九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《醉翁亭記》優(yōu)秀實(shí)用教案蘇教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《醉翁亭記》優(yōu)秀實(shí)用教案 蘇教版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)內(nèi)容 課題名稱 《醉翁亭記》 學(xué)科 語(yǔ)文 總課時(shí)數(shù) 三課時(shí) 版本名稱 江蘇教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》 頁(yè)碼 P198—201 執(zhí)教者 祝東升 單元章節(jié)名稱 第五單元第20課 年級(jí) 九年級(jí) 冊(cè)次 上冊(cè) 教學(xué)分析 教材分析 《醉翁亭記》不僅是一首千古傳誦的游記，也是一篇具有積極思想意義的散文，具有很高的藝術(shù)性和思想性。 一、描繪了一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà) 在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右都是一張山水畫(huà)。有山，有泉、有林，有亭。然而，作者沒(méi)有孤立地用墨，而是交織一體，既各具特色，又融合統(tǒng)一，蔚然深秀的螂琊山，風(fēng)光綺麗，蒼翠欲滴，以群山為背景，釀泉環(huán)繞而過(guò)，一座四角翹起的亭子立在上面，這樣，無(wú)山，則泉不美，無(wú)泉，則青山孤立，無(wú)亭，則山泉失色。山與泉相依，泉與亭相襯，一幅畫(huà)中，山水亭臺(tái)，一應(yīng)俱全，構(gòu)成詩(shī)一般的優(yōu)美境界，作者筆下的朝暮和四時(shí)之景，也都是優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。 二、勾勤了一幅“與民同樂(lè)”的風(fēng)習(xí)畫(huà) 文章先寫(xiě)滁人之游，描繪出一幅太平祥和的游樂(lè)圖，在這幅圖畫(huà)中，有“負(fù)者”，有“行者”，有老人，有小孩，前呼后應(yīng)，往來(lái)不絕，十分熱鬧，這個(gè)場(chǎng)景在太守眼里，應(yīng)更多了一層政治清明的意味，寫(xiě)宴飲之樂(lè)，宴飲所需，無(wú)論是酒還是魚(yú)，是肉還是菜，都是就地取材，這樣意在夸耀滁地富足，表明野餐的簡(jiǎn)樸。同樣，宴飲之樂(lè)也沒(méi)有王公貴族府第宴飲的奢華，但這是在滁州的土地上與滁州的老百姓一起宴飲的這種樂(lè)趣，也是王公貴族夢(mèng)想不到的歡樂(lè)，作者在這里勾勒出了“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”的游樂(lè)風(fēng)俗畫(huà)。 三、積極的人生態(tài)度 范仲淹等推行的“慶歷新政”失敗，他們相繼貶職，歐陽(yáng)修因上書(shū)替他們辯護(hù)，被貶為滁州知府，一般被貶的人都是悲觀，彷徨，沉迷于山水。而歐陽(yáng)修卻不同，他雖然被貶，但他沒(méi)有就此沉淪，而是與滁州人民同樂(lè)，將滁州人民的安定生活歸功于宋王朝的休養(yǎng)生息政策，由此可以看出，歐陽(yáng)修在謫居時(shí)期人生態(tài)度是積極的，與一般的遷客不同，他的這種積極的人生態(tài)度，在今天仍有積極意義。 四、精巧的結(jié)構(gòu) “樂(lè)”是貫穿全文的主線，作者寫(xiě)山水，是抒發(fā)“得之心”的樂(lè)，寫(xiě)游人是“人情之樂(lè)”，寫(xiě)宴飲，是表達(dá)“宴酣之樂(lè)”，寫(xiě)鳴聲婉轉(zhuǎn)，飛蕩林間，顯示“禽鳥(niǎo)之樂(lè)”更是為著重表現(xiàn)太守自我陶醉的“游而樂(lè)”，文章運(yùn)用層層烘托的方法，顯得含蓄委婉，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，處處注意前呼后應(yīng)，無(wú)懈可擊。 五、出色的語(yǔ)言。 《醉翁亭記》的語(yǔ)言極有特色，格調(diào)清麗，遣詞凝煉，音節(jié)鏗鏘，既有圖畫(huà)美，又有音樂(lè)美。文中語(yǔ)言駢散結(jié)合，節(jié)奏富于變化，讀起來(lái)朗朗上口，易于成誦，語(yǔ)言凝煉精粹，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘悅耳，全文創(chuàng)造性地運(yùn)用二十一個(gè)“也”字，一貫通篇，毫無(wú)重復(fù)之感，反而具有一唱三嘆的風(fēng)韻。 總之，《醉翁亭記》是篇富有詩(shī)情畫(huà)意，清新明麗的優(yōu)美游記散文，無(wú)論是藝術(shù)性，還是思想性都是我國(guó)古代文學(xué)作品中不可多得的珍品。 教學(xué)目標(biāo) 1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者。 2、指導(dǎo)朗讀課文，疏通課文大意。 3、師生共同重點(diǎn)分析課文第一段 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解景物描寫(xiě)的方式，體會(huì)它的作用。 2、領(lǐng)會(huì)作者與民同樂(lè)的政治理想。 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)作者“與民同樂(lè)”的政治理想。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，疏通文章大意。 教具學(xué)具 補(bǔ)充材料 課本、課件 教學(xué)流程 第1課時(shí) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 老師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 執(zhí)教者 個(gè)性化調(diào)整 一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者。 由作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景導(dǎo)入課文。 讓學(xué)生查閱有關(guān)資料或上網(wǎng)了解作者歐陽(yáng)修和《醉翁亭記》的寫(xiě)作背景。 通過(guò)學(xué)生對(duì)作者及寫(xiě)作背景的了解，讓學(xué)生初步感知作品的寫(xiě)作意圖及主題。 二、解決生字詞注音，完成預(yù)習(xí)題。 課前布置預(yù)習(xí)正音正字，課中板書(shū)習(xí)題，重點(diǎn)正音，作指導(dǎo)。 自查工具書(shū)，對(duì)照文中課下注解，排解文中生字難字。 讓學(xué)生掌握文中生僻字讀音，為自讀課文作準(zhǔn)備。 三、聽(tīng)錄音，范讀課文，注意句讀。 老師正音指導(dǎo)朗讀。 學(xué)生自讀課文，疏通大義，齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。 讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，感知文本形成初步印象。 四、走進(jìn)醉翁亭與作者同游。 導(dǎo)入：根據(jù)課文的內(nèi)容，讓同學(xué)們介紹這次旅游的所見(jiàn)、所聞、所感。 讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，擬一份游醉翁亭臺(tái)樓閣記的解說(shuō)詞。 讓學(xué)生進(jìn)一步感知文本，了解醉翁亭的地理位置，風(fēng)光特點(diǎn)和滁人之游的歡樂(lè)場(chǎng)面，太守與眾人宴飲的情景。 五、師生共同分析第一段。 1、指名朗讀第一段。 2、指名結(jié)合注釋翻譯第一段。 3、糾正、歸納總結(jié)。 1、朗讀第一段。 2、弄明白第一段寫(xiě)作內(nèi)容，掌握翻譯文言文的一定方法。 讓學(xué)生掌握翻譯文言文的一般方法，提高翻譯文言文的語(yǔ)句水平。 六、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。 歸納總結(jié)第一段寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)了什么，點(diǎn)明行文主線“樂(lè)”，哪句話概括描述了滁州的地理特征。 1、自讀文本，思考問(wèn)題；2、劃分層次；3、完成練習(xí)一。 讓學(xué)生理解第一段，形成整體認(rèn)識(shí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 亭周邊的環(huán)境： 環(huán)滁皆山 瑯琊山 釀泉 有亭翼然 遠(yuǎn) 近 面 點(diǎn) 亭名的由來(lái) 作亭者 名之者 命名之意 山水之樂(lè) 第2課時(shí) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 老師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 執(zhí)教者 個(gè)性化調(diào)整 一、檢查上節(jié)課內(nèi)容。 1、文學(xué)常識(shí)； 2、字詞（1）注音（2）翻譯。 （1）背誦第一段（2）回憶上一節(jié)課所學(xué)。 鞏固上一節(jié)課所學(xué)。 二、師生共同分析第二段。 1、指名朗讀第二段。 2、指名結(jié)合注釋翻譯重點(diǎn)詞語(yǔ)：晦、若、發(fā)、秀。 3、教師糾正歸納總結(jié)第二段。 1、學(xué)生朗讀本段。 2、結(jié)合文下注解四人為一組討論翻譯第二段。 3、學(xué)生找出景物變化的句子。 4、學(xué)生齊讀第二段。 讓學(xué)生感受“山水之樂(lè)”的具體化，體會(huì)文中一季一幅畫(huà)面中，作者的審美感受審美情趣，體會(huì)作者流連山中美景的無(wú)窮樂(lè)趣和深深陶醉的歡樂(lè)心情。 三、師生共同分析第三段。 1、指名朗讀第三段。 2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段重點(diǎn)詞語(yǔ)，行者休于樹(shù)，提攜、臨溪而漁肴、蔌、陳、絲竹弈、頹然乎其間。 3、教師糾正歸納總結(jié)第三段。 1、學(xué)生朗讀本段。 2、結(jié)合文下注解四人為一組討論翻譯第三段。 3、思考關(guān)聯(lián)： （1）本段寫(xiě)了什么？（主要部分）。 （2）本段寫(xiě)了哪四件事？滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。 （3）體會(huì)本段景色描寫(xiě)的作用。 這是全篇的主要部分，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的細(xì)膩和作者感情表現(xiàn)的強(qiáng)烈，把分析文章進(jìn)一步推進(jìn)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第二段如何寫(xiě)景？寫(xiě)的什么景？ 朝暮之景 野芳發(fā)而幽香 春 佳木秀而繁陰 夏 四時(shí)之景 風(fēng)霜高潔 秋 水落而石出者 冬 樂(lè)亦無(wú)窮 第三段寫(xiě)游宴，共寫(xiě)了多少幅畫(huà)面？請(qǐng)給這幾個(gè)畫(huà)面起一個(gè)小標(biāo)題。 滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉 游山之樂(lè) 第3課時(shí) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 老師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 執(zhí)教者 個(gè)性化調(diào)整 1、檢查上節(jié)課內(nèi)容。 1、背誦情況。 2、字詞句翻譯。 回憶上節(jié)課所學(xué)。 復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課所學(xué),溫故而知新。 2、分析課文第四段。 1、指名朗讀第四段。 2、指名結(jié)合注釋翻譯第四段。 3、教師糾正歸納總結(jié)第四段。 1、學(xué)生朗讀第四段。 2、四人為一小組討論，結(jié)合文下的注解翻譯第四段。 理清段中字詞，疏理文章第四段大意。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生歸納第四段。 1、歸納本段內(nèi)容。 2、指導(dǎo)學(xué)生分析本段。 思考關(guān)聯(lián)： （1）本段寫(xiě)什么？ （2）討論：為什么太守之樂(lè)是人所不知的呢？ 進(jìn)一步分析文本加深學(xué)生對(duì)文章主旨的體會(huì)和理解。 4、總結(jié)全文。 歸納：1、景物描寫(xiě)的方式和作用。 2、“與民同樂(lè)”的政治理想。 3、文中多處用了“也”字，作用有所不同。 1、完成課后練習(xí)一（3）、四、五。 2、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。 3、背誦課文第四段。 體會(huì)文本寫(xiě)法上的特點(diǎn)，加深對(duì)課文主題的理解，了解“也”字的用法。 板書(shū)設(shè)計(jì) 歸結(jié)全文 點(diǎn)明主旨 禽鳥(niǎo)樂(lè) 游人樂(lè) （主旨） 太守樂(lè) 與民同樂(lè) 9 / 9