2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)2 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)2 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受； 2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象； 3．了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用； 2．標(biāo)題的含義。 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受； 2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象； 一、導(dǎo)入 有這樣一個(gè)故事：佛祖問(wèn)眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說(shuō)：“用菩提葉去遮蓋它?！薄坝脙羲咳ナ⑺?。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去?！边@個(gè)故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會(huì)干涸，那么人呢？一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì)，會(huì)怎么樣呢？(學(xué)生自由答：孤獨(dú)、寂寞、瘋狂)，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。(板書(shū)課題：孤獨(dú)之旅) 二、檢查預(yù)習(xí)情況(出示投影儀) 1．給黑體的字注意并解釋詞語(yǔ)。 厚實(shí)：____________嬉( )鬧:___________覓( )食:___________ 驅(qū)( )除_______回應(yīng):_ ________歇( )斯底里:____________ 2．參考 厚實(shí)：富裕。 嬉鬧：笑著鬧著。 覓食：尋找食物。 驅(qū)除：趕走，除掉。 回應(yīng)：回答。 撩逗：挑弄，引逗。 歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。 3．作家作品簡(jiǎn)介 曹文軒，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家?！恫莘孔印肥且徊筷P(guān)于少年生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)。 二、閱讀課文，感知內(nèi)容 1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生： (1)標(biāo)出生字新詞，查閱工具書(shū)注音釋義。（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記） (2)抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。（指名復(fù)述故事情節(jié)。） (3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。 2．反感知情況 （1）評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。 （2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述清楚。 參考：少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長(zhǎng)大了。 3．再讀課文(默讀)，列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。 開(kāi)端---杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。 發(fā)展---杜小康與父親來(lái)到蘆葦蕩，過(guò)著孤獨(dú)的生活。 高潮---杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。 結(jié)局---杜小康長(zhǎng)大了。 (方法指導(dǎo)：概括情節(jié)內(nèi)容 誰(shuí)怎么樣/干什么) 4．小說(shuō)中共出現(xiàn)了幾個(gè)人物，主要寫(xiě)誰(shuí)？這篇小說(shuō)中的主人公是誰(shuí)？小說(shuō)的寫(xiě)作線索是什么？ 小說(shuō)線索有兩條。明線：．鴨群的活動(dòng)。暗線：杜小康的心理變化和行為。 5．小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)以自然環(huán)境描寫(xiě)為主，這篇小說(shuō)中都描寫(xiě)了一些什么景物，在書(shū)中勾劃出來(lái)，讀一讀，體味描寫(xiě)的精彩以及它的作用。 6．把握文章主題。 明確：文章寫(xiě)杜小康失學(xué)與父親去蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)與暴風(fēng)雨中成長(zhǎng)的過(guò)程，告訴我們?nèi)松枰щy與挫折這樣才能長(zhǎng)大成人。 回顧解題：孤獨(dú)之旅，杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程。（一是失去了交流；二是對(duì)環(huán)境和前途的恐懼。） 7．小結(jié)全文并布置作業(yè)。(課后練習(xí)三) 小作文：杜小康在孤獨(dú)中成長(zhǎng)、在關(guān)懷中成長(zhǎng)、在風(fēng)雨中成長(zhǎng)、 在作業(yè)中成長(zhǎng)、 考試中成長(zhǎng)…… 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 1．學(xué)習(xí)分析人物形象； 2．理解景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用； 3．體會(huì)課文的藝術(shù)特色。 教學(xué)過(guò)程： 一、分析人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì) 1．學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。看看在人物刻化方面有什么作用。 ①“我要上岸回家……”——幼稚、軟弱、戀家 ②“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”——克服想家，展望未來(lái) ③“這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕”——感到自己的渺小和軟弱 ④夢(mèng)到母親，哇哇大哭，“我要回家”——幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練 ⑤遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)——鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé) ⑥找到鴨子又迷路時(shí)，他哭了起來(lái)——情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動(dòng)的哭 ⑦摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了——能控制自己的情緒，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí) ⑧他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了——成長(zhǎng)的自豪和驕傲 2．討論：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的? 明確： 出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼—— 到達(dá)蘆蕩時(shí)：害怕，膽怯—+ 安頓之后：感受孤獨(dú)一 時(shí)間一久：不再忽然地恐慌一 二、欣賞景物描寫(xiě)句段，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文： （1）勾畫(huà)出課文中景物描寫(xiě)句段。 a．自然景色的描寫(xiě)； b．鴨群活動(dòng)情景的描寫(xiě)。 （2）組織學(xué)生欣賞描寫(xiě)語(yǔ)言和描寫(xiě)技法。 教師小結(jié)：小說(shuō)中的景物描寫(xiě)除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。本文的景物描寫(xiě)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是鴨群；二是蘆葦蕩；三是風(fēng)雨。 鴨群---向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽(tīng)來(lái)這叫聲顯得無(wú)比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺(jué)得自己成了無(wú)家的漂泊者”更是主人公心理的寫(xiě)照。鴨子越長(zhǎng)越大，是它們使杜小康成長(zhǎng)。當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長(zhǎng)大”“堅(jiān)強(qiáng)”了。鴨子們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)過(guò)程。 作用：鴨子的恐懼襯托了主人公的恐慌，鴨子的長(zhǎng)大是杜小康成長(zhǎng)的寫(xiě)照 蘆葦蕩---“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。 作用：前部分那無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩制造了杜小康的恐懼與孤獨(dú)，后部分的蘆葦蕩襯托了杜小康的“長(zhǎng)大”。它們使杜小康在恐懼中成長(zhǎng)。 風(fēng)雨---蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。 作用：給杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 總結(jié)歸納：小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫(xiě)能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。 教師總結(jié)： （1）小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫(xiě)與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。 三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫(xiě)作技巧 1．教師提示：文章的寫(xiě)作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語(yǔ)言等方面去思考。 2．要求學(xué)生：(1)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文寫(xiě)作方面最欣賞的一兩個(gè)方面，教師板書(shū)學(xué)生口述要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生群體評(píng)價(jià)研討。 教師補(bǔ)充： 本文通過(guò)多處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)杜小康的性格特征和成長(zhǎng)過(guò)程。寫(xiě)得具體、生動(dòng)，真實(shí)可信。文章還多次地進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，不僅襯托了人物的心情，創(chuàng)造了氛圍，還通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，形成高潮，表現(xiàn)了人物的性格特征。