2019-2020年高一歷史義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿 人教版.doc

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2019-2020年高一歷史義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿 人教版 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 今天我說(shuō)課的題目是《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》，它選自人教版中國(guó)近代現(xiàn)代史上冊(cè)第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。 一、說(shuō)教材 1、教材地位： 從內(nèi)容上，中國(guó)近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨?，本?jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級(jí)抗?fàn)幍闹匾M成部分，是舊式農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的終結(jié)。它上承本章的民族危機(jī)而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級(jí)革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。 2、教學(xué)目標(biāo)： （1）、知識(shí)與能力 學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭(zhēng)的發(fā)展；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過(guò)程；清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。 通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力；初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料，培養(yǎng)“論出史出”的能力；通過(guò)合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的能力。 （2）、過(guò)程與方法 采取自學(xué)—設(shè)問(wèn)—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。 （3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義情感；對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的“扶清滅洋”口號(hào)的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹立正確的愛(ài)國(guó)主義的思想；而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)“農(nóng)民階級(jí)無(wú)力救中國(guó)”的道理。 3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：“扶清滅洋”口號(hào)的提出 確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張，也是農(nóng)民階級(jí)在民族危機(jī)情況下的救國(guó)主張，是農(nóng)民階級(jí)局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。 教學(xué)難點(diǎn)：清政府對(duì)義和團(tuán)策略的變化。 確定依據(jù)：高一年級(jí)學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強(qiáng)，對(duì)清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問(wèn)題。 二、說(shuō)教法 1、教法選擇： 本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主,通過(guò)開展研究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng),教師為”導(dǎo)演”,學(xué)生為”演員”． 依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。 2、具體做法： （1）、采用問(wèn)題教學(xué)法 從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問(wèn)題，并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 （2）、談話教學(xué)法 教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話,通過(guò)談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 三、學(xué)法 1、學(xué)生情況分析 高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想,以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。 2、學(xué)法指導(dǎo) （1）、自主探究學(xué)習(xí)法 在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。 （2）、比較學(xué)習(xí)法 對(duì)重要知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識(shí)，學(xué)生在比較中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。 （3）、歸結(jié)法 由于歷史知識(shí)的過(guò)去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí)，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。 四、教學(xué)過(guò)程 第一步：向?qū)W生下發(fā)本課的預(yù)習(xí)作業(yè)： 第八節(jié)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭(zhēng) 一．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng) 1．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起 原因： 序幕： 口號(hào)： （思考：應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)義和團(tuán)的口號(hào)？） 2．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展 過(guò)程：山東→直隸→京津 思考：清政府對(duì)義和團(tuán)先后采取了哪些政策，為什么會(huì)發(fā)生變化？ 3．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的高潮（抗擊八國(guó)聯(lián)軍的斗爭(zhēng)） 廊坊、楊村戰(zhàn)役： 天津保衛(wèi)戰(zhàn)： 北京保衛(wèi)戰(zhàn)： 4．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗 思考：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是怎樣失敗的？有何歷史意義？ 設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有大致了解，落實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣。 第二步：上課，突出重點(diǎn)知識(shí) 1．導(dǎo)入新課（2分鐘）：展示《時(shí)局圖》，并設(shè)問(wèn)：19世紀(jì)末中華民族面臨怎樣的形勢(shì)？ 設(shè)計(jì)目的：回憶舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 2．展示“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起的原因”的材料：（6分鐘） 材料一：神助拳，義和團(tuán)，只因鬼子鬧中原。 最恨和約，一誤至今，割地賠款，害國(guó)殃民 請(qǐng)回答：（1）、“鬼子”、“和約”各指什么？ （2）、材料說(shuō)明義和團(tuán)興起的根本原因是什么？ 材料二：義和團(tuán)，神助團(tuán)，滅絕洋教安中原。 天主教，妄信天，不信佛神忘祖先 天無(wú)雨，地曬干，俱是教堂止住天 請(qǐng)回答：（1）、外國(guó)的教會(huì)勢(shì)力是怎樣逐步滲透中國(guó)內(nèi)地的？（列舉條約說(shuō)明） （2）、材料說(shuō)明義和團(tuán)興起的直接原因是什么？ 材料三：1895年1月,日軍在榮成灣登陸（圖片） 1897年,德國(guó)強(qiáng)占膠州灣（圖片） 1898年,英國(guó)強(qiáng)租威海衛(wèi)（圖片） 請(qǐng)回答：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)為什么首先在山東興起？ 材料從義和團(tuán)興起的根本原因、直接原因、興起山東三角度引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，由學(xué)生個(gè)別回答后，教師適當(dāng)引導(dǎo)并整理答案。 設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史材料的分析閱讀能力，培養(yǎng)“論從史出”的素養(yǎng)。 3．教師展示以下材料，要求學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)（10分鐘）： 材料一：扶清滅洋，替天行道，出力于國(guó)家而安于社稷，佑民于農(nóng)夫而護(hù)村坊。 （提示一：扶清是否等于扶中國(guó)？） 材料二：只因四十余年內(nèi)，中國(guó)洋人到處行；三月之中都?xì)⒈M，中原不準(zhǔn)有洋人； 神助拳，義和團(tuán)，只因鬼子鬧中原。最恨和約，一誤至今，割地賠款，害國(guó)殃民 材料三：掀鐵道，拔線桿，緊急毀壞火輪船。 洋布、洋紗、洋花邊、洋襪、洋巾入中國(guó)而女紅失業(yè)，洋油、洋燭、洋電燈入中國(guó)而東南數(shù)省之樹皆棄為不材，洋鐵、洋釘、洋針入中國(guó)而業(yè)冶者多無(wú)事投閑，失車船店腳之利，而受鐵路之害者即在4萬(wàn)余人以上。 材料四：義和團(tuán)，神助團(tuán)，滅絕洋教安中原 。天主教，妄信天，不信佛神忘祖先。天無(wú)雨，地曬干，俱是教堂止住天 。 （提示二：為何滅洋？如何滅洋？） 材料從“扶清是否等于扶中國(guó)”，“ 如何滅洋？→滅洋人、滅洋貨、滅洋教”兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)“扶清滅洋”口號(hào)，先由學(xué)生小組討論，后派出代表發(fā)言，教師最后引導(dǎo)得出結(jié)論。 “扶清滅洋”口號(hào)的評(píng)價(jià): （1）.“扶清” →愛(ài)國(guó) ↓ “扶清＝扶中國(guó)” →局限性 （2）. “滅洋” →民族矛盾尖銳→可以發(fā)動(dòng)群眾 ↓ “滅洋人,滅洋教,滅洋貨” →盲目排外的落后性 設(shè)計(jì)目的：由材料得出結(jié)論，聯(lián)系教材進(jìn)行分析探究，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。 4．以義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)盲目排外為基礎(chǔ)，展示圖片《日本人與狗請(qǐng)勿靠近》及以下材料： 近年反日示威砸日本車經(jīng)典的對(duì)白：“你們?yōu)槭裁匆椅业能嚕壳笄竽銈兎帕宋野?，我也是中?guó)人?！币粋€(gè)青年沖上去對(duì)著雅閣再踹一腳，吼道：“你怎么開日本車還有理了，買日本車就是不對(duì)，就要砸！” 聯(lián)系義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)及兩段材料，討論：我們?cè)撊绾螑?ài)國(guó)？ 設(shè)計(jì)目的：加深對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)落后性的認(rèn)識(shí)，以史為鑒，培養(yǎng)正確的愛(ài)國(guó)主義思想。 5．采用談話法向?qū)W生提問(wèn)：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是怎樣一步步發(fā)展的？清政府先后采取了哪些政策？在此基礎(chǔ)上展示以下三段材料：（6分鐘） 材料一：光緒二十六年（1900年）二月十四日，袁世凱升授山東巡撫，率領(lǐng)武衛(wèi)右軍赴任。時(shí)正值山東義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)高漲，袁世凱頒布《嚴(yán)拿拳匪暫行章程》，鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。 材料二：此次義和團(tuán)民之起，數(shù)月之間，京城蔓延已遍，其眾不下十?dāng)?shù)萬(wàn)，自兵民以至王公府第，處處皆是，同聲與洋教為仇，勢(shì)不兩立。剿之，則即刻禍起肘腋，……只可因而用之，徐圖挽救。 材料三：“此案初起，義和團(tuán)實(shí)為肇禍之由。今欲拔本塞源，非痛加鏟除不可?！?——慈禧 試分析清政府對(duì)義和團(tuán)由“剿滅”→“招撫”→“剿滅”的原因。 材料分別從“袁世凱鎮(zhèn)壓”、“清政府招撫”、“慈禧鏟除”三個(gè)角度分析，教師引導(dǎo)學(xué)生從面臨的形勢(shì)和目的方面思考。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)：清政府的最終目的是控制、消滅義和團(tuán)，維護(hù)清朝的統(tǒng)治。 設(shè)計(jì)目的：以談話的方式化繁為簡(jiǎn)，化難為易，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。 6．采用談話法，引導(dǎo)學(xué)生把握義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的主客觀原因（3分鐘）。在此基礎(chǔ)上，教師更進(jìn)一步指出：由于階級(jí)和時(shí)代的局限，決定了無(wú)產(chǎn)階級(jí)不能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命取得成功。之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下材料，分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的歷史意義（3分鐘）。 材料：“中國(guó)土地廣闊，民氣堅(jiān)勁”，中華民族“含有無(wú)限蓬勃生氣”……“無(wú)論歐美日本各國(guó)，皆無(wú)此腦力與兵力可以統(tǒng)治此天下生靈四分之一”，……“故瓜分一事，實(shí)為下策”。 ——聯(lián)軍統(tǒng)帥瓦德西 設(shè)計(jì)目的：通過(guò)歷史的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史的意識(shí)和方法。 第三步：由學(xué)生給出預(yù)習(xí)作業(yè)的答案，作為本課小結(jié)，學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。（6分鐘） 向?qū)W生給出比較項(xiàng)，在學(xué)生回憶太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的異同。（3分鐘） 設(shè)計(jì)目的：加強(qiáng)對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解，初步培養(yǎng)比較分析能力。 第四步：布置課后作業(yè)，開展展研究性學(xué)習(xí)： 判斷下列觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由： 19世紀(jì)末20世紀(jì)初的中國(guó)是否需要義和團(tuán)式的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)?