2019-2020年九年級化學下冊 第十一單元 課題2 化學肥料教案 （新版）新人教版 (II).doc

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2019-2020年九年級化學下冊 第十一單元 課題2 化學肥料教案 （新版）新人教版 (II) 一、基本信息 課題 授課學校 授課時間 教學設計及 授課人 二、對本節(jié)課的基本認識與理解 本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用 學情分析 有利因素：通過之前對于元素化合物以及酸堿鹽的學習，學生已經(jīng)具備了對于本課即將學習的化肥相關知識進行分析、歸納總結(jié)的能力，而且學生在平時的日常生活中也了解了一些關于化肥農(nóng)藥殘留影響人體健康的事例，對于正確認識農(nóng)藥化肥的作用有一定的幫助，當然這種認識還是片面的，本課要充分調(diào)動學生的主動性去了解化肥農(nóng)藥對于解決糧食緊缺問題作出的重大貢獻，從而能夠讓學生進一步認識到化學對社會發(fā)展起到的正面作用。 不利因素：城市學生的生活環(huán)境決定了本課一個最大的障礙就是他們對于農(nóng)業(yè)常識知之甚少，對于化肥農(nóng)藥的作用基本沒有概念，所以本課如果按照常規(guī)教學的方式進行，效率很低，對于學生的學習無法激發(fā)出足夠的學習興趣，要盡量改變教學方式，運用多種學習方式，充分調(diào)動學生的積極性，才能提高課堂教學的有效性。 教學目標 知識與 技能 了解化學元素對植物生長的重要性以及常見化肥的種類和作用； 了解使用化肥農(nóng)藥對環(huán)境的影響。 過程與 方法 學會通過查閱資料進行自學，學會用分析歸納的方法對信息進行加工； 通過了解化肥使用的“兩面性”學習辯證看待問題。 情感態(tài)度價值觀 了解化學在緩解人類面臨糧食供應不足方面做出的積極貢獻。進一步感受化學是推進現(xiàn)代社會文明和科學技術進步的重要力量。 重點 常用化肥的種類、作用 難點 資料的整理歸納 教學資源與教學手段 儀器藥品 植株兩盆，一盆為正常生長，一盆為生長不良。 演示文稿 ppt 其他資源 無 學生課前準備 1.查閱關于化肥分類、作用的知識，并打印相關的資料。 2.完成p84調(diào)查與研究的內(nèi)容。 三、教與學的過程設計 教學內(nèi)容 教學環(huán)節(jié)與方法 教師活動 學生活動 設計宗旨與意圖 引入新課 展示兩盆盆栽花卉，一盆正常生長，另一盆植株弱小， 教師提問：如何改善弱小植物的生長狀況？今天我們將對化肥對植物的生長所起的作用進行學習。 提出不同的建議。 創(chuàng)設情境。利用生活中常見的情景引入新課，充分調(diào)動學生學習的積極性。 自學化肥的用途 閱讀教材自學 通過導讀問題，指導學生閱讀與自學。 通過閱讀教材，嘗試解答導讀問題，以便能夠檢查自己的自學情況。 培養(yǎng)學生的閱讀能力，以及對資料的整理歸納能力。 小組共同解答導讀問題。 教師引導：通過剛才的閱讀，這些問題你都能夠順利解答嗎？請在小組討論中借助彼此的幫助解決那些難以解答的問題。 互相檢查導讀問題的完成情況。 借助這個環(huán)節(jié)一方面幫助自學能力不強的同學及時跟上學習的進度，另一方面，通過檢查進行彼此校正。 總結(jié)化肥的分類及作用 學生匯報自學情況。 誰能說說你通過自學了解到哪些關于化肥的知識。 學生踴躍進行歸納總結(jié)，不斷進行補充，將本課的重點內(nèi)容：化肥的分類及作用，用自己的語言進行表達。 這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的表達能力，也是對本課的重點內(nèi)容再次條理清晰進行整理的過程。對同學們通過自學已經(jīng)初步了解的內(nèi)容進行進一步的梳理。 課外知識拓展 學生補充自己查閱的資料 我們通過閱讀教材了解了一些關于化肥的知識，那么同學們在課前查資料的過程中，還了解到哪些關于化肥分類和作用的知識呢？你能與我們一同分享嗎？ 學生展示自己查閱到的資料。通過語言敘述、朗讀、投影展示等多種方式與大家一起共同學習。 這是對教材內(nèi)容的補充，可以開闊學生的視野，培養(yǎng)學生對于化學的興趣，激發(fā)學生查閱資料的主動性、積極性。 化肥的種類 及時反饋，判斷投影化肥的種類 投影：各種化肥的包裝袋，根據(jù)化學式判斷化肥的種類。 學生檢驗自己對化肥分類知識的掌握情況。 有助于及時發(fā)現(xiàn)學生的問題。 化肥的應用 再現(xiàn)情境 讓學生診斷開課時那盆發(fā)育不良的植株的問題，并針對問題提出解決方案。 學生根據(jù)具體的植株問題運用剛學過的知識嘗試解決。在最后教師也要提示學生：這些方案要經(jīng)過試驗才能確定是否奏效。 學以致用，讓學生在這個環(huán)節(jié)中感受化學學科對生活的幫助。 問題辨析 70年代剛使用化肥時，生產(chǎn)隊里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時，黃豆苗生長非常旺盛，農(nóng)民很高興。結(jié)果，到了秋天，黃豆的結(jié)實率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結(jié)實卻較豐厚，令人哭笑不得。 學生對這個例子進行充分思考。 假如思考效果不理想可以設置討論。 讓學生明白，科學知識要結(jié)合實際情況合理運用，否則只能適得其反。 根瘤菌的固氮作用 向?qū)W生介紹大豆根瘤菌的作用（假如在前面資料展示環(huán)節(jié)已經(jīng)有人介紹了這個內(nèi)容，則此處環(huán)節(jié)可省略） 再次閱讀教材學習。 指導學生認識到植物自身的補養(yǎng)功能，化肥不是植物生長的必需品，而是植物營養(yǎng)素的合理補充劑。 雷雨天對植物生長的作用 指導閱讀：雷雨發(fā)莊稼 閱讀教材學習 讓學生認識到自然條件下植物的補養(yǎng)情況。 辯論：使用化肥利大于弊還是弊大于利？ 閱讀p82討論的內(nèi)容，教師組織正反兩方隊員到臺前表達的自己的觀點進行辯論。 學生根據(jù)自己在日常生活以及查閱資料中了解到的信息對化肥的使用進行評價。暢所欲言自己的觀點。 在這個過程中讓學生認識到化肥的使用有利也有弊。學會辯證看待問題。最終認識到要合理正確使用化肥農(nóng)藥這樣的物質(zhì)，才能感受到化學給生活帶來的貢獻。 課堂小結(jié) 小結(jié)，評價學生表現(xiàn) 簡要說明本課的學習內(nèi)容，對同學熱情參與學習的態(tài)度給予肯定。 回憶自己本課的收獲 對學生的表現(xiàn)給予肯定能夠更好激發(fā)他們學習化學的熱情。 課堂檢測 完成課堂檢測卷 巡視，了解學生的完成情況 完成試卷。 通過這個環(huán)節(jié)應用自己的本課所學。 課后作業(yè) 1.與本課相關課后練習，2.查閱關于不同類別化肥的區(qū)分方法的資料 四、板書設計 11-2 化學肥料 氮肥 NaNO3 硝態(tài)氮肥 NH4Cl 、NH4HCO3 銨態(tài)氮肥 葉 CO(NH2)2 有機氮肥 NH3.H2O 化肥 磷肥 磷礦粉、過磷酸鈣、 果實、根系 鈣鎂磷肥 鉀肥 K2SO4、KCl ----------------------------------- 莖、桿 五、導學案 閱讀教材p79—p81內(nèi)容，并且回答下列問題： 1、 什么是化肥？人們使用化肥的目的是什么？ 2、 植物生長所需營養(yǎng)元素有哪些？需要量最大的是什么？ 3、 化肥主要分為哪些種類？是如何分類的？ 4、 不同種類化肥的作用是什么？ 5、 植物生長過程中缺乏營養(yǎng)元素的表現(xiàn)是什么？ 6、 應該如何判斷給植物施用化肥的種類？ 課堂檢測卷 ①科學施用化肥是農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的重要手段。下列屬于氮肥的是（ ） A.K2CO3 B.Ca(H2PO4)2 C.NH4HCO3 D.K2SO4 ②以下幾種常見化學肥料中屬于復合肥的是（ ） A．硫酸鉀(K2SO4 ) B．磷酸二氫鉀(KH2PO4 ) C．磷礦粉[有效成分Ca3(PO4)2 ] 　　D．尿素[CO(NH2)2] ③下列物質(zhì)不可作為鉀肥施放于土壤中的是（ ） A.氫氧化鉀 B.硫酸鉀 C.硝酸鉀 D.草木灰 ④鉀肥能提高農(nóng)作物抗倒伏、抗病蟲害的能力。小明家的水稻出現(xiàn)了倒伏現(xiàn)象，應施用的肥料是（ ） A．Ca(H2PO4)2 B．NH4H2PO4 C．CO(NH2)2 D．KCl ⑤某試驗田的玉米葉色淡黃，有倒伏現(xiàn)象，你認為應施用的復合肥是（　?。? A．CO(NH2)2 B．KCl C．Ca(H2PO4)2 D．KNO3 六、教學反思 1.因為本節(jié)課所涉及的新授部分的內(nèi)容從難度上說并不大，適合學生自學，因此本課的另一個任務就是培養(yǎng)學生查閱資料、整理歸納資料、并借助資料進行自學的能力。 2.本課的教學設計也是本著體現(xiàn)上述目標的原則。教師身份是教學的主導者，并不進行過多的講授，學習的主體是學生。設計之初，我心里還有些擔心，擔心學生不知道如何查閱有效的資料，擔心學生在辯論的時候無話可說。 3.結(jié)果通過授課，我發(fā)現(xiàn)這樣的開放式教學帶給我的驚喜也很多，學生不僅完全有能力自學，在資料展示的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出了學生查閱資料的能力，說明他們已經(jīng)知道如何篩選相關資料。在辯論的環(huán)節(jié)，雙方的學生展示了各自的口才、以及非常優(yōu)秀的表達能力，而這些能力，在傳統(tǒng)的課堂上學生是沒有機會展現(xiàn)的。 七、點評與分析 【教學手段】 本課的設計改變了常規(guī)的教學方式，使化學肥料的教學發(fā)揮了更多的作用。學生查閱到的資料難免不夠全面，而教師通過教材閱讀環(huán)節(jié)，又有效彌補了這個問題，與此同時，學生查到的資料也可以成為教材學習的補充，開闊學生的視野，也為學生提供展示自己查閱成果的機會，激發(fā)學生自主學習的動力。 【教學方法】 學生通過閱讀自學之后，教師的歸納總結(jié)過程看似重復，但是必不可少，因為學生的學習能力有差別，通過小組共同討論的方式可以進行一定程度的彌補，但是這樣的自學大多數(shù)學生很難對知識進行歸納、總結(jié)，這時教師就要及時對學生的學習進行引領，幫助他們把零散和分散的知識歸類，便于學習便于運用，這個過程也是對學生學習方法的教學，讓學生逐漸學會學習。 【教學過程】 辯論和討論的環(huán)節(jié)，學生發(fā)揮得非常出色，這說明學生對農(nóng)藥化肥的兩面性問題已經(jīng)有一定程度的認識，但是通過本課的這個環(huán)節(jié)，相信一定可以使學生能夠更充分地感受、更深入地思考化學與環(huán)境、化學與社會的關系，認識到合理使用化學物質(zhì)的重要性。 八、學習素材 1．《化學》教材，人教版，九年級下 九、參考資料 1.義務教育化學課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，xx