雖有嘉肴ppt課件.ppt
,雖有嘉肴,禮記,背景資料 課文節(jié)選自學(xué)記(禮記解集), 是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué) 論文。它對(duì)教育作用、教育目的、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法、學(xué)校制度、 教師問(wèn)題以至師生關(guān)系等方面,都做 了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。,讀準(zhǔn)字音,嘉肴(yo) 自強(qiáng)(qing),教(jio)學(xué)相長(zhǎng)(zhng),兌命(yu) 學(xué)學(xué)半(xio),雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也; 雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。 是故/學(xué)/然后/知不足,教/然后/知困。 知不足,然后/能自反也; 知困,然后/能自強(qiáng)也。 故曰:教學(xué)/相長(zhǎng)也。 兌命曰:“學(xué)/學(xué)半?!?其/此之謂乎?,雖有嘉肴,(1)雖有嘉肴,理解以下詞語(yǔ),(2)弗食,不知其旨 也,(3)雖有至道,弗學(xué),不知其善也,(4)是故學(xué)然后知不足,都然后知困。,(6)故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也,(7)其此之謂也,雖:即使;佳:美好;肴:用魚(yú)、肉做的菜。,食:吃;旨:味美;,至道最好的道理; 善:好處。,是故:因此,所以; 困:不通,理解不了。,反:反省自己 自強(qiáng):自我勉勵(lì)。,(5)知不足,然后能自反也; 知困,然后能自強(qiáng) 也,促進(jìn),增長(zhǎng),大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。,1、雖有/佳肴,弗食,不知/其旨也;,2、雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。,3、是故/學(xué)/然后/知不足,教/然后/知困。,即使有美味的肉食,不去品嘗, 就不知道它的味道甘美;,即使有最好的道理,不去學(xué)習(xí), 就不知道它的好處。,所以,學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足, 教人之后才知道自己有不懂的地方。,4、知不足,然后/能自反也;,5、知困,然后/能自強(qiáng)也。,6、故曰:教學(xué)/相長(zhǎng)也。,7、兌命曰:“學(xué)/學(xué)半。 ”,8、其/此之謂乎?,知道了自己的不足,然后就能自我反省,知道了自己不懂的地方,然后才能勉勵(lì)自己。,所以說(shuō):“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。,尚書(shū).兌命:“教人是學(xué)習(xí)的一半?!?大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。,即使有美味佳肴,不去品嘗,就不知道它的味道鮮美;即使有最好的道理,不去學(xué)習(xí),就不知道它的好處。所以,學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足,然后才能自我反??;知道了自己不懂的地方,然后才能自我勉勵(lì)。所以說(shuō),教學(xué)與學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的,教別人,也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)。兌命說(shuō):“教人是學(xué)習(xí)的一半?!贝蟾耪f(shuō)的就是這個(gè)道理吧!,雖有嘉肴禮記,字詞歸納,一、通假字 兌命曰,兌,通“說(shuō)”,指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。,二、古今異義,1、雖有至道,古義:即使。今義:雖然。,2、不能知其旨也,古義:甘美。 今義:意義。,3、教然后知困,古義:不通,理解不了。今義:困難。,4、教學(xué)相長(zhǎng)也,古義:促進(jìn)。今義:增長(zhǎng)。,三、詞類(lèi)活用,1、不知其旨也,名詞作形容詞,甘美。,2、不知其善也,形容詞作名詞,好處。,四、一詞多義,學(xué),學(xué)學(xué)半:,教,學(xué)學(xué)半:,向別人學(xué)習(xí),其,其此之謂乎:,表推測(cè),不知其旨也:,它的,五、文言句式,1、判斷句 弗食,不知其旨也。,2、倒裝句 其此之謂乎?(賓語(yǔ)前置) 其謂之此乎?,小測(cè),1、解釋下列詞語(yǔ),雖有嘉肴:,即使; 美味的菜;嘉,好、美; 肴,用魚(yú)、肉做的菜,不知其旨也:,甘美。,雖有至道:,最好的道理。至,達(dá)到極點(diǎn),不知其善也:,好處,是故學(xué)然后知不足:,所以,教然后知 困:,不通,理解不了,然后能自反也:,反省自己,然后能自強(qiáng)也:,自我勉勵(lì),教學(xué)相長(zhǎng):,教和學(xué)互相促進(jìn),教別人, 也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)。,兌命:,通“說(shuō)”,指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。,學(xué)學(xué)半:,教人是學(xué)習(xí)的一半。,其此之謂乎:,表示推測(cè)。,2、翻譯 是故學(xué)然后知不足,教然后知困。,所以,學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足,教人 之后才知道自己有不懂的地方,知困,然后能自強(qiáng)也。,知道了自己不懂得地方,然后才能勉勵(lì)自己。,故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。,所以“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。,兌命曰:“學(xué)學(xué)半?!?尚書(shū)。兌命說(shuō):“教人是學(xué)習(xí)的一半。,其此之謂乎?,這話說(shuō)的就是這個(gè)道理吧?,語(yǔ)言特點(diǎn),1、多使用對(duì)偶句,讀來(lái)朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng)。文章共六句,就有三句采用對(duì)偶句。 2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類(lèi)比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),要實(shí)踐,接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用(知不足和知困),再由此進(jìn)一步討論其效果(自反和自強(qiáng)),最后得出結(jié)論。文氣貫通,層層遞進(jìn)。,合作探究,1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理?,明確:教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道 不足,知道了不足之處,才能反省自己, 提高自己;教人之后才能知道自己有理 解不了的地方,這樣才會(huì)自我勉勵(lì),不 斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn),相輔相成的。,2、文章開(kāi)頭寫(xiě)“雖有嘉肴”有何作用?,明確:從“佳肴”寫(xiě)起,是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述,有“佳肴”、“至道”作類(lèi)比,教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了,這種說(shuō)理的方法叫做“類(lèi)比推理”。,主題概括:,文章應(yīng)用“類(lèi)比手法”引出 要闡述的觀點(diǎn),講述了 “教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即 教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn), 相輔相成的。告訴我們實(shí) 踐出真知的道理。,拓展延伸,結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的道理給了你怎樣的啟示?,1、學(xué)是第一位的,不學(xué),則無(wú)法獲得知識(shí),也無(wú)法知道自己的不足,也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。 2“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候,可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng),看看他的反應(yīng)。如果他能明白,可能表明你確實(shí)理解透徹了;如果他仍有疑惑,可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷,這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。,