2019-2020年九年級語文上冊 10《孤獨之旅》教學案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 10《孤獨之旅》教學案 （新版）新人教版 一、學習目標確定的依據(jù) 1.課程標準相關(guān)要求 新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對文章的感受也是多元的，語文教育應(yīng)該注重教學過程對學生情感的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文中蘊藏的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。 2.教材分析 本文是人教版語文九年級上冊第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說。學習這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學習，要求能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得人生啟示。 3.中招考點 “賞析詞句”每年的設(shè)題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置；考查細致，涉及到動詞、形容詞、修辭、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、寫作手法，賞析有一定難度，賦4分的居多。 4.學情分析 九年級學生經(jīng)過七八年級的一些小說篇目的學習，以及本單元第一篇小說的學習，對小說體裁的特點、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認識，同時，九年級學生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣。 二、學習目標 １、通過誦讀課文，理清故事情節(jié)，能說出主人公成長的歷程。 ２、通過品讀小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的句子，能說出環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。 3、通讀課文，能說出小說的主題。進而擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 三、評價任務(wù) 1.針對目標1，設(shè)計一個活動：通過誦讀課文，圈點勾畫有用信息，能說出文章思路和主要內(nèi)容。 2.針對目標2，設(shè)計一個活動：通過品讀細節(jié)描寫，能總結(jié)出細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，并會運用這種方法解決此類問題。 3.針對目標3，設(shè)計一個活動，通過通讀課文，能說出小說的主題，進而擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。并把這種學習經(jīng)驗靈活運用到下一段的學習中。 四、教學過程 （一）導語設(shè)計 同學們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長大，煩惱和孤獨總會尾隨而來，每個人面對孤獨都有自己不同的理解，有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅強?？墒?，當孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對呢？今天，就讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧！ （板書課題：孤獨之旅 作者） （二）預(yù)習檢測 1.作者介紹 曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考入北京大學中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作協(xié)全國委員會委員，北京市作協(xié)理事，北京大學教授。著有多種學術(shù)著作，另有長篇小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》等。小說《草房子》及改編的電影榮獲多項國家，國際大獎。 xx年被推選為“國際安徒生獎”候選人。 背景介紹 本文選自長篇小說《草房子》。這是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學生活。他親眼目睹或參與了 一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。 2.讀準下列加點字的讀音 嬉鬧( ) 覓食( ) 驅(qū)除( ) 戳破( ) 舊茬兒( ) 雍( ) 撩逗( ) 3.結(jié)合課文理解下列詞語的意思 厚實 嬉鬧 覓食 驅(qū)除 回應(yīng) 撩逗 歇斯底里 （三）新課講解 學習 目標 教學活動 評價要點 要點歸納 學習目標１、通過誦讀課文，理清故事情節(jié)，能說出主人公成長的歷程，把握課文主題。感悟人物的成長歷程。 自學指導一： 內(nèi)容：課文。 方法：邊讀邊用筆給各自然段標序號，并勾畫出有用信息。 時間：5分鐘。 要求：快速閱讀課文，復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容。 自學檢測一： 1、請用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容,即這篇文章講述了一個什么故事？ 少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。 2. 文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容。 開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。 發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。 高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。 結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 能說出主要內(nèi)容 1.找關(guān)鍵句 2.抓關(guān)鍵詞 學習目標2：通過品讀小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的句子，能說出環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。 自學指導二： 內(nèi)容：課文 方法：先自學，再同桌交流，找出規(guī)律，歸納方法要點。 時間：10分鐘。 要求：跳讀課文，找出表現(xiàn)杜小康成長的語句加以分析做批注。 自學檢測二： 1、作者是怎樣來表現(xiàn)杜小康成長的過程的？并找出有關(guān)的語句來加以分析。（主要通過了細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是對事件的細小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。? （1）“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家 （2）“還要走多遠？前方是什么樣子？”──克服想家，展望未來 （3）“這是他出門以來第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱 （4）夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練 （5）遇到暴風雨時的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅強、負責 （6）找到鴨子又迷路時，他哭了起來──情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動的哭 （7）摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了，堅強了──能控制自己的情緒，勇敢堅強的面對現(xiàn)實 （8）他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長的自豪和驕傲 總結(jié)：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細節(jié)描寫的語句來刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。 2、文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析。 （1）鴨群──向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，是它們使杜小康成長。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大”“堅強”了。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程。 作用：鴨子是杜小康成長的借助；它們與杜小康一起成長。 （2）蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。 作用：它們使杜小康在恐懼中成長。 （3）暴風雨──蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。 作用：給杜小康成長的機會和舞臺。 總結(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。 能總結(jié)出賞析細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的方法并會運用此方法解決此類問題 細節(jié)描寫的作用：刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。 自然環(huán)境描寫的作用：烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。 學習目標3、通讀課文 ，能說出小說的主題，進而擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 合作探究： 內(nèi)容：課文 方法：同桌交流，歸納方法要點。 時間：5分鐘。 要求：通讀課文，理解“孤獨之旅”含義（在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題）。 檢測歸納： １、孤獨之旅：杜小康在孤獨之中成長的過程。 ２、“孤獨”可以概括為兩點： ⑴杜小康因為家道中落，不得不失學。離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。 杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。 ⑵杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題：困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。人應(yīng)該在孤獨中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大。 能總結(jié)出歸納小說主題的方法并會運用此方法解決此類問題 1、從情節(jié)發(fā)展的角度 2、從人物形象的角度 3、從環(huán)境描寫的角度 （四）課堂總結(jié) 作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應(yīng)該如何面對生活中的許許多多的孤獨，如何使自己成為生活的強者，成為自己命運的主人，這些都是值得我們思考的。《人民文學》主編肖復(fù)興說“《草房子》，是一首詩”。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。 剛才同學們暢談了自己的體會，在人生的旅途中，我時常會想起傅雷的一句話:人一輩子都在高潮、低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般，同學們，即使將來遇到再大的困難和挫折，也要把它當成是人生的一筆財富。我最后送同學們幾句名言： 苦難是人生的老師。 ──巴爾扎克 好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯。 ──馬里歐特　 在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。 ──懷特曼 （五）當堂訓練 其實，有許多成功的人物，都曾經(jīng)經(jīng)受過孤獨？想一想，在語文課本中，我們已經(jīng)接觸過多少經(jīng)受孤獨的人物形象呢？ （丑小鴨、韓麥爾、聞一多、貝多芬、魯濱遜、夸父、孔子、居里夫人……） 總結(jié)：孤獨是一種創(chuàng)造，是靈魂的舞蹈。我相信孤獨的心靈肯定包裹著一顆珍珠，那珍珠是它堅韌而又柔軟的追求和理想。 （六）作業(yè) 板書設(shè)計： 孤獨之旅 杜小康--→茫然、恐慌、孤獨--→磨難--→堅強 ↓ 成長之旅