2019-2020年七年級語文上冊 第二單元 復習教案 蘇教版.doc

2019-2020年七年級語文上冊 第二單元 復習教案 蘇教版第一課時 目標提示 1.體會文章所表達思想感情的豐富和用詞的準確性。 2.初步了解一些文言實詞的用法，理解文意，體會童趣。 各個擊破 1.根據拼音寫漢字 chng yng ( ) chn( )娟 浩mio( ) 雕lu( ) jun( )刻 【指破迷津】：音、形、義有機結合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳ch，即“行”，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態(tài)美好。淼或“渺”從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。 參考答案：徜徉、嬋、淼（渺）、鏤、鐫 2.補全下面成語 記憶 新 走 無路 美不 收 心曠神 風雨如 雀無聲 【指破迷津】：成語是固定的短語，要準確的書寫和使用，首先必須弄清成語中每個字的意義和整個成語的意義。猶，尚且，不能寫作“尤”。投，投奔，不能寫作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫作“貽”?；?，夜晚，不能寫作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫作“雅”。 參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉 3.填空 往事依舊的作者是著名特級教師 幼時記趣的作者 ，字 ， 朝人，本文選自他的 。 【指破迷津】：作家作品知識的識記，不能僅僅作簡單機械記憶，應該在平時要留心相關介紹，并注意閱讀其作品。記住：知識只要在較為深廣的知識背景中來記憶才能使記憶之樹根深葉茂。 參考答案：于漪沈復，三白，清，浮生六記 4.指出下列句中的通假字，并解釋 項為之強 通 ， 以土礫凸者為邱 通 ， 【指破迷津】：通假指的是古書上音同、音近，互相通用和假借的現象。通假的基本規(guī)律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同（雙聲通假）、韻母相同（疊韻通假）。平時學習時要多積累，多比較辨析。 參考答案：“強”通“僵”，僵硬?！扒稹蓖ā扒瘛保燎?。 5.加點字意思相同的一組是（ ） A 其 必細察其紋理 B 以 徐噴以煙 常蹲其身 何不試之以足 C 之 故時有物外之趣 D 為 以蟲蟻為獸 昂首觀之 舌一吐而二蟲盡為所吞 【指破迷津】：回答這類題型的題目，先須判斷其詞性是否相同?！肮蕰r有物外之趣”中“之”為助詞，“昂首觀之”中“之”為代詞；“以蟲蟻為獸”中“為”是動詞，“舌一吐而二蟲盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同，再看意義上是否有細微差異，“必細察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞，前者意為“它的”，后者指自己。 參考答案：B 6.翻譯下列句子 又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。 神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。 【指破迷津】：按“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”的方法，兩句分別補出主語“余”；“徐噴以煙”“調”“補”為“以煙徐噴之”；“驅之別院”“補”為“驅之于別院”。然后可字字對應地進行翻譯。 參考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙漫漫地噴它，使它沖著煙霧飛叫；我心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾下，把它趕到別的院子里去了。 強化訓練： 1.給下列加點字注音 徜徉（ ）（ ） 浩淼（ ） 嬋娟（ ） 紛呈（ ） 雕鏤（ ） 鐫刻（ ） 2.下列詞語中共有六個錯別字，先用橫線標出，再將改正的字寫在橫線上 風雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無路 紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風聲 眼花瞭亂 雅雀無聲 3.請根據語境，續(xù)寫一個句子 大自然的語言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量； ； 。 4.往事依依中說：“有一次，教到田漢南歸中的詩：模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被感動了?！毕旅嬖娋渲兴憩F的情緒與南歸中的詩句的情緒最為接近的一項是（ ） A 我打江南走過/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落/東風不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城 B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶內/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉(xiāng)的風里凄楚 C 經歷了狂風暴雨，驚濤駭浪/而今我到達了，有時回頭/遙望我年輕的時候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉(xiāng) D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對我是多么熟。這帶露臺，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書，兩張床，一瓶花這已是天堂。 5.閱讀幼時記趣回答問題 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。 .用原文語句回答下列問題 (1)“余”憶童稚時的特異之處如何？ (2)作者小時侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？ (3)把蚊子記作鶴時，作者下自己入神的語句有哪些？ (4)在觀察土墻、花臺時，作者有何感受？ (5)在觀察二蟲爭斗時，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應是什么，接著有何舉動？ 文章處處體現“物外之趣”，請你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。 A B C “夏蚊成雷”運用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯系？ “夏蚊成雷”在文中起什么作用？ 寫出文中三處表現“我”神游其間的心理描寫。 “見藐小微物，必細察其紋理”說明了什么？ 6.閱讀感恩回答問題 感 恩 一直以來,“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念?！岸魅恕?者，乃于己有大恩大德者。而在美國的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。 那是在洛衫機的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時,發(fā)現自己的右前方有3個黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時間就餐的地方,這三個孩子卻沒做與吃飯有關的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個膚色不同的外國人到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.者三個孩子中有一個摸約123歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩89歲是老二,另外一個小男孩56的是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時住在這家酒店的,因為他們正在搬家,新房還未安頓好. 當問他們在做什么時,老大回答說正在寫感謝信。他一副理所當然的神情讓我滿臉疑惑.這三個孩子一大早起來寫感謝信?我愣了一陣后問到:“寫給誰的?“給媽媽的“我心中的疑團一個未解一個又生.“為什么?“我又問道.“我們每天都寫,這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去看了一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫了有89行字,妹妹寫了有56行,小弟弟只寫了23行.再仔細看其中的內容.卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香“昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事:之類的簡單語句.我心頭一震.原來他們給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴.他們還不知道什么叫大恩大德,只知道對于每一件美好的事物都應心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解他們對于許多我們認為是理所當然的事都懷有一顆“感恩的心“. 其實,“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會索然無趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發(fā)現事物的美好,感覺平凡的美麗,那我們就會以坦然的心境開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩! 三個黑人孩子寫感謝信的目的是什么？（用第三段中的原話回答） 三個孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么？ 對所遇之事，“我”的感情有哪些變化？ 如何理解“感恩不一定要感謝大恩大德，感恩可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現美并欣賞美的道德情操”？ 我們生活中應該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺得最急于表達感恩之情的是哪些人和事？第二課時 目標提示： 1.體會作者對北大的熱愛和贊美之情，以及將離開時的復雜感情。 2.樹立腳踏實地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)的觀念。 各個擊破： 1.根據拼音寫漢字 安tin( ) x( )利 怪p( ) 自x( ) 時mo( ) 薈cu( ) 【指破迷津】：對漢語詞匯的積累，要重視音、形、義的相互聯系，還要注意與形似字，義近字的區(qū)別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫作“括”；“詡”從言，羽聲，義為說大話，不能寫作“栩”；“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫作“粹” 參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃 2.下列成語使用不當的一項是（ ） A 老師要進行班委改革，一時間，班內沸沸揚揚。 B經他一分析，我茅塞頓開，終于想通了這個問題。 C 他擺出了不屈不撓的架勢。 D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。 【指破迷津】：對成語的認讀和書寫，要掌握其釋義，而運用更要掌握整個成語的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭，而“一鳴驚人”比喻平時沒有突出表現一下子做出驚人的成績，前后矛盾。另外，成語的運用還要注意成語的搭配特點和運用習慣。這些，此題未能涉及。 參考答案：D 3.下列句子中運用擬人修辭手法的一項是（ ） A 如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。 B 我似乎應該對你說點什么，北大。 C 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀 D 北大就是一條生命飽滿的河流。 【指破迷津】：辨認修辭手法，首先要準確把握修辭手法的特點。擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。題中“我似乎應該對你說點什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”當作人來寫，所以運用的是擬人手法；A句沒有運用任何修辭手法；C中三個“渴望”句，構成排比；D句把“北大”比喻成“河流”，屬于比喻。 參考答案：B 4.對下面的詩句分析不準確的一項是（ ） “沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟?！?A 這幾句詩表現了作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。 B 這幾句詩表現了作者的崇高理想和遠大抱負，以及執(zhí)著追求的精神。 C 這幾句運用了排比，夸張和比喻的修辭手法。 D 十三歲的際遇引用這幾句詩是為了說明自己總有一天要離開母校，決心以對事業(yè)的執(zhí)著追求來報答母校的哺育之恩。 【指破迷津】：對現代詩歌的理解和鑒賞可以是多角度的：詩歌的內容、語言、手法、情感、意境等。詩中的“目的”是指想要得到的結果，即為國家，為民族作出自己最大的貢獻；“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”比喻一切優(yōu)裕的物質生活；“不系之舟”比喻對事業(yè)執(zhí)著的追求。全詩運用比喻、排比的修辭手法，表現了作者的遠大理想和雄心壯志，但沒有運用夸張。從上下文來看，課文引用這首詩是為了表達“渴望生活，渴望創(chuàng)制，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。 參考答案：C 5.語言是刻畫人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。 A “我要去大工廠打工。”賈里宣布道。 B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機構，什么人都照顧?！?C 邱士力笑的咧開了嘴，當然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會吹小號嗎？” 【指破迷津】：語言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認真研讀人物的語言，要抓住人物語言中的重點語句，從而概括出性格特征。賈里：“去大工廠打工”“宣布”追求轟轟烈烈的人生，又充滿稚氣，容易一時沖動；魯智勝：“你瘋了”“不是”“慈善機構”，不會“什么人都照顧”遇事冷靜、沉穩(wěn)、對賈里有反襯作用；邱士力：“少說話，多做事”塌實 ，沉著；“會吹小號嗎？”用軍樂號壓倒流行音樂足智多謀。 參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時沖動；魯智勝：理智、穩(wěn)??；邱士力：沉著、足智多謀。 強化訓練： 1.下列字形無誤的一組是（ ） A、其貌不揚 談笑風聲 茅塞頓開 B、不屈不撓 無動于忠 沸沸揚揚 C、盜聽圖說 罪魁禍首 莫名其妙 D、白駒過隙 茫然若失 小心翼翼 2.下列各組詞語解釋有誤的一項是（ ） A 豁達：胸襟開闊、豪爽大方 灑脫：（言談、舉止、風格）自然，不拘束 B 際遇：機遇、時運 自詡：自夸 C 薈萃：（英俊的人物或精美的東西）會集、聚集 宿怨：舊有的怨恨 D 躋身：擠進去 摒棄：舍棄 3.“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿希望的未來流淌?！边@句話運用了什么修辭手法？表達了作者什么樣的思想感情？ 4.閱讀偉人細胞（節(jié)選），回答問題： 臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。 一時間，班內沸沸揚揚，有的建議摸彩；有的建議每人補貼五分錢給受損失的人；那個善于運算的陳應達還計算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來：分給我吧。 其實，那套書只是書脊上擦破一點，屬于輕傷，用個紙一包就解決了-這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？ 賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動，先是學校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯誼會上他被大家選為今日明星。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。 “看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事?！?賈里對爸爸說。 爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！” 用一句話概括文段的內容。 面對那套破損的書，同學們有不同的反應，試分析他們作出這樣反映的心理活動。 建議摸彩的 建議補貼的 陳應達： 有的女生： 賈里和爸爸在對待“小事”上分別有何不同的看法？ 5.閱讀忽略，回答問題： 忽 略 夕陽斜照在玻璃窗上，再反射在陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。 孩子跪在椅子里，癡癡地望著陽臺上沐浴著夕陽的盆花。無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不放在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時隨意吐進花盆中的，沒想到竟會長出瓜苗來。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該有多好啊！接著，孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。 孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？” 孩子忙把母親拉到花盆前，開心地說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗！以后它們會長成大苗苗，結出小西瓜給我吃的。” 母親皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過幾天就會死掉，根本長不出西瓜?！?孩子咬了咬嘴唇，接著笑了笑，睜大了眼睛：“會的，小瓜苗一定會長出西瓜的，我會天天照顧好它們的?！?母親笑著搖了搖頭，轉身就到廚房去了，身后是孩子表現出的堅定與信心。 一天下午，孩子從學?；貋砗螅绽芟蜿柵_，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽光下耀武揚威的炫耀著，卻不見了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了，孩子“哇”地一聲哭了。 之后，孩子哽咽著問母親：“媽媽，小瓜苗怎么沒有了？” “被我拔了，這有什么好哭的，那些小瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長。那些個小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了?！?母親笑著責備孩子的淘氣，拿手帕擦擦孩子的眼睛。 此后，孩子總愛向花盆瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。孩子也幾次用手捏住它，但終究沒有拔。這也是一個生命呀！孩子想。 幾天后，孩子畫了張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆里長著一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的。旁邊寫了一行小字：“我雖小，但我也是一個生命?！?老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分數，笑道，“不錯啊，真厲害，得了滿分啊。媽媽待會兒帶你上街，給你買冰淇淋?！?夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。 孩子呆呆地望著花，覺得心里空空的。 母親和孩子對小瓜苗的態(tài)度有什么不同？ 文中哪些句子寫出了母親對孩子的“忽略”？ 根據語境揣摩下邊句子中加點的詞語，說出它的表達作用。孩子咬了咬嘴唇。接著笑了，睜大了眼睛。 老師為什么要給孩子滿分？母親又是怎樣看待孩子的滿分的？她們的區(qū)別在哪里？ 文章最后一句話表現了孩子怎樣的心情？ 忽略與我們學過的十三歲的際遇、偉人細胞相比，在敘事角度上有何不同？如果改成與這兩篇課文同樣的角度，你打算將題目改為什么？ 參考答案： 第2單元 第一課時 1、chng yang mio chn chng lu jun 2、尤猶 頭投 貽怡 聲生 繚 雅鴉 3、從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅持的可貴；從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。4、D 5、能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。時有物外之趣昂首觀之，項為之強神游其中，怡然自得不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。心之所向，則或千或百果然鶴也。又留蚊于素長中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。夸張和比喻?！拔摇睆奈萌何宋说穆曇襞c悶雷聲相似的特點聯想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現，長足與鶴相像，這里運用了聯想。既照應前文，又為下文鋪墊。怡然稱快，怡然自然，呀然驚恐既反映了小孩視覺敏銳，又表現出孩子的稚氣、天真。 6記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴?！懊恳患篮玫氖挛铩保ù笞匀?。好奇 疑惑 不可思議 心頭一震我們應該懷有一顆感恩之心，善于發(fā)現事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣，讓原來平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。要求：言之成理。 第2課時 1. D 2. D 3. 運用比喻。“北大”是本體，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個補語形象生動地表現了北大歷史悠久，表達了作者對北大未來的美好祝愿。 4.賈里主動拿一套破損的書，以外地引起轟動。 .誰摸到誰倒霉 補了錢大家扯平了。 輪到自己的可能性有多大，前外不能把破書給我。 .賈里：做小事的，就是普通人。 爸爸：只要善于做小事的人，才能干成大事。 5.母親認為瓜苗過幾天會死的， 孩子則認為瓜苗會長成大苗，會結出西瓜的。 .a 母親搖了搖頭，轉身就到廚房去了； b.拔了，這有什么哭的； c.母親看了看分數，笑道：“不錯呀，真厲害，得了滿分。” .表現了孩子堅定的信心，透出惹人喜愛的稚氣。 .老師驚訝他的想法，給了滿分。 她們的區(qū)別在于為何對待孩子的想法。 .表現了孩子失望的心情。 .忽略以“母親”為主體。十三歲的際遇以“我”為主體。偉人細胞以賈里為主體。共同點都將孩子作為敘述的主體。 可改為“遺憾”等。