2019-2020年九年級語文下冊 第16課《新聞兩則-人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案 冀教版.doc

2019-2020年九年級語文下冊 第16課新聞兩則-人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案 冀教版教學設計（A）教學設想:學生初次接觸消息這種文體，應知道消息的最基本要求，一是內容要真實，要用事實說話，來不得半點虛假；二是報道要迅速及時；三是要簡明扼要。消息報道主要是用事實說話，但也可以插入簡單的議論。主要文體部分的第二層寫完戰(zhàn)況后，插入了簡要的議論，應引導學生反復思考、細細品味它的作用。本文語言極富特色：準確、簡明、概括性強；用詞又鮮明、生動、富于感情色彩。應引導學生欣賞、學習。安排一課時。一、導入新課。（由時代背景入手）1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規(guī)?？涨暗娜娲筮M攻。中國人民解放軍于21日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿。二、初步感知課文，理出文章的脈絡。一條新聞，通常包括標題（有的還有副標題）、導語、主體、背景、結語五個部分，有的可根據情況省略導語或背景或結語:A.請同學朗讀課文，老師注意正音反饋。B給文章劃分結構層次并概括主要內容。明確：1正音：根據學生朗讀情況，要求注意下列加點字的讀音：荻港 銳不可當 潰退 殲滅 要塞2文章分為兩個部分。A.從新華社到渡江區(qū)域為第一部分，即導語部分，簡述渡江戰(zhàn)役勝利成功。B.從20日夜起到篇末是第二部分，即主體部分，詳述三路大軍戰(zhàn)斗的經過，并指出我軍渡江勝利的重要意義。主體部分又分為三層。從20日夜起到已渡過30萬人是第一層，寫出中路軍渡江的時間、突破地點、渡過人數。從21日下午五時起到不起絲毫作用是第二層，寫西路軍渡江情況并加以評論。從湯恩伯認為到篇未是第三層，寫東路軍渡江情況。三、整體感知課文，揣摩、把握關鍵詞語。1思考：文章是抓住橫渡長江來寫的，與橫渡的渡有關的詞語有哪些？與敵我雙方交戰(zhàn)情況有關的詞語有哪些？明確：與渡有關的詞語：沖破渡至渡過渡完等均是。與敵我雙方交戰(zhàn)情況有關的詞語：寫我方的有殲滅擊潰控制封鎖切斷等；寫敵方的有紛紛潰退毫無斗志抵抗微弱泄氣毫無作用等。通過對這些詞語的理解，把握文章的主要內容。2本文導語部分，語言簡明扼要，概括性強，只用了兩句話就及時、準確地對事情進行了報道，給讀者以完整、鮮明的印象，可就關鍵詞語作一下分析。明確：第句話，既報道了我軍之強大（百萬大軍），又點出了戰(zhàn)線之長（1000余華里），沖破敵陣，橫渡長江八個字寫人民解放軍所向披靡，戰(zhàn)績輝煌。第二句話中的均是兩個字概括了戰(zhàn)線之廣大，又洋溢著勝利的豪情，同時又是對1000余華里戰(zhàn)線的具體說明。3導語前面的電頭起什么作用？明確：電頭寫明通訊社的名稱、發(fā)電時間，說明材料真實可信，消息及時。4本文的主體部分，著重報道人民解放軍渡江的戰(zhàn)斗情況，是按照什么順序來安排材料的？為什么中路軍和西路軍放在一起寫？為什么最后才寫東路軍？明確：從其結構來看，它是按照事件發(fā)生的先后，以及各路軍進展情況來安排結構順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫，東路軍后寫。而中路軍渡長江行動在前，西路軍在后，因此，先寫中路軍，再寫西路軍。5.中路、西路大軍的渡江情況，哪是詳寫的？哪是略寫的？為什么要這樣安排？明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道（見我三十萬大軍勝利渡過長江），此處簡略交待即可轉入下文。西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過23，余部23日可渡完。已渡過的正向南擴展中，預示了戰(zhàn)役的前景。6.本文對西路軍渡江情況進行了評論，評論可分為兩方面，這兩方面的議論為何一略一詳？兩方面的順序顛倒一下好不好？為什么？明確：評論中敵人毫無斗志的原因進行了分析，指出一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當；另一方面和敵人拒絕簽訂和平協議有很大關系。前者略議，是因為這個問題不言而喻；后者詳評，是為了把少數戰(zhàn)犯同廣大官兵相區(qū)別，以利爭取多數，孤立少數，瓦解敵軍。同時國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，正是我軍發(fā)起渡江戰(zhàn)役的直接原因。此處著重點明這一點，更有力地證明了我軍發(fā)動渡江戰(zhàn)役在政治上是完全正確的。至于后評論敵軍，是為了引出下面對東路軍渡江戰(zhàn)役的記敘。7引導學生揣摩語言的準確鮮明。采用討論的形式，由學生找出用得好的詞語加以分析。（結合課后練習第三大題引導學生從詞語含義的差異語句的感情色彩簡略和確鑿說法的不同表達效果等方面進行區(qū)別分析。）8小結。消息是簡明和迅速報道國內、國際新近發(fā)生的事實的種新聞體裁。（1）消息的基本要求：讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張；報道迅速及時；簡明扼要。（2）結構的五部分：標題、導語、主體、背景、結語（3）消息的六要素：時間、人物、地點、事件發(fā)生的原因、經過、結果這幾個知識點要求學生了解，以便更好地閱讀和寫作消息。9比較閱讀閱讀課后練習四我軍橫渡長江情景。這篇消息同樣報道渡江戰(zhàn)役，比較這則消息同課文在內容和寫法上有什么不同。提示：相同：都是新聞報道（消息），都具有報道及時、語言簡潔的特點；都報道了渡江戰(zhàn)役情況，歌頌了渡江戰(zhàn)役的勝利。不同：課文從全局上對三路軍分別作介紹：本文只介紹了西路軍某部渡江的情況。課文介紹渡江情況簡略概括，只交待了時間、地點、渡江人數、戰(zhàn)役進展情況；本文作者以親身經歷對渡江作了詳細具體的描繪。課文有對敵軍的分析及政策性極強的分化、瓦解、爭取敵軍等內容；本文對敵軍情況幾乎未作報道。渡江戰(zhàn)役開始后，新華社連續(xù)發(fā)表了兩則新聞（大軍三十萬昨日渡過長江）和人民解放軍百萬大軍橫渡長江，時間、內容都有連續(xù)性，可介紹給學生，便于學生了解渡江戰(zhàn)役的全貌和理解課文詳略的處理。大軍三十萬昨日渡過長江新華社長江前線1949年4月22日2時電英勇的人民解放軍21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰(zhàn)斗于20日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇到人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛清退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發(fā)，直取對岸。不到24小時，30萬人民解放軍已突破敵陣，占領南岸廣大地區(qū)，現正向繁昌、銅陵、青陽、獲港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席、朱總司令的命令。教學設計（B）教學設想:教師先把新聞這種文章體裁向學生作一個簡要的知識性的介紹。應對 時代背景做點介紹，或布置學生在課外找有關解放戰(zhàn)爭的資料，在小組內進行交流，這樣也有助于理解課文。在教學中要引導學生積極思維，使學生感到有一定的思維難度，又不是無所適從。本文學習的重點是消息的特點和文章的語言，不要求學生死記數字、地名、時間、事件等?？床鍒D、幻燈片，增強感官認識?；蚵犱浺魩?，反復朗讀，以體會語言特色。一、導入新課。同學們，我們獲得信息一般通過什么途徑？我們要知曉國內外的大事，一般得通過報紙、電視、廣播等。但是，廣播、電視、報紙都只是傳播媒介，而報導這些事件的文字，才是最主要的，它們被稱為新聞。二、介紹新聞。新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報告文學。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報道及時的消息。消息有三個特點：1讓事實說話，內容真實準確，不能虛構或夸張。2報道迅速及時。3簡明扼要，一條新聞包含標題（有時有副標題）、導語、主體、背景和結語五個部分，有時可根據需要省略導語或背景或結語。新聞多采用記敘手法，因此新聞寫作需注意記敘的六要素。三、分析課文。1聽錄音帶，看幻燈片，增強直觀感受。2叫學生上黑板給加點的字注音（書上標記）。分析課文：1消息通常由標題、導語、主體構成，導語指開頭的一兩句話，它用簡明的文字，報道消息最主要最鮮明的事實，或者同時揭示主題思想，主體是對事實的敘述和展開，是消息的中心部分，努力避免和導語語言重復。思考：這則消息的導語是什么？明確：人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。2導語部分告訴了我們哪些情況？明確：渡江人數（百萬），渡江區(qū)域（1000余華里），渡江結果（沖破敵陣，橫渡長江），這些都體現了渡江氣勢的雄壯和戰(zhàn)線之長。電頭：電頭指說明發(fā)電者、發(fā)電地點、發(fā)電時間的文字，本文開頭括號里的字就是電頭，電頭通常是必不可少的。3指明學生朗讀主體部分，了解各路軍渡江時間和人數，體會解放軍銳不可當的氣勢。給課文主體部分分層次。第一層：從20日夜起到24小時內即已渡過30萬人。第二層：從21日下午到不到絲毫作用。第三層：從湯恩伯認為到業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路段。指出各路軍渡江人數、時間、進展，了解整篇新聞的具體內容。（見下文的板書設計）4主體部分的三個層次安排有什么特點？明確：三個層次，從中路軍到西路軍再到東路軍，這種順序之間有什么關系呢？一是與發(fā)動進攻的時間有關：20日夜一一一一1日下午五時-22日下午；二是與所遇敵情有關，西路軍與東路軍雖同時發(fā)動進攻，但西路軍與中路軍又有相同之處，所遇敵軍抵抗較小，而東路軍所遇敵軍之抵抗則較為頑固；三是各后之間有明顯銜接，有時間上的銜接，渡江部隊的銜接和內容上的銜接。5新聞的表達方式一般是以記敘為主，但也可穿插一定的抒情或議論，這段新聞中的議論部分是哪幾句？明確：此種情況，一方面不起絲毫作用。這段議論，主要闡述了什么？對敵我雙方的議論，哪一方寫得詳細？哪一方寫得簡略？明確：從敵人雙方闡述了渡江戰(zhàn)役迅速取得勝利的原因，我方的英勇善戰(zhàn)，錢不可當與敵方的希望和平，都很泄氣形成鮮明的對比。討論時我略敵詳，一是因為我軍的英勇善戰(zhàn)是人盡皆知的，同時也是告訴讀者，國民黨反動派違背歷史潮流，而人民解放軍才是正義之師。這段議論，使文章具有很強的政治性和一定的思想深度。從寫作角度來看，新聞中插入適當的議論，闡明問題，是允許的，也是必要的。6本文的語言特點。要求學生從文中找出例子來進行分析，自由討論，概括出本文語言方面的特點。(討論過程略。)明確：本文的語言有以下幾個特點：（1）準確：如1000余華里24小時內至發(fā)電時止余部等。（2）簡潔而具有氣勢。如導語中百萬大軍沖破敵陣橫渡長江，再比如英勇善戰(zhàn)，銳不可當，敵軍則紛紛潰退, 毫無斗志。（3）字里行間洋溢著勝利的豪情。7完成課后統習8布置課外寫一篇新聞一學生開始練習寫消息，往往掌握不住這種文章體裁的寫法，會把它寫成一般記敘文。為此，在布正作文時，最好先作辨析練習-把同一題材寫成消息和記敘文，讓學生進行比較；再強調新聞的要素，然后，取當天或近日的報紙上典型的新聞作為范例進行比較，以增強他們寫作的興趣。板書設計人民解放軍百萬大軍渡長江毛澤東標題：單行概括事件導語：人數區(qū)域事件主體：各路軍渡江情況軍別時間地段人數遇敵中路軍20日夜安慶-蕪湖30萬甚微西路軍21日下午五時安慶-九江（不含）35萬甚微東路軍對日下午五時南京-江陰35萬較強進展：渡至繁昌，魯港等地已占領廣大南岸地區(qū)，正向南擴展中摧毀抵抗，控制江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線