上，酣暢淋漓地抒發(fā)出作者對屈原無限的崇敬和頌揚之情；局部詞語的使用具有鮮明的形象性和表現(xiàn)力，如“淚流滿面”“掩面痛哭”，以形寫心；如“面向風(fēng)雨”，既扣文題，又用雙關(guān)，意蘊豐富，文韻雋永。（意對即可） 【解析】 試題分析：賞析語句的表達效果，可根據(jù)這句話運用的表現(xiàn)手法及作用答題，從這句話中的“一個…的詩人…一個…的詩人…一個…的詩人”很容易得出運用了排比句，然后結(jié)合著排比句的一般性作用，從這句話所表達的情感內(nèi)容角度組織答案即可。 考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。 12．根據(jù)本文內(nèi)容和有關(guān)文史知識，請舉例作簡要闡述：“精神的屈原”“蔭庇滋養(yǎng)著吾國吾民的精神家園”。 （4分） 【答案】屈原身上忠君愛國的精神和獨立的人格個性，影響到后來的許多人，尤其是以儒家思想為精神支柱的漫長的中國封建社會里的仁人志士。比如，他的忠君，曾得到漢代的司馬遷、唐代的杜甫等的崇敬；他顯現(xiàn)的獨立人格，又得到唐代李白的深深敬佩。 【解析】 考點：對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑒賞評價D。