2019-2020年高中語文 專題05 荊軻刺秦王（講）（提升版）新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 專題05 荊軻刺秦王（講）（提升版）新人教版必修1 【本節(jié)要點】 1、 概括人物性格特征。 2、 分析場面描寫的作用。 【教學(xué)過程】 ☆溫故知新☆ ☆課堂探討☆ 要點一：概括人物性格特征。 【探究活動】 荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？ 【教師釋疑】 這是一道分析人物性格特征的題目，注意抓住人物的語言、動作、心理描寫，還要注意主要人物和次要人物的區(qū)別。 【討論明確】 荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。 要點二：賞析場面描寫。 【探究活動】 作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？并說說這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什么作用。 【教師釋疑】 這是一道分析場面描寫的作用的題目，注意描寫的角度，分析作用注意分析和文章的情節(jié)以及與人物塑造之間的關(guān)系。 【討論明確】 (1)抓住特點。如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點。(2)突出重點。在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。(3)顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆嗔目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。(4)有條不紊。人物活動按時間順序描寫。(5)結(jié)合寫景?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。 這段描寫，烘托了一種慷慨悲壯的氣氛。如“白衣冠”“士皆垂淚涕泣”“士皆嗔目，發(fā)盡上指冠”“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”等都是渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。其中音樂描寫表現(xiàn)荊軻的思想感情，也是渲染悲壯氣氛。 【課堂提升】 1．下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是( ) A． 持千金之資幣物 幣：禮品 B． 愿舉國為內(nèi)臣 舉：全、整個 C． 乃朝服，設(shè)九賓 朝服：上朝的衣服 D． 荊軻奉樊於期頭函 奉：同“捧” 【答案】C 【解析】 2．下列句子分為四組，全都直接表現(xiàn)荊軻勇敢的一組是( ) ①荊軻和而歌，為變徵之聲 ②秦舞陽色變振恐 ③因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之 ④遂拔以擊荊軻，斷其左股 ⑤乃引其匕首提秦王 ⑥倚柱而笑，箕踞以罵曰 A． ③④⑤ B． ②④⑥ C． ①②⑤ D． ③⑤⑥ 【答案】D 【解析】 試題分析：解答這類題的思路是，將所給例句逐句進行分析，篩選出符合題干要求的句子，然后再對照編組情況進行判斷選擇，答題時也可以用排除法，將明顯含有不符合題干要求文句的選項直接排除，以節(jié)省答題時間。①表現(xiàn)離別時的蒼涼，凄婉；②是側(cè)面描寫；④秦王的行動。所以選D。 3．下列對文意的理解不正確的一項是（ ） A． 易水送別，慷慨悲歌，荊軻做好了以身赴死的準備。 B． 秦官蒙嘉同情燕王，贊賞荊軻，所以巧言討好秦王，引見荊軻。 C． 秦武陽隨荊軻刺殺秦王，卻被秦王的威風(fēng)嚇倒，差點暴露此行動機。 D． 荊軻刺殺秦王未成，他自己宣稱想要挾持秦王，定下條約，報答燕太子丹。 【答案】B 【解析】 試題分析：此題要注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當(dāng)。一定要在原文中找到和選項相關(guān)的句子，仔細地進行對照，找出其中的差異。有個別選項是對原文中的某一句中的一個詞翻譯不對。B項，蒙嘉是因受賄為別人說好話。所以選B。 4．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語（每題5分，共10分） （1）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。 （2）愿大王少假借之，使畢使于前。 【答案】（1）太子和他的賓客中知道內(nèi)情的人，都穿著白色的衣服，戴著白色的帽子給他送行）（2）望大王稍微原諒他些，讓他在大王面前完成使命。 【解析】