職業(yè)中等專業(yè)學校全員育人導師制度實施方案

《職業(yè)中等專業(yè)學校全員育人導師制度實施方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《職業(yè)中等專業(yè)學校全員育人導師制度實施方案（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

職業(yè)中等專業(yè)學校全員育人導師制度實施方案 XX職業(yè)中等專業(yè)學校 全員育人導師制度實施方案 為更加有效地實施因材施教，促進青少年健康成長，根據(jù)濟南市有關(guān)文件的精神，學校決定在已經(jīng)開展的“八類需特別關(guān)注群體學生教育活動”的基礎(chǔ)上，進一步健全教育措施，實施全員育人導師制度，要求全校教職工人人做學生的成長導師，充分尊重信任學生，發(fā)掘?qū)W生的特點、優(yōu)點和閃光點，為每個學生的成長發(fā)展提供有利條件。 一、指導思想 學校全體教職工要關(guān)注學生的整體成長發(fā)展，關(guān)注學生的精神生活質(zhì)量與個性化學習需要，從導“學”走向既導“學”又導“行”，真正成為學生的“人生成長導師，切實做到既教書又育人，構(gòu)建起教職工人人成為導師、學生個個受到關(guān)愛的良好機制。 二、實施目標 1、進一步融洽師生關(guān)系，發(fā)揮教職工的親和力，注重親情化、個性化教育，讓教職工的關(guān)愛深入學生的心靈深處。 2、關(guān)注每一個學生，尤其關(guān)注家庭貧困學生、家庭條件優(yōu)越學生、學習困難學生、學習成績優(yōu)秀學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的潛能，尋找發(fā)展其潛能的有效方法，促進學生的人生成長。 三、實施原則 1、個性化原則。承認學生的個性差異，高度重視學生的個性，善于發(fā)現(xiàn)個性、研究個性、發(fā)展個性。 2、親情化原則。建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學生，和學生交朋友，給學生以父母般的關(guān)愛。導師應成為學生的良師益友，鼓勵學生的進步，發(fā)現(xiàn)學生的成功、成就。 3、漸進性原則。遵循青少年學生的身心發(fā)展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。 4、實效性原則。建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。 四、導師職責 學生成長導師既是學生可信賴的良師，又是學生生活上的長輩，更是學生成長的益友，要對學生思想上進行引導、學業(yè)上進行輔導、心理上進行疏導、生活上進行指導。具體說導師應履行以下職責： 1、幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)，關(guān)注學生的思想、品德、行為表現(xiàn)，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展。 2、關(guān)心學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，合理指導學生的學習。 3、關(guān)心學生的身心健康，對學生進行生活指導和心理疏導。 4、指導學生合理安排課余生活，引導學生參與積極向上的文化娛樂活動。 5、善于與家長、其他任課教師聯(lián)系和溝通，全面了解學生各方面的表現(xiàn)。 6、幫助學生解決生活及其他方面的問題。 五、工作措施 1、全員育人 全體教職工都要與一名以上的學生結(jié)對，人人都要做學生的成長導師。 2、建立學生成長檔案 對每一名受導學生建立成長檔案，追蹤學生成長軌跡。 3、定期談心輔導和匯報 導師每周至少與學生談心輔導一次，并認真填寫談話記錄；學生每兩周要向?qū)焻R報一次本人學習及生活情況學生成長記錄表見附表2。 4、加強與家長的溝通和交流 導師每月要進行一次電話家訪，每學期至少與家長面談一次；導師要熟悉學生本人及家庭狀況。 5、個案分析 學校每月集中一次導師論壇活動，結(jié)合個案分析提升導師工作的科學性和實效性。 六、組織領(lǐng)導 為確保全面育人導師制的順利進行，學校成立全面育人導師制工作領(lǐng)導小組，組織協(xié)調(diào)全面育人導師制工作。 七、評價機制 學校建立督導評價機制，定期組織人員采取電話和問卷調(diào)查了解家長、學生及查看學生成長檔案和成長記錄表等方式對全員育人導師制落實情況進行督導檢查，導師制工作開展好的單位進行獎勵表彰，對活動開展好的導師進行物質(zhì)獎勵；對活動開展不好應付了事的分校、處室及個人實行通報批評歷城職業(yè)中等專業(yè)學校 全員育人導師制度實施細則 一、工作目標 1．發(fā)揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關(guān)系。 2．關(guān)注每一個學生，尤其關(guān)注家庭貧困學生、家庭條件優(yōu)越學生、學習困難學生、學習成績優(yōu)秀學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生。 3.善于發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃?，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，促進學生的人生成長。 4．提升教師的教育理念，在幫助學生完善學習方式的同時，完善教師自身的育人方式，促進教師和學生的共同發(fā)展。 二、工作原則 1．全員性原則。一是全員參與，人人做學生成長導師。學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指導對象要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。關(guān)注培養(yǎng)具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發(fā)揮；關(guān)注待優(yōu)生，使他們的個性得到健康發(fā)展；指導中檔學生學有所長，長足發(fā)展，使他們的潛能得到充分挖掘。 2．全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧地發(fā)展。 3．發(fā)展性原則。導師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為宗旨，在全面了解學生實際的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。 4．重點關(guān)注原則。針對“八類學生”——家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守學生、隨班就讀殘疾學生、家庭條件特別優(yōu)越學生、學習成績特別優(yōu)秀學生 ——重點做好導師與學生的對應，有針對性地開展工作，保證學生健康成長、科學發(fā)展。 5．個性化原則。承認學生的個性差異，充分理解學生的個性，善于發(fā)現(xiàn)個性、研究個性、發(fā)展個性。承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因材施教，促進學生的個性發(fā)展，牢固樹立“人人能成功”的思想。 6．親情化原則。建立民主平等的師生關(guān)系，導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，和學生交朋友，給學生以父母般的關(guān)愛，做學生的良師益友，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點、成績，鼓勵學生進步，進而建立和諧的師生關(guān)系。 四、導師職責 實施“全員育人導師制”采用“五導”策略，即思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導、創(chuàng)新啟智，并把“五導”策略作為導師的基本職責。 （1）思想引導。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想素質(zhì)，引導各類學生積極進??；經(jīng)常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優(yōu)秀品質(zhì)的形成，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) （2）學業(yè)輔導。負責學生的學業(yè)指導，按照學生的個性特點和學業(yè)基礎(chǔ)制訂學習與發(fā)展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,養(yǎng)成良好的學習習慣；定期向班主任和其他任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業(yè)上的困難；定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。培養(yǎng)學生的自主學習能力。 （3）生活指導。關(guān)心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣；經(jīng)常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)助，幫助學生解決生活中的困難，協(xié)調(diào)好家長、學生、學校和任課教師的關(guān)系 （4）心理疏導。定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對學生反映的問題要與各相關(guān)教師、家長聯(lián)系，及時為學生排憂解難。 （5）創(chuàng)新啟智 導師要把開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為根本任務。只有這樣，才能適應現(xiàn)代的育人要求和時代發(fā)展的需要。 五、實施辦法 1.確立導育關(guān)系。學校組成以班主任為組長，全體任課教師都參與的班級導師組。全體任課教師都是導師，每個學生都有導師。導師在工作中自覺承擔起了三重角色——像父母，在生活上體貼關(guān)懷；做良師，在學業(yè)、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。學校采用隨時隨地調(diào)查學生和定期向?qū)W生問卷調(diào)查，確定導育關(guān)系情況，每學期至少一次問卷調(diào)查。 2．建立導師工作手冊制。為“全員導師制”的工作落到實處，做到腳踏實地，學校統(tǒng)一印制了“導師工作手冊”和“學生受導記錄”?！皩煿ぷ魇謨浴敝饕袃纱髾趬K：“指導內(nèi)容摘要”和“‘百名教師訪千家’活動記錄”，專供記錄導師指導工作的開展和與家長的溝通情況，對學生的每次導育的情況都必須有記錄可查，以利于導師積極反思總結(jié)，不斷改進工作；“學生受導記錄”是學生的受導情況反饋，每次受導的內(nèi)容，學生都要有受導記錄及受導后的感悟及收獲，讓學生在記錄、感悟中，收獲成長。 3.建立定期談心輔導與匯報制度。導師要定期、不定期的與被指導學生進行交流指導，幫助學生解決實際問題，每次談心和輔導必須認真?zhèn)湔n，并將交流指導內(nèi)容也要寫入《導師工作記錄》上的 “指導內(nèi)容摘要”欄。學生可隨時把思想、生活、學習等情況向?qū)焻R報，讓導師幫助解決，每生每學期至少上交一份書面總結(jié)或心得體會。導師對學生進步的地方應及時給予充分的肯定，對不足的地方要給予積極的引導?？梢酝ㄟ^口頭交流、電話聯(lián)系、書面交流等多種方式進行交流溝通。每位導師每周與責任學生保證一次交流輔導。 4．建立定期家校聯(lián)絡制度。結(jié)合“百名教師訪千家”活動,建立家校聯(lián)絡制度，要求導師對學生本人及其家庭情況有清晰的了解，導師可根據(jù)學生的在校情況采用多種形式與家長溝通，或通過電話、或是預約……每學期至少與家長溝通兩次，還可根據(jù)情況盡可能進行家訪，與家長的溝通情況要填在《導師工作記錄》上的“‘百名教師訪千家’活動記錄”欄，同時，為使與家長的溝通更規(guī)范、更有效，學校制度了《家訪守則》，使家校聯(lián)系工作有章可循，此外，學校還堅持在節(jié)假日印發(fā)《導師與家長互動表》，把學生在學校的學習情況及時匯報給家長，并廣泛聽取家長的意見和要求，使導師、家長互通信息，密切配合。目的就是加強受導學生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，讓導師制的內(nèi)在意義真正的顯現(xiàn)出來。 6．建立班級導師調(diào)度制度。以年級組、教學班為單位，召開導師調(diào)度會。班主任擔任導師組組長，隨時隨地向本班導師了解受導學生的情況，在必要的情況下可召開碰頭會，一起分析學生在學習、心理等方面存在的問題，研究對策，制定措施，共同解決存在的突出問題，從而形成高效的育人合力。年級組每學期組織召開2次（期中、期末各一次）調(diào)度會，導師要對受導的學生進行個案分析。班主任和級部主任都要做好記錄，共同制定相應對策。 7.年級組定期開展導師系列專題教育活動。為了使導師在一段時間內(nèi)工作目標更明確，工作重點更突出，給導師開展工作提供一個抓手，學校在主張導師創(chuàng)造性地開展工作外，還結(jié)合各個年級的實際情況，開展系列專題教育活動。例如結(jié)合一年級學生特點，學校在開學后的前三個月，相繼開展以 “努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣”、“感恩父母”為主題的專題教育活動。 8.布置“全面育人”作業(yè)。導師在導育過程中要布置“全面育人”作業(yè)，讓學生在做作業(yè)的過程強化受育的效果，因此，導師的作業(yè)內(nèi)容一定要體現(xiàn)“全面”，即要有思想品德教育、知識練習、生活教育、心理意志鍛煉、創(chuàng)新啟智等幾方面的內(nèi)容，學校統(tǒng)一設(shè)計出作業(yè)內(nèi)容模塊，每模塊的具體作業(yè)內(nèi)容由導師自己編寫布置，每月至少布置一次全面育人作業(yè)。 六、導師選聘辦法 1.學校每學年組織一次導師分配。以年級為單位，以教學班為單元，圍繞學生的學習指導、生活管理、心理輔導和品德教育，為每個學生分配導師。領(lǐng)導干部帶頭擔任導師；全體任課教師全員參與；處室職員擇優(yōu)選聘。每人擔任10名左右學生的導師。形成全員參與、齊抓共管、全程管理、個性化教育的格局。 2.選聘程序。 （1）學校提供教師的基本信息，讓學生了解導師的情況。 （2）學生根據(jù)自己思想、學習、生活等方面的需求選擇對自己可能幫助最大的教師，填寫《學生選擇導師意向申請書》。 （3）教師根據(jù)學生的選擇情況，再選擇受導學生。 （4）在充分尊重師生的前提下，級部和班主任作適當調(diào)整確定，以保證教師帶徒計劃的完成。 （5）導師對受導學生的數(shù)量及信息進行統(tǒng)計，填寫《師生組合情況統(tǒng)計表》上報學校存檔。 （6）導師與受導學生見面簽定協(xié)議，明確雙方所承擔的義務和職責。 七、組織保障 1.學校領(lǐng)導小組。校長、副校長分別擔任正、副組長，各部門負責人擔任和班主任擔任組員。負責導師制工作的規(guī)劃、指導及各項工作的實施和落實，并帶頭接受受導學生。 2.年級指導小組。各科室主任分別擔任年級組長，各班班主任擔任組員。 3.班級工作小組。班主任擔任組長，各班選聘的學生成長導師擔任組員。 八、評價與激勵 1.過程評價 （1）“全員導師制”領(lǐng)導工作小組定期組織調(diào)研，通過對《導師工作手冊》、《學生受導記錄》、學生的階段性匯報等材料的檢查和采用發(fā)放調(diào)查問卷、召開學生座談會、電話隨訪家長等形式，對導師的日常工作情況進行“兩量”（數(shù)量、質(zhì)量）的統(tǒng)計評價。 （2）每學期兩次對工作情況進行檢查，推廣先進經(jīng)驗做法，學校定期對導師制工作突出的教師進行表彰獎勵，提高教師積極參與為人導師的積極性。 2.輔導效果反饋辦法 （1）“看”?？磳W生的日常學習表現(xiàn)、紀律表現(xiàn)、活動表現(xiàn)等等，將學生的各種表現(xiàn)情況與導師的工作掛鉤，因為導師的職責就是培育“全面”的人，學生各方面的表現(xiàn)都離不開導師的教育，所以，學生在校的各種表現(xiàn)不僅與其班主任掛鉤，還要與導師的工作掛鉤。關(guān)于學生在校的各種表現(xiàn)與導師掛鉤的量化辦法可參閱政教處的有關(guān)記錄，到時由政教處將有違犯校規(guī)記錄的學生與其導師對應起來，提供給量化組，量化組可按某導師名下有違犯校規(guī)記錄的學生數(shù)量量化該導師。值得注意德是：第一.政教處要存有每位導師的“師生組合情況統(tǒng)計表”。第二.平日要對違犯校規(guī)的學生做好詳細的記錄。 （2）“查”。查看學生的期中、期末檢測成績與進步幅度。 （3）“聽”。聽導師對受導個體情況的匯報；聽受導學生的對其導師的反映；聽家長反饋孩子的表現(xiàn)變化。根據(jù)他們的反饋情況分析，受導學生是不是向著好的方向發(fā)展，是不是各方面有所進步。 3．評價結(jié)果的處理 每學期末，綜合量化評價導師的工作成效，納入績效考核。并將導師個人成績記入師德考核及年度考核成績中，作為年度評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。