初中思想品德《承擔責任服務社會》單元教學設計以及思維導圖

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1、承擔責任 服務社會 適用年級 九年級 （說明：課內共用幾課時，每周幾課時；課外 所需時間 共用幾課時） 4 課時 每周 2 課時 主題單元學習概述 （說明：簡述主題單元在課程中的地位和作用、單 元的組成情況， 單元的學習重點和難點、 解釋專題的劃分和專題之間 的關系，單元的主要的學習方式和預期的學習成果，字數 300-500） 九年級《思想品德》第一個主題“責任與使命” ，重點探討我與集 體、國家和社會的關系，依據了課程標準中成長中的我，我與他人的 關系，我與集體、 國家和社會的關系，教材把培養(yǎng)學生的責任意識作 為第一單元的主體內容， 主要激發(fā)和培養(yǎng)學生的責任感， 使學生

2、逐步 具備負責任的情感和態(tài)度， 自覺成為一個富有責任感的公民， 為后面 講述認清基本國情、肩負使命等教學內容打下堅實的基礎。 本單元由主題探究“學會承擔責任，做負責任的公民”和第一課 “責任與角色同在” 、第二課“在承擔責任中成長”組成。第一課由 “我對誰負責，誰對我負責”和“不言代價與回報”兩框組成；第二 課設計了三框內容： “承擔關愛集體的責任” 、 “承擔對社會的責任” 、 “做一個負責任的公民” 。 本單元重點難點: 責任的含義； 責任的來源；承擔責任的代價；正確評估責任的代 價和回報；集體利益與個人利益的關系；應如何關愛集體；正確處理 個人與集體利益的關；公民必須承

3、擔關愛社會的責任；參與社會公益 活動的意義；維護國家的尊嚴是每個公民應盡的責任。 第一課由兩框構成，第一框“我對誰負責，誰對我負責”，主要幫 助學生了解責任的概念，責任的來源，懂得人因不同的社會身份而負 有不同的責任，知道自己應對自己負責，同時社會中的每個成員也應 對他人負責，了解不承擔責任的后果。第二框“不言代價與回報” ， 使學生認識到，承擔責任意味著回報也意味著代價，要學會承擔責任， 更要為自己的選擇負起責任，對那些無法逃避的責任要積極地面對， 對那些無私奉獻的人們要心懷感激之情。 第二課有三個框。本課設計了三框內容：“承擔關愛集體的責任”、“承 擔對社會的責任”、“做一個負責任的公

4、民”。第一框“承擔關愛集體 的責任”，主要說明集體與個體的關系，個人是集體的一員，人人負 有關愛集體的責任。第二框“承擔對社會的責任”，主要說明兩層意 思：一是公民要樹立“國家興亡、匹夫有責”的責任意識，二是社會 公民要樹立“熱心公益、服務社會”的奉獻意識。第三框“做一個負 責任的公民”主要說明，中學生應當信守自己的承諾，勇于承認錯誤 以及承擔自己過錯帶來的責任，努力做一個自覺承擔責任的現代公 通過探究；活動情感激勵法；討論法等方法進行體驗與感悟，增 強學生的責任意識，做一個負責任的公民 ? 1千壬訪長電倡三叵I帶F修彼坪的 Mfc-EflUmrTletti.葉ifpRiiK 版源印

5、I 融麗?馬色壯祖-in自包、.均?承圖干廂才窩樽 f+2ftf I+2B& 卻t j粉里耳住 E口前dW 升*B ,輪鍵 瑪本吧?l網事事+ fiefwcn-t+e 修一 賽人觸艮 用］■一+的11由? Tifi騫*r=H-.倡生.無故日杜當".的事在 不—MME 妒物■的足 M井口次H 也0注用西U叁 riF+JL *U?Y 自近物6*胃 盟由對Z己-兩社T助,”上小由 ? 主題單元規(guī)劃思維導圖 所揖己=? IS對電刊叫 … 憎嗯，再蠹口n 旺?棲市釗!任的陽：*曰I Itd—據年 主題單元學習目標（說明：依據新課程標準要求描述學生在本主題單 元學

6、習中所要達到的主要目標） 知識與技能： 知道責任的含義、來源；懂得身份不同責任不同；懂得自己對自 己負責；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂 得有些責任即使不是自愿選擇的， 能夠隨著角色的變換，調節(jié)角色行為，承擔不同的責任；能夠為 自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作 出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。 集體利益與個人利益相互依存，學會彼此關愛；信守承諾、勇擔 過錯，自覺做一個負責任的公民。 過程與方法： 具有關愛集體的實踐能力，自覺維護集體的榮譽和利益的行為能 力，發(fā)揚集體的好作風的能力，善于團結他人的能力；關愛社會的實 踐能力，熱心

7、公益、服務社會的能力；自覺做一個負責任的公民的能 力，慎重許諾、堅決履行諾言的能力，自主反思自己責任的能力，學 會承擔責任、努力履行責任的能力。 情感態(tài)度與價值觀： “樹立”承擔責任光榮、推卸責任可恥”的責任意識；體驗享受 承擔責任的快樂；樹立在承擔責任中成長，增強責任意識；愿意為自 己的行為負責；對崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人， 努力做 一個負責任的公民。 對應課標（說明：學科課程標準對本單元學習的要求） 1。知道責任是產生于社會關系之中的相互承諾，理解承擔責任的 代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公民。 懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。

8、 2.正確認識個人與集體的關系，體會“團結就是力量” ，能夠自覺 維護集體的榮譽與利益。知道責任是產生于社會關系中的相互承諾， 理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公 民。懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。能 夠積極參加社會公益活動，服務社會，樹立為人民服務的奉獻精神。 1.什么是責任？ 2.責任的來源？ 主題單元問 3.承擔責任會付出什么代價或有什么回報？ 題設計 4.為什么要熱心公益服務社會？ 5.怎樣在集體中承擔責任？ （說明：除了說明主題單元將劃分成幾個專題 以及每個專題所用的課時外，還應說明哪一個 專題劃分 專題或專題中

9、的哪一個活動將以研究性學習 活動的形式來開展學習活動。 ） 專題一： 責任與角色同在 （ 2 課時） 專題二：在承擔責任中成長 3 課時） 其中， 做一個有責任的公民專題 作為研究性 學習 專 題 責任與角色同在 所 需 共用 2 課時 課外 1 課時 課 時 專題學習目標 （說明： 描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標， 注意與主題單元的學習目標呼應） 知識與技能 知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份 而負有不同的責任； 懂得每個人應該自己對自己負責； 知道負責任的 表現和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同

10、時也要付出一定的代價； 懂得有些責任即使不是自愿選擇的， 也應盡 力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。 能夠分清責任 的來源；能夠隨著角色的變換，調節(jié)角色行為，承擔不同的責任；能 夠為自己負責， 也為他人負責； 能夠正確評估承擔責任的代價和回報， 作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。 過程與方法 本課主要以學生的探究活動、課堂討論、教師指導為主。根據教 材提供的情境，教師引導學生積極思考，深入探討，讓學生在活動中 呈現認識上的模糊、矛盾之處，教師適時加以引導、啟發(fā)。 情感態(tài)度和價值觀目標 對自己的責任有明確的認識，增強責任意識；愿意為自己的行為 負責；對那些

11、為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的 勇氣為自己的選擇承擔相應的責任； 以積極的態(tài)度承擔那些不是自愿 選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人， 努力做一個負責任的公民。 專 1.什么是責任？ 題 2.責任的來源？ 問 3.承擔責任的代價與回報？ 設 計 所需教學環(huán)境和教學資源 （說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境 和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源 ） 多媒體、電腦、音像制品、網絡資源、課本 、教學用書、履行責任 需要的體力或特殊的技能。 學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計 學生應參與的

12、學習活動。 如本專題由幾個課時組成， 則應分課時描述 每個課時的學習活動設計。請以活動 1、活動 2、活動 3等的形式， 提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步 驟。 注意， 在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究 完成學習任務） 導入新課 這是我們生活中常見的一個場景，提問： （ 1）小方面臨的問題是 什么？（ 2）你認為應該由誰來決定做哪一件事？為什么？（ 3）如果 你是小方，你會如何決定？ 新課教學: 一、我的角色我的責任 (一)責任的含義 ［活動1］里根的故事：這個男孩就是里根，后來當選為美國總統(tǒng)。 ［引出責任］ 提問： (

13、1)這個少年應該賠錢給店主嗎？ (2)爸爸應該為孩子支付賠款嗎？ (3)你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？ ［活動2］回顧自己的成長歷程 思考： (1)你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？ (2)隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？ 歸納責任的含義。責任應包含兩層含義：責任是一個人應當做事 情；責任是不應該做的某些的事情。［課本劃線］ ［活動2］將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各 領域當中選擇一個角色，探討在這個領域中該做和不該做的事情， 填 寫在課本的表格中。然后將小組討論的結果在全班進行交流。  

14、 學 活動小結：在現實生活中我們每個人都有自己應該做的事情， 也 有不應該做的事情，責任就是一個人應當做的或者不應該做的事情 (二)責任的來源 ［活動3］眾志成城抗震救災 看多媒體汶川地震相關資料，思考： (1)材料中出現了哪些人物？ （2）這些人物分別承擔了哪些責任？一一 （ 3）他們承擔的責任來自哪里？作為社會一員的你能為災區(qū)做點什 么） 在學生討論第 3 個小問題之前，教師先引導學生認識責任的來 源。 責任的來源： 責任產生于社會關系之中的相互承諾。 責任來自于： 對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、 傳統(tǒng)習俗、公民身份、道德

15、原則。 ［關于“公民身份”等可參看教師 用書 ］ ［活動 4］下面這些責任來自于哪里） （ 1）張某答應朋友，幫助他解決困難。 （承諾） （ 2）老師布置讓我完成的作業(yè)。 （任務） （ 3）爸爸是記者，他要對新聞保持敏感性。 （職業(yè)） （ 4）交通法規(guī)定人們不能闖紅燈。 （法律） （ 5）出門在外，經常給父母報平安。 （習俗） 評 價 （說明： 設計本專題需要評價的學習環(huán)節(jié)或學習成果） 1. 要 學生自我評價； 2.小組互評價； 3；教師評價。 專 題 在承擔責任中成長 所 需 共 2 課時 每周 2 課時 課 時 專題學習目標 （說明： 描述學生在本專題學

16、習中所要達到的學習目標， 注意與主題單元的學習目標呼應） 1 .知識與能力 （ 1）信守承諾，自覺做一個負責任的公民。 （ 2）信守承諾，承擔過錯，自覺做一個負責任的公民。 2 .過程與方法 （ 1）自覺做一個負責任的公民的能力。 （ 2）慎重許諾，努力踐行諾言的能力。 （ 3）自主反思自己責任的能力。 （ 4）學會承擔責任，努力履行責任的能力。 3.情感、態(tài)度與價值觀目標 1）樹立承擔責任光榮、推卸責任可恥的責任意識。 （ 2）體驗享受承擔責任的快樂。 （ 3） 樹立在承擔責任中成長， 努力做一個負責任的公民的人生追求。 專 題 問 1.為什么要熱心公益服務社

17、會？ 題 2.怎樣做一個負責任的公民？ 設 計 所需教學環(huán)境和教學資源 多媒體、電腦、音像制品、錄音機、網絡資源、課本、教學用書 學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計 學生應參與的學習活動。 如本專題由幾個課時組成， 則應分課時描述 每個課時的學習活動設計。請以活動 1、活動 2、活動 3等的形式， 提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步 驟。 注意， 在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究 完成學習任務） 導入新課 通過前面的學習， 我們知道了負責任是對每一個人在人生各個階 段所承擔的多種社會身份的道德要求，

18、 它貫穿于每一個人的一生。 因 此，我們要努力做一個負責任的公民。那么，我們怎樣才能成為一個 負責任的公民呢？今天，我們就一起探究這個問題。 引出課題： 2. 3做一個負責任的公民。（板書） 新課教學 上課前播放輕松音樂《青春河畔》 一、慎重許諾（板書） 師：假如你遇到下面這種情況，你該怎么辦？ 多媒體展示：周五，劉汀與同學約好周日 8 點去學校出黑板報。 周六， 劉汀一家在大中電器商城買了一臺電視， 根據商場送貨部的統(tǒng) 一安排，電視將在周日上午 10 點送到。周日早晨，爸爸、媽媽突然 臨時有事， 不得不出門， 他們要求劉汀在家等候。 他首先該怎么辦呢？ 如果商場送貨工

19、不能按時送貨…… 如果商場送貨工準時把電視機送到而李家沒人等候…… 有沒有兩全其美的辦法？ 生： （創(chuàng)設情境，交流感想） 師：我們許下諾言，也就是意味著自己要承擔相應的責任；我們 信守承諾， 才會贏得他人的信任。 大家有過失信于人的經歷嗎？如果 失信于人，會有什么后果？ 生：交流、發(fā)言。 師：失信于人，既是對自己不負責任，也是對他人的不尊重，甚 至會對他人、對集體造成損失。那么，許諾前要注意哪些問題呢？ 生：暢所欲言 師：我們要慎重許諾，一旦許諾，堅決履行諾言，做到 “言必信， 行必果 ” 。其實《中學生日常行為規(guī)范》規(guī)定：誠實守信，言行一致， 答應他人的事要做到，做

20、不到時表示歉意，借他人錢物要及時歸還。 雖然，信守承諾意味著承擔責任，但我們不要刻板、僵化地理解，而 應該根據實際情況的變化靈活處理， 當自己雖然很努力也沒有能夠履 行諾言時，可以實事求是地向他人說明情況，解釋原因，得到他人的 理解，不可推卸責任。 二、勇擔過錯（板書） 多媒體展示：李小藝是一名初中女生 ,她很想自己打工掙錢多買 些書。在征得父母的同意后 ,她利用暑假到一家公司打工 ,負責在指定 地點免費發(fā)送公司產品的宣傳海報。 一次， 她不慎丟了四百多張宣傳 海報。按照公司的規(guī)定 ,她要照價賠償。要不要向公司匯報呢？她陷 入矛盾之中 如果你是她，你該怎么辦呢？ 如果

21、你是公司的部門經理，你將如何處理此事？ 你有過勇敢地承認自己的錯誤的經歷嗎？說出來， 與大家共享一 下。結合自己的經歷，談談 勇敢認錯”和 逃避責任”分別會給自己帶 來什么樣的影響？ 生： 師：當我們做錯事時，承認錯誤是一種負責任的表現，而承擔錯 誤所造成的后果則更能考驗我們的勇氣和道德修養(yǎng)。 錯了，就要勇于 承認，并承擔相應的責任。 勇敢認錯一一贏得尊重 逃避責任一一失去信任 師：其實，人非圣賢，孰能無過，犯錯誤并不可怕，可怕的是為 避免因犯錯誤受批評或懲罰而說謊?！吨袑W生日常行為規(guī)范》規(guī)定： 不說謊，不騙人，不弄虛作假，知錯就改。在做了錯事時最好的辦法 就是實話實說，勇敢地承

22、認自己的錯誤，自覺地承擔責任。一個人只 有敢于正視自己的錯誤，并自覺承擔錯誤所造成的后果，才能在通往 明天的道路上走得更穩(wěn)健。 三、面對沖突（板書） 每個人從出生那天起，就生活在復雜的社會關系之中。在不同的時間、 地點和場合，每個人總要扮演著不同的角色。一個人由于具有不同的 社會身份而負有不同的責任。 多媒體展示許葦的日記” 許葦扮演了哪些角色？這些角色要求她承擔哪些責任呢？在這些責 任之中，哪些責任是她主動承擔的？哪些責任是她被動承擔的？ 生： 師： 一個人可以同時具有多種身份， 每一種社會身份都要求他承擔相 應的責任。 正是在對這些責任的履行中， 他作為一個人的完整性才得

23、 到了充分的體現，他的責任意識也得到了加強。可是，每個人要履行 那么多的責任， 總有些時候， 我們會有一種分身乏術和力不從心的感 覺。 在履行責任時發(fā)生了沖突，我們又該怎么辦呢？你有過這樣的困惑 嗎？你是如何解決自己的煩惱的？ 生： 師：人們在在履行責任時，往往會出現沖突。在相互沖突的責任 之間進行選擇常常是復雜而困難的。 做出這樣的決定常常包括確定輕 重緩急以及尋求可選擇的途徑。 它意味著不承擔某些責任或在履行其 它責任時，推遲履行這些責任。在相互沖突的責任之間進行選擇時， 應著重考慮以下因素： （ 1）緊迫性。首先確定哪個責任更緊迫，就應當先履行哪個責任。 （ 2）

24、相對重要性。即某一責任相對于其它責任的重要性。 （ 3）時間要求。就是要考慮履行責任的時間以及自己可能擁有的 時間。 4）需要考慮感興趣的事情或者自己相信的價值觀，等等 事實上，不管你如何進行選擇，我們必須清楚的是：承擔責任的態(tài) 度不同，感受和體驗就不同。 四、快樂擔責 展示相關聯接工 師：因此，我們要以積極的心態(tài)來面對紛繁復雜的責任，努力做責任 的主人，從而享受承擔責任帶來的快樂。怎樣才能享受到承擔責任帶 來的快樂？你有過承擔責任后非常快樂的感受嗎？說出來， 與大家分 享一下。 生： 總結：具有責任感是心理健康的標志之一。 有些人之所以會得心 理疾病，是因為他們沒有學會或

25、喪失了負責任地生活的能力。 對這些 人最好的治療方法是：幫助他們接受現實，使之學會以負責任的行為 方式處理生活問題。從心理衛(wèi)生的角度看，強烈的責任感具有心理保 健的作用。因為，它可以使人把履行各種職責看成是自己分內的事， 還可以讓人體驗到盡職守責后的幸福感和成就感， 因而，我們才能享 受到承擔責任帶來的快樂。 五、反思責任 從小到大，每個人都或多或少地感受過承擔責任后的快樂， 當然, 在承擔責任的過程之中，或者在承擔責任之后，我們也都知道了承擔 責任的代價。但是，我們決不會因此就逃避責任、放棄責任，因為， 這是成長的要求和代價。我們要在以后的日子里學會反思自己的責 任。 評 價 （說明： 設計本專題需要評價的學習環(huán)節(jié)或學習成果） 1. 要 學生自評； 2.小組互評價 3.教師評價 點