九年級語文上冊第五單元18課《楊修之死》說課稿人教新課標(biāo)版.doc

教學(xué)資料參考范本九年級語文上冊 第五單元18課楊修之死說課稿 人教新課標(biāo)版撰寫人：_時 間：_一、說教材楊修之死是人教版初中語文九年級上冊第五單元的第二篇課文。本文節(jié)選自三國演義第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”。文章在激烈的矛盾沖突中，塑造了兩個個性鮮明的人物形象：楊修既機智過人，又恃才放曠；曹操既虛偽奸詐，又深謀遠慮。二、說學(xué)情九年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史文化積淀，能讀懂淺近的白話文言文；另外對名著三國演義也有一定的興趣，通過文學(xué)作品以及影視作品也多少有些了解，可以此為切入點，引入對課文的學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生實際情況，制定三維學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識與能力目標(biāo)：通讀課文，分析人物形象。2、方法與過程目標(biāo)：分析楊修被殺的原因，訓(xùn)練學(xué)生拓展創(chuàng)新思維能力和口頭表達能力。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)閱讀三國演義以及其他名著的興趣，熱愛祖國傳統(tǒng)文化，精神上受到熏陶。四、重難點的確立及解決方法人物形象分析是本課的重點，楊修被殺原因是本課的難點。語文新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解?！币虼?，教師要放棄過去的僵化的模式，讓學(xué)生通過復(fù)述課文，自由質(zhì)疑，教師適時點撥、啟發(fā)，讓學(xué)生對人物形象作出分析，形成富有個性化的獨特見解，從而突破重難點。五、說教法作為名著中的名篇，楊修之死入選中學(xué)語文課本為時已久。在學(xué)習(xí)這篇老課文時，怎樣做到“舊壺裝新酒”，老文新教呢？以新課標(biāo)的精神理念為依據(jù)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，確定因勢利導(dǎo)，靈活采用以下教法：1、激趣法?！芭d趣是最好的老師”，有興趣的課堂才是真正有活力的課堂。2、平等對話法。讓學(xué)生真切的感受到：老師也是我們學(xué)習(xí)的伙伴，老師跟我們一起融入了課堂，從而營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍。3、引導(dǎo)點撥法。教師是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生思路阻塞，或爭辯得無休無止時，就需要教師的點撥，使他們的思維走向“柳暗花明又一村”。4、激勵法。只要是有理有據(jù)的觀點，符合主流的道德要求，都應(yīng)加以肯定和鼓勵，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。六、說學(xué)法繼續(xù)指導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。在“自主”中鍛煉思維，在“合作探究”中共同提高。七、說教學(xué)過程仍然采用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，分導(dǎo)入、示標(biāo)、整體感知、合作探究品味鑒賞、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)，合理利用學(xué)案，提高課堂效率。（一）、導(dǎo)入以明朝楊慎的臨江仙：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”導(dǎo)入新課。這首詞在清人毛宗崗評刻三國演義時放在卷首。設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。（二）、出示目標(biāo)指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)開始學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生捕捉有用信息，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本環(huán)節(jié)與導(dǎo)入共用時3分鐘。（三）、整體感知1、檢查預(yù)習(xí)。通過這個環(huán)節(jié)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，查閱工具書的習(xí)慣，質(zhì)疑的習(xí)慣。本環(huán)節(jié)采用組內(nèi)交流和集體展示的方法，以節(jié)約有限的課堂時間，共用時4分鐘。2、通讀課文。提出兩個任務(wù)：一、練習(xí)復(fù)述故事情節(jié)；二、思考楊修犯曹操之忌的具體事例有幾個，對于楊修的每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)。讓學(xué)生帶著兩個任務(wù)開始通讀課文。問題難度不大，意圖在于幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的寫作順序。本環(huán)節(jié)用時10分鐘。（四）、合作探究，品味鑒賞這一部分是本節(jié)課的重點。設(shè)計的第一個問題是：楊修最突出的性格特點是什么？從哪里可以看出來。文章所列舉的七件事均可表現(xiàn)其恃才放曠的性格特點。這一個問題既訓(xùn)練了學(xué)生搜集整理信息的能力，又為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生各抒己見。因為內(nèi)容比較淺近，所以學(xué)生也有話可說。通過交流，一個恃才放曠的楊修的形象已經(jīng)逐漸明朗了。但“恃才放曠”就該被殺嗎？以此引入第二個問題：曹操的性格特點是什么？楊修的死因是什么？這個問題歷來“仁者見仁，智者見智”。所以采用“自主、合作、組內(nèi)探究、集體展示”的方法。教師在這一環(huán)節(jié)中則發(fā)揮平等中的“首席”的作用，及時的鼓勵、修正、點撥，讓每一個學(xué)生都參與進來?！绊懝倪€需重錘敲”。這兩個問題用時20分鐘。（五）、拓展延伸有兩道題目供學(xué)生選擇。一個是學(xué)案中的問題，如果你是楊修的好友，在他的追悼會上，你會想寫什么？第二個問題是，從楊修的身上，你學(xué)到了什么？“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失；以史為鏡，可以知興替。”讓學(xué)生從中學(xué)到人生的智慧，才是語文的最終目標(biāo)。本環(huán)節(jié)用時7分鐘。（六）、總結(jié)在學(xué)生的熱烈討論中，將有價值的、具有警句性質(zhì)的語言搜集起來，師生共勉。結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。八、板書設(shè)計楊修之死楊修 聰明過人 ？ 虛偽奸詐 曹操恃才放曠 深謀遠慮板書設(shè)計簡潔，一目了然，突出了激烈矛盾斗爭中的兩個人物的性格特點。各位評委，本節(jié)課的設(shè)計緊緊圍繞新課標(biāo)進行，尊重學(xué)生的獨特體驗，倡導(dǎo)個性化閱讀，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生思想的自由，在“自主、合作、探究”中實現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)。4 / 4