八年級語文上冊《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計北師大版.doc

教學(xué)資料參考范本八年級語文上冊 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計 北師大版撰寫人：_時 間：_教學(xué)目標1認識曹劌的智慧；2理解文章體現(xiàn)曹劌智慧的方法；3學(xué)習(xí)和掌握一些文言常識。教學(xué)重點難點1文章體現(xiàn)曹劌智慧的方法；2一些文言常識。教學(xué)時數(shù)2課時預(yù)習(xí)1誦讀并抄寫課文。2參照注釋，口譯課文。3把預(yù)習(xí)中遇到的問題記起來。教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容1學(xué)習(xí)課文中一些常見的文言實詞；2理解和掌握一些文言句式和詞類活用，并能夠準確翻譯。教學(xué)步驟一、檢查預(yù)習(xí)。1檢查誦讀情況（小組讀、個人讀）。2同桌二位同學(xué)相互檢查抄寫情況，并對錯別字進行登記。3教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學(xué)生一起進行訂正。4請學(xué)生說出在預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。二、導(dǎo)入課文導(dǎo)入示例一今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文選自左傳，它的作者是寫戰(zhàn)爭的能手，左傳中留下了許多文學(xué)性很強的場景和細節(jié)。但是，在這里的戰(zhàn)爭，好像沒有流血的樣子，也沒有懸念和轉(zhuǎn)危為安。前面一句“可矣”，下決心出擊了，下面一句就是“齊師敗績”。這不是太輕松了嗎？前面寫戰(zhàn)爭前動員和政治上的調(diào)整和落實，花了那么多篇幅，都是為戰(zhàn)爭；可真正到了打仗，卻好像還沒有開打就贏了。再說，齊國是春秋五霸之一，齊桓公曾經(jīng)九合諸候，一匡天下，齊國的軍隊絕不是豆腐渣，怎么就這么輕易地“敗績”了呢？這樣的處理，透露出作者的匠心：文章的重點，不在戰(zhàn)爭，不在戰(zhàn)爭如何取勝，而在戰(zhàn)爭為什么取得了勝利。文章的中心，不是戰(zhàn)爭，而是決定這場戰(zhàn)爭并取得勝利的人。而且也不是這個人的一切，而是這個人的思想，他的戰(zhàn)爭理論?，F(xiàn)在，就讓我們來了解他的理論吧。導(dǎo)入示例二本課文的題目“曹劌論戰(zhàn)”，可能給人一種錯覺，以為這是一篇議論文。其實不是。這是一篇記敘文，是從左傳中節(jié)選出來的。左傳據(jù)說是對孔子所編春秋的注解和闡釋?？鬃泳幋呵铮茨暝氯枕樞?，提綱挈領(lǐng)，很簡明，于是后來就有人作“傳”，也就是加以注解和補充豐富。現(xiàn)在讀的這一節(jié)，就是左氏對春秋所記載的魯莊公十年時的大事所作的一個注解和補充?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇文章。（一）學(xué)習(xí)課文第一段。1分別請二位學(xué)生口頭翻譯這一段。2請其他同學(xué)評價這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。3教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。重點詞句：（1）乃入見：（曹劌）于是就入朝見魯莊公。（2）問何以戰(zhàn)：（曹劌）詢問憑什么來打戰(zhàn)。何以，賓語前置。（3）民弗從也：民眾是不會跟從的。（4）犧牲：祭祀用的牛、羊、豬等。注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。（5）小信未孚，神弗福也：孚，信用、信服；福：賜福、保佑，名詞作動詞。（6）忠之屬也：這是盡本分的一件事。注意句子的判斷句式。（7）戰(zhàn)則請從：請：請允許我。注意與“曹劌請戰(zhàn)”的“請”的區(qū)別。（8）乘(shn)：戰(zhàn)車。4請學(xué)生筆譯本段。5要求同桌之間相互檢查翻譯。6誦讀本段課文。（二）學(xué)習(xí)課文第二、三段。方法如上。重點詞句：（1）戰(zhàn)于長勺：（兩軍）在長勺開戰(zhàn)。介詞詞組（于長勺）后置，翻譯時要提到動詞（戰(zhàn)）的前面。（2）公將鼓之：魯莊公將要擊鼓命令進攻。鼓：擊鼓；名詞作動詞。之：語氣助詞，不譯。（3）馳之：驅(qū)車追趕。之：語氣助詞，不譯。（4）下視其轍：（曹劌）下車查看了齊國部隊的車痕。（5）既克：打敗齊師之后。（6）夫戰(zhàn)，勇氣也：打戰(zhàn)，靠的是勇氣。夫，句首語氣詞；本句是判斷句。三、布置作業(yè)。誦讀并背誦課文。第二課時教學(xué)內(nèi)容1認識曹劌的智慧；2理解文章體現(xiàn)曹劌智慧的方法。教學(xué)步驟一、檢查背誦。二、理解課文內(nèi)容。問題一：曹劌認為“肉食者鄙，未能遠謀”的判斷準確嗎？請根據(jù)課文說出你的判斷。參考答案及板書設(shè)計魯莊公的意見 曹劌的判斷衣食所安，弗敢專也，必以分人 小惠未徧，民弗從也犧牲玉帛，弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也公將鼓之 劌曰：“未可?！惫珜ⅠY之。 劌曰：“未可?！眹鴥?nèi)政治方面；軍事方面?？梢姴軇サ呐袛嗍菧蚀_的。問題二：曹劌的“論”戰(zhàn)，除了他的智慧，還體現(xiàn)在哪一些方面？細心觀察和準確判斷。例下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！眴栴}三：本文主要體現(xiàn)的是曹劌的“論”還是“戰(zhàn)”？請說出你的理由。參考答案論。文章大部分的篇幅都是寫曹劌的詢問、對戰(zhàn)斗過程的分析判斷以及取得勝利的原因的解說。而真正表現(xiàn)“戰(zhàn)”的只有第二自然段的幾個句子。問題四：本文與前篇鄒忌諷齊王納諫在寫法上各有何特點？本文特點：1，對“戰(zhàn)”的描寫并不具體，而重在“論”；2，戰(zhàn)前的“論”，已預(yù)示了“戰(zhàn)”的結(jié)果；3，把魯國取勝的“謎底”放在文末，更體現(xiàn)了曹劌的胸有成竹、穩(wěn)操勝券，又有總結(jié)議論、突出主題的作用。4、文字簡約、古樸，體現(xiàn)了左傳的文風。前篇特點：1，也以言語對話為主，并以對話推進故事情節(jié)；2，幾乎每一層都從三個方面去寫；3，以小悟大，從家事入國事，層層遞進；4，以上兩點以及文中的排比句式，都構(gòu)成鋪張排比的風格，體現(xiàn)了戰(zhàn)國策的文風（下篇唐且不辱使命類同）。問題五：你認為魯莊公是一個“肉食者鄙”的代表還是一個善于聽取正確意見的君王？這一切，都可以從“公將鼓之”、“公將馳之”與曹劌的幾個“未可”和“可矣”中去分析其中的“微言大義”：魯莊公應(yīng)該屬于前者。這種非常含蓄的手法，后來就成了史學(xué)寫作的傳統(tǒng)，叫做“春秋筆法”。這個辦法太厲害了，不管是國君還是大臣，都免不了要受到當世和后來的檢驗，所以有孔夫子訂春秋而“亂賊臣子懼”之說。但是，在教學(xué)過程中，應(yīng)當尊重學(xué)生的不同意見，只要言之成理、自圓其說既可。三、課堂練習(xí)。1解釋下面加點字的意思。（1）肉食者謀之，又何間焉（2）小信未孚，神弗福也。（3）吾視其轍亂，望其旗靡2翻譯下面的句子。（1）忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。（2）夫大國，難測也，懼有伏焉。 參考答案1（1）謀劃/參與（2）信用、信服/賜福、保佑（3）車子壓出的痕跡/倒下2（1）這是盡本分的一件事。可以憑這個打仗。（2）那齊國是個大國，很難意料，我擔心它埋有伏兵。四、總結(jié)文章記載的是一次規(guī)模并不太大的戰(zhàn)爭。齊國是強國，魯國是弱國，結(jié)果弱國卻取得了勝利。這在魯國歷史上當然是要大書特書一番的。對于歷史來說，最重要的當然是事實。在這里就是戰(zhàn)爭的過程，尤其是決定勝負的關(guān)鍵的史實。但是，我們看到的文章，對于戰(zhàn)爭取勝的過程寫得相當簡潔，就是人家進攻了，軍鼓打起來了，魯國軍隊不動聲色。待到人家打了三通戰(zhàn)鼓，這才出擊。從道理上說，齊魯兩國軍隊一番惡戰(zhàn)，是免不了的。但是在本文中，從決定“可矣”之后，幾乎沒有任何戰(zhàn)斗的描述，沒有驚心動魄的搏斗，就一下子“齊師敗績”了?？梢姡髡邔懽鞯闹匦牟辉趹?zhàn)爭的過程，而在于曹劌對戰(zhàn)爭的判斷，也就是他的戰(zhàn)爭理論。文章是講戰(zhàn)爭理論的，但是又用歷史故事的形式來表現(xiàn)。故事是挺生動的，理論中充滿了智慧。文章的特點，就是充滿了智慧的趣味。這篇文章的好處，就在于不僅僅記載了一場戰(zhàn)爭的勝利，而且借助曹劌的口，揭示了制勝之道。首先，戰(zhàn)勝之道，不完全在戰(zhàn)爭之中，而在戰(zhàn)前。要調(diào)整、落實政策，以拉攏民心和“神心”（在當時，是十分虔誠的），特別要提起小大之獄，“必以情”，即使有處罰，也要合情合理，感情上溝通，也就是把內(nèi)部矛盾從物質(zhì)的到精神的降低到最大限度。這一點可以歸結(jié)為曹劌戰(zhàn)爭理論的第一要領(lǐng)：民心。其次，在戰(zhàn)場上，敵強我弱。特別是在對方士氣正旺之時，要沉住氣，不能硬沖硬撞。等到他士氣衰竭了，“彼竭我盈”，在士氣對比上我方由弱轉(zhuǎn)強，才可以反擊。這一點可以歸結(jié)為曹劌戰(zhàn)爭理論的第二要領(lǐng)：士氣。也就是“蓄氣（士氣）”為上。決定戰(zhàn)爭勝利的關(guān)鍵，還不是一般的勇氣，而是“一鼓作氣”。也就是第一鼓的勇氣。第一鼓沒有激發(fā)出來，再來第二鼓，就不但不能提高，反而是“衰”了，弱了?？吹接職狻八ァ绷?，再以第三鼓來提氣，可能恰恰相反。把所氣都鼓光，鼓可能泄氣了。這可以說是曹劌的戰(zhàn)爭心理學(xué)。文章對于這種心理規(guī)律的概括也很精煉：一鼓作氣，再而衰，三而竭。數(shù)千年來，在現(xiàn)代漢語書面和日常口語中，被廣泛運用，說明這種理論得到廣泛的認同，也說明他把抽象的理論，概括得很精煉尖銳，鼓氣次數(shù)與質(zhì)量成反比。這樣的說法，與一般日常經(jīng)驗形成反差，因而具有思維的沖擊力?！褒R師敗績”了，曹劌卻并沒有立即追趕，而是仔細拿準了齊國“轍亂、旗靡”，才下令追逐。這說明曹劌不但是理論家，而且很懂得戰(zhàn)爭的實踐，不被勝利沖昏頭腦，而是很冷靜，很從容地收集信息，不到有充分的把握，不下決心追趕。這樣的軍事理論，本來是很簡明的，如我們所指出的，就是一，民心，二士氣，三細心。但如果直接把這些理論說出來，可能是很粗淺，很干巴的。本文之所以成為中國古典文學(xué)史的經(jīng)典，就是因為用了一些文學(xué)的筆法來講述這段史實。因為有了故事，而且曲折懸念還挺多的，這樣的行文，容易讓讀者產(chǎn)生期待。例如，曹劌問及戰(zhàn)爭的準備，一共問了三次，前兩次，他都表示不滿意；第三次，他的回答也是“忠之屬也”，該做的都做到了，馬馬虎虎，可以打了。后來到了戰(zhàn)場上，他一共只說了四句話，極其簡短，每句只有兩個字。第一句是魯莊公想打了。他否定：“未可?！钡诙洌R人三鼓了，他認為：“可矣?！饼R人打敗了，魯莊公要追，他又說了：“未可?！钡鹊剿邪盐諗喽R人是真敗，不是假逃。又說了兩個字“可矣！”這真是太精煉了。想像一下，在當時的戰(zhàn)爭中，應(yīng)該是戰(zhàn)鼓喧天，人聲鼎沸，血肉橫飛的。在這樣的氛圍中講話，應(yīng)該是個什么樣子呢？表情、語氣、姿態(tài)全都省略了。為什么這么大幅度地省略呢？這是因為，全文的目的，就是講曹劌的“戰(zhàn)爭論”，而這個戰(zhàn)爭論，又是要以戰(zhàn)爭的勝利來論證的。因而，與戰(zhàn)爭勝利有關(guān)的思想，都留在文章中；而與戰(zhàn)爭獲得勝利無關(guān)的非思想性的感性形象，則一概刪除。 一點說明如果條件許可，本文還可以有另一種教學(xué)方式，即課文的標點符號去掉，并制作成課件投影在屏幕上，讓學(xué)生逐段進行斷句。這樣除了理解內(nèi)容的意思，一些文言知識也可以在討論中學(xué)習(xí)。如果擔心學(xué)生文言知識掌握不牢靠，可以另外設(shè)計一些練習(xí)來加以鞏固。相關(guān)資料（一）參考譯文魯莊公十年的春天，齊國的軍隊來攻打我國。莊公決定迎戰(zhàn)。曹劌要去求見莊公。他的同鄉(xiāng)說：“這是官老爺?shù)氖?，你參予進去干什么？”曹劌說：“官老爺眼光短淺，不能夠深謀遠慮?！本腿ヒ娗f公。曹劌問：“您憑什么去作戰(zhàn)？”莊公說：“穿的吃的我不敢獨自享用，一定拿來分給別人?！辈軇セ卮鸬溃骸靶《餍』莶荒苁谷嗣穸嫉玫?，人民是不會聽您的。”莊公說：“祭神用的三牲、玉器和綢緞，禱告時一定老老實實，決不敢虛報?！辈軇セ卮鹫f：“這只是小信用，不會得到信任，神不會保佑您的?！鼻f公說：“大大小小的訴訟案件，雖然不能一一查明是非，但一定按實際情況處理。”曹劌說：“這是盡心為人民辦事，可以憑這打一仗。打仗時請允許我跟您去?！鼻f公和曹劌坐在同一輛戰(zhàn)車上，在長勺作戰(zhàn)。莊公準備擊鼓進軍，曹劌說：“不行?！饼R軍已經(jīng)擊過三次進軍鼓了，曹劌說：“可以擊鼓進攻了?！饼R軍大敗。莊公要命令軍隊追擊，曹劌說：“不行。”他下車察看齊軍車輪的痕跡，又登上車前的橫木，望著遠處的齊軍，說：“可以追擊了?！北阕分瘕R軍。戰(zhàn)斗勝利了，莊公向曹劌詢問戰(zhàn)時那樣做的原因。曹劌回答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓，勇氣振作；第二次擊鼓時，勇氣便開始低落；第三次擊鼓勇氣就衰竭了。他們的勇氣消耗盡了，我軍的勇氣正旺盛，所以能打勝。大國，很難估計它的底細，怕他們留下埋伏。我看到齊軍戰(zhàn)車的輪跡混亂，望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下了，所以去追擊他們。”（二）“閱讀練習(xí)探究”解答第一題重在“論”。以敘述為主。第二題第1小題：“既克，公問其故?！钡?小題：曹劌頭頭是道的分析，使魯莊公對其智慧和能力產(chǎn)生了信任感。雖然從總體而言，“春秋無義戰(zhàn)”（孟子語），但在具體戰(zhàn)役、局部問題上，還是有諸如誠信與否、民心向背等方面的“得道”與“失道”之分的。曹劌善于審時度勢，其戰(zhàn)前的分析，基本符合當時人們的普遍觀念，尤其是最后“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”一語，充分肯定了魯莊公應(yīng)戰(zhàn)的正義性和可行性，贏得了魯莊公的認同和信任（或者說，迎合了魯莊公的欲戰(zhàn)心理），因此在戰(zhàn)斗中魯莊公對曹劌言聽計從。第3小題：主要有三大好處：第一，給讀者造成懸念；第二，更能體現(xiàn)曹劌的胸有成竹、穩(wěn)操勝券；第三，有總結(jié)議論、突出主題的作用。第4小題：一般而言，曹劌的分析有道理，一是抓住了交戰(zhàn)方的心理特點，二是避強敵鋒芒。第一鼓如果沒有把勇氣激發(fā)出來，第二鼓就難了，第三鼓反而會把氣都鼓泄了。這講的就是戰(zhàn)爭心理學(xué)。以魯國之弱，對付強大的齊國，主張避其鋒芒，后發(fā)制人，這個戰(zhàn)術(shù)是正確的。當然曹劌的分析，只是一種常規(guī)常理，對于一場具體的戰(zhàn)役來說，可能有簡單化的缺陷。因為，決定戰(zhàn)爭勝負的原因，是十分復(fù)雜、多方面的，并非單純的“勇氣也”。另外，兵不厭詐，戰(zhàn)場上往往不按常規(guī)用兵。比方說，“一鼓”未必就是“作氣”，也可能是佯攻，或虛張聲勢，等等。但要說明的是，左傳記事很簡約，許多實際的細節(jié)、過程、復(fù)雜情況，可能都略去了。同時，記敘戰(zhàn)爭，也多帶有主觀性、傾向性，或事先加強某些情節(jié)或言論以預(yù)示結(jié)果，或從結(jié)果中引出“原因”以“證實”其觀點，所以往往強調(diào)一點，不及其余。課文中曹劌的言論，以及戰(zhàn)役的過程，都未必是完全真實的記錄，其中多有左傳作者的臆度或發(fā)揮。所以，我們讀曹劌論戰(zhàn)，一方面應(yīng)把握它表達的基本道理，另一方面不應(yīng)機械教條地去理解套用。以上各題，具體參見主編導(dǎo)讀和參考資料。第三題（強調(diào)誠信、民心，符合人類進步的戰(zhàn)爭思想。但具體戰(zhàn)役的勝負，主要是取決于實力和謀略。毛澤東的評論，說的主要就是謀略。）春秋時代，民本思想流行，曹劌的分析，強調(diào)了誠信、民心等道義因素，順應(yīng)時代潮流，也符合人類進步的戰(zhàn)爭思想。但與上一題同樣，也不應(yīng)機械地理解。因為對于具體的一場戰(zhàn)役而言，并非得了民心就一定能取勝，其中更具決定性意義的，恐怕還在于軍事實力的較量，以及在謀略和戰(zhàn)術(shù)方面的對策（尤其是當我方實力較弱時）。而曹劌的分析，卻對此只字不提。事實上，魯國的最后取勝，恰恰就在謀略和戰(zhàn)術(shù)的運用上，至于民心的作用，反倒是不怎么體現(xiàn)的。毛澤東的話，嚴格說來，并非對“曹劌論戰(zhàn)”的專門評述，而主要是取“長勺之戰(zhàn)”這一戰(zhàn)例中的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的運用，并聯(lián)系歷史上其他類似戰(zhàn)例，來論證其“弱者先讓一步，后發(fā)制人”這一“戰(zhàn)略防御原則”的，因此重在戰(zhàn)例的過程和結(jié)果，而對于本文重點的曹劌之論，他沒有作更全面深入的分析評論。詳見主編導(dǎo)讀，參見參考資料。第四題1何：何必。間：這里作動詞，讀去聲，意為參與?，F(xiàn)代一般作名詞，讀陰平，多表示兩者之中或其相互的關(guān)系。2犧牲：祭祀所用牲口。現(xiàn)代引申為動詞，舍棄，捐棄。加：夸大，虛報?，F(xiàn)代一般不用此義。3獄：訟事，案件。現(xiàn)代指監(jiān)禁罪犯的地方。以：介詞，根據(jù)，按照。4以：介詞，憑借。何以，即“以何”，憑借什么。5可以：意為“可以憑借”，二字分別獨立使用，“可”是“可以”，“以”是介詞，其賓語承前省略。現(xiàn)在“可以”二字連用，表示肯定或允諾。6敗績：軍隊潰敗。7作氣：振作士氣。再：第二次。在上古漢語中，“再”只表示“二”或“第二”的意思。在現(xiàn)代漢語中，則表示行為的重復(fù)。7 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