八年級語文上冊第七單元第27課《曹劌論戰(zhàn)》教學案語文版.doc

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教學資料參考范本 八年級語文上冊 第七單元 第27課《曹劌論戰(zhàn)》教學案 語文版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【學習目標】 1．了解作者和《左傳》。 2．積累一些常用的文言詞語的意義和用法。 3．疏通文意，整體感知；理解并背誦第一段。 【學習重難點】 1．積累一些常用的文言詞語的意義和用法。 2．疏通文意，整體感知；理解并背誦第一段。 【教學過程】 一、新課導入 我們知道，在戰(zhàn)爭中，人心所向、正確的戰(zhàn)略是取勝的兩個必要條件。毛澤東“敵疲我打”的防御戰(zhàn)術(shù)就是受到春秋時期“長勺之戰(zhàn)”的啟發(fā)。今天就讓我們回到公元前684年，和與孔子同時代的魯國史官左丘明一起來見證這場以少勝多的著名戰(zhàn)役。 二、自主預習 1．走近作者 左丘明，姓左丘，名明(一說姓丘，名明，左乃尊稱)，春秋末期魯國人。左丘明知識淵博，品德高尚，孔子言與其同恥，太史司馬遷稱其為“魯之君子”。左丘明世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀書于周史”，據(jù)有魯國以及其他封侯各國大量的史料，所以依《春秋》著成了中國古代第一部記事詳細、議論精辟的編年史《左傳》，和現(xiàn)存最早的一部國別史《國語》，成為史家的開山鼻祖。 2．相關背景 《左傳》也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，是我國較早的一本史學著作和重要的文學著作。相傳為春秋時期魯國史官左丘明所作。它記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料。與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。 3．給下面加點的字注音。 劌(gu)　　　 又何間焉(jin)　　 鄙(bǐ) 弗敢專也(f) 小惠未遍(bin) 玉帛(b) 小信未孚(f) 公與之乘(chng) 轍(zh) 4．詞語的特殊含義 (1)詞類活用 神弗福也　　(名詞用作動詞，“賜福，保佑”) 公將鼓之 (名詞用作動詞，“擊鼓”) (2)一詞多義 故：公問其故　　　(原因，緣故) 故逐之 (所以) 以：何以戰(zhàn) (憑借) 可以一戰(zhàn) (憑借) 必以信 (按照) 必以分人 (把) 之：肉食者謀之 (代詞，代這件事) 公與之乘 (代詞，代指曹劌) 故克之 (代詞，代指齊軍) 小大之獄 (結(jié)構(gòu)助詞，的) 公將鼓之 (助詞，無實義) (3)古今異義詞 又何間焉　(古義：參與；今義：隔開，不連接) 肉食者鄙 (古義：目光短淺；今義：語言、品行惡劣，不道德；輕視，看不起) 犧牲玉帛 (古義：祭祀用的牛、羊、豬等；今義：為了正義事業(yè)而獻身或放棄一方的利益) 必以情 (古義：實情；今義：感情) 再而衰 (古義：第二次；今義：又，又一次) 5．重點句子翻譯 (1)十年春，齊師伐我。 明確：魯莊公十年的春天，齊國軍隊來攻打我們魯國。 (2)肉食者謀之，又何間焉？ 明確：有居高位享厚祿的人謀劃這件事的，你又何必參與呢？ (3)肉食者鄙，未能遠謀。 明確：有權(quán)勢的人目光短淺，不能深謀遠慮。 (4)小大之獄，雖不能察，必以情。 明確：大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，(也)一定根據(jù)實情合理裁決。 三、合作探究 (一)整體感知 1．本文有幾條線索？分別是什么？ 明確：兩條。(1)事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；(2)人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。 2．讀完本文，你能用簡要的語言概括文章主要內(nèi)容嗎？ 明確：本文通過齊魯長勺之戰(zhàn)的記敘，重點記錄了曹劌關于戰(zhàn)爭的論述，生動地說明了政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機，是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件，表現(xiàn)了曹劌政治上的遠見卓識和軍事上穩(wěn)重果斷的指揮才能。 (二)分析課文第1自然段 1．曹劌的身份怎樣？ 明確：從“其鄉(xiāng)人曰”中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。 2．“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？ 明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，用以借指有權(quán)位的人。 3．“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？ 明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。 4．“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要做哪幾方面的準備呢？ 明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”； ②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”； ③“小大之獄，雖不能察，必以情”。 5．對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？ 明確：忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。 本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。 小結(jié)：第1自然段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。 四、板書設計 戰(zhàn)前見之原因：肉食者鄙 問其準備：取信于民政治遠見 五、課外拓展 莊公是“肉食者”，他“鄙”嗎？談談你的看法 示例：我認為莊公不鄙。莊公能接賢納諫，有明君風范。從“小大之獄，雖不能察，必以情”可以看出，他也明白“得民心者得天下”之理。 第二課時 【學習目標】 1．理解并背誦第2、3自然段。 2．結(jié)合課文，分析曹劌和魯莊公的形象。 3．學習本文巧用對比、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā? 【學習重難點】 1．分析曹劌和魯莊公的形象。 2．學習本文巧用對比、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā? 【教學過程】 一、新課導入 《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌這一人物算是很神秘的了。他雖非肉食者，卻能見到魯莊公，而且能和魯莊公同乘一輛戰(zhàn)車指揮作戰(zhàn)，莊公對他言聽計從。歷史上對他的記載各有不同，曹劌究竟是怎樣一個人物，是值得研究的。在這場戰(zhàn)役中，他卓越的軍事才能是顯而易見的。那么，長勺之戰(zhàn)的勝利僅僅是因為曹劌完美的戰(zhàn)術(shù)嗎？還有沒有其他的原因呢？魯莊公在這場戰(zhàn)役中又扮演了一個怎樣的角色呢？讓我們在今天的學習中一起來探究答案吧。 二、自主預習 1．翻譯下面句子。 (1)公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。 明確：魯莊公和曹劌共同坐一輛戰(zhàn)車，在長勺(和齊軍)作戰(zhàn)。魯莊公一上陣就要擊鼓進軍。 (2)夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 明確：作戰(zhàn)，要靠勇氣。第一次擊鼓進軍能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開始低落了；第三次擊鼓時士氣就耗盡了。對方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍。 三、合作探究 (一)分析課文第2自然段 曹劌把反攻的時機選在什么時候？他是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？ 明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。 (二)分析課文第3自然段 魯國獲勝后(“既克”)，“公問其故”曹劌是如何回答的？ 明確：有兩層意思： 一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時機進行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”(這是個判斷句，“也”表示判斷)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人)?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。 一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”(“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義)。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。 (三)分析人物形象 1．“遠謀”奠定了全文的基調(diào)，文中的戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都是圍繞“遠謀”進行的，你能說說曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在哪些地方嗎？ 明確：(1)注重戰(zhàn)前的準備，強調(diào)取信于民，充分表現(xiàn)了他的政治遠見和戰(zhàn)略思想；(2)戰(zhàn)中采用了“彼竭我盈”和“敵退我追”的戰(zhàn)術(shù)，兩個“未可”和兩個“可矣”表現(xiàn)了他卓越的軍事指揮才能；(3)戰(zhàn)后通過他的論述，既交代了他指揮若定、判斷正確的原因，又進一步表現(xiàn)了他的“遠謀”。 2．文章是怎樣塑造魯莊公的形象的？ 明確：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上，說明他政治上無能；他急于求成，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。 (四)寫作方法探究 1．巧妙運用對比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。分析下面句子。 (1)其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。 明確：以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱。 (2)齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。 明確：曹劌和魯莊公的對比，反映了曹劌的深謀遠慮。 2．剪裁得當，詳略突出是本文的一個顯著特點，你能結(jié)合文章說說哪些地方寫得詳，哪些地方寫得略嗎？ 明確：作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認識取信于民的重要性，在作戰(zhàn)中準確地掌握戰(zhàn)機和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭取勝的原因，都寫得比較詳細。其余的事如戰(zhàn)爭的規(guī)模、戰(zhàn)斗的情景等一概不提；而對請見、從戰(zhàn)、克敵等，則一筆帶過，這樣寫突出了文章的中心。 四、板書設計 曹劌論戰(zhàn) 伐——戰(zhàn)前，民心向背 戰(zhàn)——戰(zhàn)中，抓準戰(zhàn)機 克——戰(zhàn)后，有勇有謀 五、課外拓展 劉揚所在的班級舉行“我眼中的________”活動，他打算寫一段《我眼中的曹劌》，你能幫他想想怎么寫嗎？ 示例：曹劌，作為一介平民，在國難當頭，你能憂國憂民，不顧個人榮譽與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張，你是好樣的！你主動請纓，親臨沙場指揮作戰(zhàn)，實施了軍事上后發(fā)制人的措施，最終幫魯莊公戰(zhàn)勝了強敵，創(chuàng)造了我國軍事史上以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例，我真佩服你！ 8 / 8