七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2課時蘇教版.doc

七年級語文下冊從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)2課時蘇教版【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合語境，掌握“確鑿”、“人聲鼎沸”、“人跡罕至”等詞語。2.走進(jìn)文章的語言，感受語言的魅力，學(xué)習(xí)文章寫人、敘事、繪景的寫法。 3.體驗(yàn)一份童真，感受一份童趣，從而熱愛生活，熱愛自然?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讀通文章，理清思路，感受詞句，借鑒寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】怎樣正確體會作者對三味書屋的情感？如何正確評價文章的主旨？【課時安排】二課時【教學(xué)流程】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)童年就像飄逝的雪花，雖然離我們遠(yuǎn)去，但永遠(yuǎn)純潔無暇；童年又像一幅美麗的畫，永遠(yuǎn)走不出記憶的畫框。我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己的童年往事，心懷著一份溫情，寫下了從百草園到三味書屋這篇回憶性散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。讓我們和先生一起用一顆童心去感受童趣，體驗(yàn)童真。二、自讀提示1. 收集有關(guān)魯迅先生的生平、作品簡介及相關(guān)圖片、音像資料，建議開展“我心中的魯迅”讀書交流會。教師補(bǔ)充：朝花夕拾一書為魯迅1926年所作回憶散文的結(jié)集，共10篇。最初以舊事重提為總題目陸續(xù)發(fā)表于莽原半月刊上。后重新加以編訂，并添寫小引和后記，改名朝花夕拾。意思是早上的花晚上才拾起來。這十篇散文，是“回憶的記事”。比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活經(jīng)歷。文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。2. 查閱工具書，借助語境，掌握重要詞語的音形義。確鑿（zo） 菜畦（q） 桑椹（shn） 油蛉（lng） 斑蝥（mo） 攢（cun） 收斂（lin） 腦髓（su） 人跡罕（hn）至 秕（b）谷（教師重點(diǎn)講解“鼎”的含義，以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。）“鼎”是古代的一種烹飪?nèi)萜?，常見者為三足兩耳大腹。甲骨文和早期金文的鼎字，正像鼎之有耳有足大腹的形狀，是鼎器的形象寫照。在古代，鼎不但是烹煮食物的容器，也是宗廟祭祀用禮器。同時作為一種重要的宗廟禮器，它又是國家政權(quán)的象征。所以鼎的形象，有較為豐富深邃的文化含義。）3.用自己喜歡的方式讀文章，可以將讀書的感受批注到書上。三、走進(jìn)百草園，感受童真1.整體感知。朗讀文章“百草園”部分，思考：作家在第1段中說“百草園在那時卻是我的樂園”，百草園“樂”在哪里？明確：“樂”在春夏秋季，百草園景色秀美，充滿童趣；“樂”在聽長媽媽講故事，驚險神秘，充滿童真；“樂”在冬季的雪地里，和閏土父親學(xué)捕鳥，充滿童樂。2.品讀探究。（1）品讀春夏秋季的百草園，想想作家怎么能把記憶中的百草園寫得如此真切動人。寫法一：平凡的景物，抓住特征，準(zhǔn)確立體的描寫。引導(dǎo)：作家為我們描寫了哪些景物？又是怎樣描寫這些景物的？明確：作家捕捉到了百草園里各種植物、動物的具體特征，運(yùn)用簡練的文字，準(zhǔn)確地將其再現(xiàn)于筆端。寫植物：菜畦、桑葚，用碧綠，紫紅點(diǎn)染，突出其斑斕的色彩；描寫石井欄，用光滑形容，寫出它的質(zhì)地；高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂，臃腫的何首烏根，還有那“像小珊瑚珠攢成的小球”的覆盆子，著力寫出它們的體態(tài)、造型。寫動物，黃蜂因其肥胖，所以“伏”在菜花上；叫天子輕捷， 因而“直竄向云霄”；寫油蛉“低唱”、蟋蟀們“彈琴”，擬人的修辭突出其輕柔悅耳的聲音，表現(xiàn)了一個孩子內(nèi)心的喜愛之情。一個荒涼的普通園子，呈現(xiàn)在我們面前的卻是一幅美麗而立體的畫面。既有斑斕的色彩，還有悅耳的蟲鳴。寫法二：平凡的生活，融入感情，飽蘸童心的回憶。引導(dǎo)：作家回憶了在百草園中的哪些趣事？明確：作家回憶了找蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子四件小事。平平凡凡，卻強(qiáng)烈地引起我們情感的共鳴。這樣的一幕幕，仿佛我們也曾親歷過。“倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”，“有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣”，這樣的舉動和心理，非兒童莫屬。作家是在用一雙兒童的眼睛關(guān)注著童年的樂園，更是在用一顆童心回憶著溫暖的往事。（2）品讀雪地捕鳥的情節(jié)，想想作家是怎樣把捕鳥的過程寫清楚的。寫法三：準(zhǔn)確的動詞，條理的描寫。引導(dǎo)：教師用實(shí)物示范捕鳥的過程，要求學(xué)生用準(zhǔn)確、條理的語言敘述這一過程。將學(xué)生的作品和原文作比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。 明確：“掃開”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”準(zhǔn)確而傳神地寫出捕鳥的過程。用詞準(zhǔn)確、層次分明。我們還應(yīng)該關(guān)注這樣的句子：“明明見它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費(fèi)了半天力。捉住的不過三四只”。寥寥幾筆，就讓我們窺視到一個充滿好奇，充滿渴望，但最終卻為“捉住的不過三四只”而黯然神傷的孩童的真實(shí)心理。于是便要詢問閏土的父親得失的緣由，真是童趣盎然。四、小結(jié)百草園雖是一個荒涼的普通園子，但作者卻把它寫得清新自然，使人仿佛親臨其境，置身在那個充滿樂趣的園子里。走進(jìn)百草園，我們不單單是要用心去感受一個真實(shí)、神秘、充滿迷人色彩的百草園，更是要感受一顆成年人的童心。我想，若沒有這樣的真情，也就沒有迷人的百草園了。 第二課時一、走進(jìn)三味書屋，體驗(yàn)童心1.品讀探究。（1）從題目上看，作者為我們回憶的是發(fā)生在兩個地點(diǎn)的兩段人生的經(jīng)歷。這兩部分要想很好地統(tǒng)一在一篇文章里，就需要有一個起銜接作用的過渡段，找出來，讀一讀，品一品。我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中被稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T，都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！引導(dǎo)：“也許是也許是也許是”表達(dá)了怎樣的情味？將原文修改為“Ade，我的蟋蟀！Ade，我的覆盆子和木蓮”可以嗎？明確：文章用排比句表達(dá)出一個孩子將要告別他所心愛的百草園時的一種疑問、無奈的心情。在童年時的“我”的眼里，那些可愛的蟋蟀、覆盆子、木蓮簡直就是“我”最親密的朋友，所以“我”親昵地稱呼它們?yōu)椤绑皞儭保案才枳觽兒湍旧弬儭?。這樣寫，表達(dá)了“我”對百草園的眷戀與不舍。（2）百草園的生活令人留戀，但三味書屋的生活為“我”翻開了另外的境界。縱情地朗讀三味書屋部分，結(jié)合語句具體說說作者又為我們追憶了令他難忘的求學(xué)生活中的哪些人與事？明確：難忘嚴(yán)而可親的老師：先生和藹可親，“是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”；先生行為方正，質(zhì)樸，且又“博學(xué)”；先生慈祥開明，他會和藹地向孩子們答禮。對貪玩的孩子，只不過是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書！” 他有戒尺，但不常用；有罰跪的規(guī)則，但也不常用；先生酷愛讀書。當(dāng)他醉心于古書，讀到得意之處，他就“微笑起來，將頭仰起，向后面拗過去，拗過去”。先生似乎不大歡迎學(xué)生問及課本以外的知識。當(dāng)“我”提出“怪哉蟲”的問題時，他有些“怒色”了，答以“不知道”！難忘在三味書屋后面的園里自尋的樂趣：爬上花壇去折臘梅；尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻?？梢哉f，玩得不高雅，但玩得又多么富有創(chuàng)意與情趣啊。難忘師生讀書的場面：大家扯開喉嚨，讀得人聲鼎沸，場面實(shí)在壯觀，更可愛的是孩子們根本讀不懂古書的意思。現(xiàn)在想來，真是有趣。難忘在課堂上做游戲，畫畫兒的情景：其實(shí)難忘的不正是兒時的調(diào)皮，天真，無拘無束的天性嗎？二、小結(jié)百草園是“我”的樂園，三味書屋的生活略顯單調(diào)了些，但兩個地點(diǎn)，都承載了“我”年少時的歲月，年少時的快樂。都記錄著令“我”難以忘懷的獨(dú)特的人生經(jīng)歷。三、走進(jìn)生活，記錄童趣實(shí)踐創(chuàng)造：作者在用一顆童心追憶他的童年生活，在用最真的情感抒寫他最真的生活。因而找蜈蚣、按斑蝥、堆雪人、捕鳥這些平凡的生活也因其“真”而更動人了。請同學(xué)們也打開你記憶的匣子，將你的童年生活記錄下來。力求說真話，抒真情?！举Y料寶藏】1.對魯迅的評價。毛澤東：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。” （新民主主義論1940年1月）林語堂： “魯迅與其稱為文人，不如號為戰(zhàn)士。戰(zhàn)士者何？頂盔披甲，持矛把盾交鋒以為樂。不交鋒則不樂，不披甲則不樂，即使無鋒可交，無矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此魯迅之一副活形也。德國詩人海涅語人曰，我死時，棺中放一劍，勿放筆。是足以語魯迅?！?.魯迅的老師。在魯迅先生眾多的“先生”之中，他寫過的，自認(rèn)為對他影響很大的有三位： 第一位：從百草園到三味書屋中的壽鏡吾先生。第二位：藤野先生中的藤野嚴(yán)九郎先生。第三位：關(guān)于太炎先生二三事中的章太炎先生。 關(guān)于壽鏡吾先生 ：浙江紹興覆盆橋人，學(xué)生都尊稱他為壽老先生。這個“老”不但指年齡大，還包括知識淵博、受人尊敬的意思。 壽老先生年輕時，對腐敗無能的清政府極為不滿，對帝國主義的侵略深惡痛絕。他20歲考取秀才后再沒去參加鄉(xiāng)試，一直在三味書屋坐館教書60年。 壽老先生熱愛學(xué)生，也嚴(yán)格要求學(xué)生。放學(xué)時，必定親自送學(xué)生到大門口，看到學(xué)生過了石橋，他才放心。有的學(xué)生三天不來讀書，他就拄著拐杖上門訪問。他對學(xué)生要求非常嚴(yán)格，早上教的課，當(dāng)天傍晚必須背出。寫字強(qiáng)調(diào)注意姿勢，翻書前要檢查手指是否干凈。壽老先生非常喜愛魯迅，說他腦筋“活絡(luò)”、“懂事”。有一次壽老先生出了一個對子叫“陷獸入阱中”，許多學(xué)生苦苦思索都對不好，魯迅對了個“放牛歸林野”，壽老先生非常高興，稱贊“樟壽（魯迅小時名）聰明。”壽老先生于1929年7月30日以82歲高齡謝世。 3.與歷史名人的對話。思，在百草園 劉紹棠 紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居百草園。盡管剛剛經(jīng)受過蕭瑟的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥恚匀唤绲纳锛词乖诙炖镆膊欢际谴刮５?、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！盡管我來的還不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。泥墻齊腰高，十來步長。墻腳邊長滿了各種各樣的野草，大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個園吧。現(xiàn)在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻(xiàn)給大地，獻(xiàn)給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！當(dāng)年的魯迅，就是從百草園走向一個決斗場!向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血，還沒有來得及看到一個民族的樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結(jié)束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。小草信仰春天，先生信仰中華必將振興?，F(xiàn)在真的有了風(fēng)調(diào)雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步早踏著早春的陽光。站在中國的土地上，朝外望去吧信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進(jìn)，我們不該像先生那樣奮力進(jìn)擊，讓中華早一點(diǎn)振興起來，高高地崛立于世界民族之林嗎？百草園的草呵，每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長著。我不也是這個園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園里走出來的人！思，在百草園；在前進(jìn)的大路上5 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