2019-2020年七年級歷史下冊 第21課《明清的文化藝術》導學案 中華書局版.doc

《2019-2020年七年級歷史下冊 第21課《明清的文化藝術》導學案 中華書局版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級歷史下冊 第21課《明清的文化藝術》導學案 中華書局版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年七年級歷史下冊 第21課《明清的文化藝術》導學案 中華書局版 1.知道我國古典小說的創(chuàng)作到明清時期進入成熟階段。 2.熟記明清時期四部古典小說的主要內容及思想藝術特色,學會鑒賞文藝作品的方法。 3.列舉明清時期繪畫戲曲的代表人物及主要成就。 4.重點:《三國演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢》四大古典文學名著的文學成就和時代特點。 預習導學 1.明清小說 (1)概況:　明清　時期,我國小說的創(chuàng)作進入一個高峰期?！　度龂萘x》　、《水滸傳》《西游記》、　《紅樓夢》　通常被稱為“四大名著”。 *議一議:湯顯祖的《牡丹亭》反映了怎樣的思想感情? 通過描寫神奇的愛情故事,抨擊了束縛人性的封建禮教。 (2)四大名著 著作名稱 作者 成書時間 主要內容 《三國演義》 羅貫中 元末明初 以東漢末年到西晉統(tǒng)一為背景,敘述了　魏、蜀、吳　三足鼎立的故事 《水滸傳》 施耐庵 元末明初 以北宋末年　宋江起義　為題材,揭示了　“官逼民反”　的社會現實,描寫了人民群眾英勇反抗統(tǒng)治者剝削壓迫的事跡 《西游記》 吳承恩 明朝中葉 塑造了　孫悟空　這一敢于反抗壓迫,勇于戰(zhàn)勝一切困難的英雄形象。具有濃郁的　浪漫主義　色彩 《紅樓夢》 曹雪芹 清代 以賈、王、史、薛四大家族的盛衰過程為背景,敘述了賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇,抨擊　封建禮教　,揭示了　封建社會　走向沒落的歷史命運 *議一議:為什么在19世紀初會流行“開談不說《紅樓夢》,讀盡詩書也枉然”? 《紅樓夢》是一部有高度思想性和高度藝術性的偉大作品,代表古典小說藝術的最高成就,也是中國古代文學的典范之作。 2.繪畫和戲劇 (1)繪畫 ①明朝:浙派:多為宮廷畫院里的專業(yè)畫家,師從　南宋　畫風,代表人物有戴進、　吳偉　等。吳派:以業(yè)余作畫的文人為主,技法上仿效　元人　,代表人物有沈周、文征明、　唐寅　、　董其昌　等。 ②清朝:清初:以　石濤　和　朱耷　為代表的“四僧”最有創(chuàng)意。清朝中期:以　鄭燮　、金農等最有影響,號為　“揚州八怪”　,他們的山水、花鳥、人物畫不拘一格。 (2)戲曲 ①背景:明清時期,社會秩序的安定和　城鎮(zhèn)經濟　的發(fā)展。 ②表現:明朝戲劇家　湯顯祖　的《牡丹亭》。 3.《永樂大典》和《四庫全書》 明清兩代進行過規(guī)模巨大的圖書整理和編纂工作,其主要成就有　明成祖　時修成的《永樂大典》和清代　乾隆年間　纂修的《四庫全書》。 合作探究 1.各小組就小組成員在“問題生成”中的疑問展開討論,并共同解決。 2.探究下列問題,以小組確定的形式進行展示。 *問題一 明朝的古典小說、戲劇等在繼承前人傳承之上,有所發(fā)展。其中不少小說、戲劇都有反封建的思想內容。這是由于明朝的時代特點決定的。明朝有哪些特點呢? 君主專制空前加強;明朝中后期商品經濟空前發(fā)展,出現了資本主義萌芽;政治腐敗,土地高度集中,農民起義不斷,封建社會逐步走向衰落。在思想領域反封建思想的同時,文學、藝術領域也必然帶有反封建色彩。 問題二 根據《三國演義》這部作品,你能說出史實和歷史小說的區(qū)別嗎?(提示:從文學的藝術表現手段和歷史真實的角度思考) 歷史著作的要求是應準確地再現已經發(fā)生過的事實。歷史小說是以歷史題材為基礎,通過文學創(chuàng)作,構思出為作品思想主題服務的具體情節(jié)和人物形象。它要求本質地反映歷史的真實面貌,在這個前提下允許對故事情節(jié)和人物形象進行藝術加工和虛構,充分展開想象的翅膀。因此,其故事情節(jié)和人物事跡與歷史實際并不完全一致?！度龂萘x》是一部歷史小說,不是歷史著作。 問題三 《紅樓夢》為什么被譽為我國古典小說的高峰?(提示:從《紅樓夢》的內容、思想、藝術成就來分析) ①《紅樓夢》塑造了眾多的人物形象,他們各自具有自己獨特而鮮明的個性特征,成為不朽的藝術典型,在中國文學史和世界文學史上永遠放射著奇光異彩。 ②《紅樓夢》創(chuàng)造了一個宏大完整而又自然的故事結構,使眾多的人物活動于一個空間和時間,使情節(jié)的推移也具有整體性,表現了作者卓越的藝術才思。 ③《紅樓夢》的語言藝術成就,代表了中國古典小說語言藝術的高峰。它的語言具有鮮明的人物個性,使得讀者僅僅憑借這些語言,就可以判別出具體是哪個人物。包括小說的詩詞曲賦,不僅能與小說的敘事融為一體,而且其詩詞的創(chuàng)作更提升了人物性格的鮮明度,做到了“詩如其人”。 3.對本課內容仍存有的疑問,由老師引導學生共同探究解決。