2019-2020年九年級語文下冊 21《曹劌論戰(zhàn)》教學案（無答案）（新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 21《曹劌論戰(zhàn)》教學案（無答案）（新版）新人教版 一、學習目標確定的依據(jù) 1.課程標準相關要求 （1）閱讀文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注意積累、感悟和運用。 （2）閱讀淺易文言文，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 2.教材分析 《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個重點篇目。它通過曹劌關于戰(zhàn)爭的論述，生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術和掌握戰(zhàn)機，是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。學習本課，要在積累文言重點詞語、理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。本課作為單元中的引領課尤其重要。 3.中招考點 近年來，河南省中招以課標推薦背誦的16篇古文為考查范圍，注重對詞、 句、篇的考查。xx年河南中招對《曹劌論戰(zhàn)》的考查點出了實詞的解釋和句子翻譯外，還有文意理解和遷移運用。題量為4個小題，總分值為8分。 4.學情分析 九年級的學生，已經積累一定量的文言重點詞語，對閱讀文言文的方法有了初步的了解，文言文的閱讀能力也有了一定的基礎。但文言字詞知識還要多積累，具體如何運用方法去理解文本解決問題還是掌握不好，有待提高。 二、學習目標 1．通過聽讀、自由讀、指名朗讀或齊讀，能讀準節(jié)奏、停頓，讀得通順流暢、抑揚頓挫。 2．通過默讀課文、查找工具書、結合課下注釋，能準確翻譯課文。 3．通過品讀課文，能總結出曹劌和魯莊公兩個人的形象，能說出曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想、魯軍以弱勝強的原因。 4．通過分析文本能說出本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)拿钐帯? 三、評價任務 1.針對目標1，設計一個活動：通過開展小組比賽，看誰讀得又快又準確流利。 2.針對目標2，設計一個活動：在筆記本上寫出你的課文翻譯并向同桌讀出，能對同學的翻譯情況作出正誤判斷。 3.針對目標3，設計一個活動：在小組內互相說一說，曹劌和魯莊公兩個人的人物形象，曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想、魯軍以弱勝強的原因。 4.針對目標4，設計一個活動：向全班同學說出你對本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略安排特點的分析。 四、教學過程 第一課時 （一）學習目標 1．通過聽讀、自由讀、指名朗讀或齊讀，能讀準節(jié)奏、停頓，讀得通順流暢、抑揚頓挫。 2．通過默讀課文、查找工具書、結合課下注釋，能準確翻譯課文。 （二）導語設計 前面我們剛剛學習丁先秦諸子散文，領略了諸子散文特有的藝術魅力。今天，我們學習先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》，感受那個時代的風云變幻。(板書課題、出處) （三）預習檢測 1.請一位同學試著介紹《左傳》及長勺之戰(zhàn)背景 （1）《左傳》 《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。 （2）長勺之戰(zhàn)的背景 公元前682年，齊國國君公孫無知被殺，公子糾和公子小白都爭相趕回齊國爭奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來的齊桓公。齊桓公對魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰(zhàn)爭──長勺之戰(zhàn)。 2.讀準下列加點字的讀音 劌(gu) 鄙(bǐ) 孚(f) 間(jin) 徧(bin) 靡(mǐ) 帛（b） 軾（sh） 竭（ji） （四）新課講解 學習 目標 教學活動 評價要點 要點歸納 學習目標1：通過聽讀、自由讀、指名朗讀或齊讀，能讀準節(jié)奏、停頓，讀得通順流暢、抑揚頓挫。 自學指導一： 內容：整篇課文。 方法：聽讀、自由朗讀。 時間：7分鐘。 要求：⑴　讀準字音；⑵　掌握節(jié)奏；⑶　注意語調。 教師指導朗讀 教師可依照以下幾個梯度指導朗讀： ⑴　讀準字音；⑵　掌握節(jié)奏；⑶　注意語調。 節(jié)奏舉例： 　　一鼓／作氣，再／而衰，三／而竭。 語調舉例： 　　肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味） 　　小惠未徧，民弗從也。（讀出否定的意味） 自學檢測一： 開展小組比賽 1.從每小組中抽查一名學生朗讀。 2.每小組推薦一名同學朗讀。其他同學點評 能做到字音準確節(jié)奏感強，語調切合實際；朗讀通順流暢抑揚頓挫。 文言文朗讀應特別注意停頓、語速、重音、語氣等。 朗讀節(jié)奏劃分技巧：主謂之間要停頓；謂賓之間要停頓；并列短語間要停頓；關聯(lián)詞和語氣助詞后要停頓；總領性詞語后面要停頓 學習目標2：通過默讀課文、查找工具書、結合課下注釋，能準確翻譯課文。 自學指導二： 內容：課文及課下注釋。 方法：默讀課文、結合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。先自學，再同桌交流，找出規(guī)律，歸納方法要點。 時間：10分鐘。 要求：1. 能準確翻譯課文。 2. 歸納重點實詞、虛詞 自學檢測二： （一）每人一句輪流翻譯課文。 （二）口頭翻譯下列句子 1、肉食者謀之，又何間焉？ 2、肉食者鄙，未能遠謀。 3、何以戰(zhàn)？ 4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。 5、小信未孚，神弗福也。 6、小大之獄，雖不能察，必以情。 7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。 8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。 （三）向全班同學展示你歸納的通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、特殊句式。 重點詞語能解釋準確； 能對同學的翻譯情況作出正誤判斷； 能在教師的引導下說出翻譯文言句子的幾種常用方法；能說出需要掌握的幾種重點詞語；能說出幾種特殊句式的翻譯方法。 1.翻譯句子的方法： 基本原則：信、達、雅。常用五字訣：替、留、刪、補、調。 文言字詞 通假字： 一詞多義： 詞類活用：古今異義：特殊句式： 1.倒裝句： 2.判斷句： 3.省略句： （四）當堂訓練 （一）．翻譯下列句子 1．肉食者謀之，又何間焉？ 2. 肉食者鄙，未能遠謀。 3. 衣食所安，弗敢專也，必以分人。 4．小信未孚，神弗福也。 5. 小大之獄，雖不能察，必以情。 6．忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。 7. 一鼓作氣，再而衰，三而竭。 8. 吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 （二）解釋下列句中加點的詞的含義。 （1）齊師伐我（軍隊） （2）小惠未徧（同“遍”，遍及、普遍） （3）犧牲玉帛，弗敢加也（指豬牛羊等祭祀品） （4）小大之獄，雖不能察（案件） （三）辨別下邊的一詞多義。 1、既克，公問其故（緣故，原因） 彼竭我盈，故克之（所以） 2、民弗從也（跟從，跟隨） 戰(zhàn)則請從（隨行） 3、又何間焉（參與） 又間令吳廣（暗地里） 4、其鄉(xiāng)人曰（代詞，他的） 公問其故（代詞，代曹劌的做法） 5、肉食者謀之（代詞，代“齊師伐我，公將戰(zhàn)”這件事） 公與之乘（代詞，代指曹劌） （四）指出下列詞類活用。 1、神弗福也（名詞作動詞，賜福、保佑） 2、公將鼓之（名詞作動詞，擊鼓） （五）指出下列加點詞的古義和今義。 1、犧牲玉帛 古義：祭祀用的豬、牛羊等 今義：為正義事業(yè)而舍棄生命 2、可以一戰(zhàn) 古義：兩個詞，意為“可以憑借” 今義：一個詞，表示可能或許可 3、肉食者鄙 古義：目光短淺 今義：粗俗、低下 4、小大之獄 古義：案件 今義：監(jiān)獄 5、又何間焉 古義：參與 隔開 今義：不連接 （五）課堂總結 見要點歸納 （六）作業(yè) 背默《曹劌論戰(zhàn)》 板書設計 曹 劌 論 戰(zhàn) 《左傳》 一、文言文朗讀要求： 二、朗讀節(jié)奏劃分技巧： 三、翻譯的基本原則： 四、翻譯常用的十種方法： 第二課時 （一）學習目標 3．通過品讀課文，能總結出曹劌和魯莊公兩個人的形象，能說出曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想、魯軍以弱勝強的原因。 4．通過分析文本能說出本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)拿钐帯? （二）導語設計 同學們，今天我們接著學習《曹劌論戰(zhàn)》這篇古文！(板書課題) （三）新課講解 學習 目標 教學活動 評價要點 要點歸納 學習目標1：通過品讀課文，總結出曹劌和魯莊公兩個人的形象，能說出曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想、魯軍以弱勝強的原因。 自學指導一： 內容：課文。 方法：默讀、質疑、討論、總結 時間：10分鐘。 要求：1.總結出曹劌和魯莊公兩個人的形象及依據(jù)。2.能說出曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術、魯軍以弱勝強的原因。 自學檢測一： 問題呈現(xiàn)： 1. 貫穿全文線索的是哪個詞？ 　 明確：遠謀。 2. 魯莊公認為打勝仗的條件有哪些？曹劌是如何評價的？ 　　明確： 　　衣食所安，弗敢專也，必以分人──小惠未遍，民弗從也。 　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。 　　小大之獄，雖不能察，必以情──忠之屬也。可以一戰(zhàn)?！　　? 3. 曹劌認為“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件，你是怎樣看待的？ 　明確：取信于民是戰(zhàn)爭取勝的基本條件。 4. 分別概括二、三段的內容。 　明確：第二段：寫戰(zhàn)中，在曹劌的指揮下，魯軍擊潰齊軍的經過。第三段：寫戰(zhàn)后，曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。 5. 曹劌選擇了哪一有利時機進軍的？又是選擇哪一時機追擊的？ 　明確：進軍──彼竭我盈。 追擊──轍亂旗靡。 6. 弱小的魯國為什么能取得戰(zhàn)斗的勝利？ 明確： （1戰(zhàn)爭前做好準備 （2）戰(zhàn)爭中捉住時機 7.請概括曹劌和魯莊公的形象。 明確： 　　曹劌形象：愛國、有深謀遠慮的政治遠見、有非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見解。 　　魯莊公形象：雖然目光短淺，但能虛心聽取他人的 能向全班同學分析出的曹劌和魯莊公兩個人的形象。2.能說出曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想、魯軍以弱勝強的原因。 分析人物形象的方法：（1）通過故事把握。 （2）借助描寫分析。 （3）通過背景理解。 （4）注意作者評價。 學習目標2：通過分析文本能說出本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。 正確意見，忠于職守。 自學指導二： 內容：整篇課文 方法：跳讀課文，先獨立思考，再同桌交流。 時間：10分鐘。 要求：能向同桌展示本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當?shù)膶懽魇址白饔谩? 自學檢測二： 1. 全文按事情發(fā)展過程可分為哪幾個情節(jié)？ 　 明確：戰(zhàn)前問戰(zhàn)──戰(zhàn)中參戰(zhàn)──戰(zhàn)后論戰(zhàn) 2.本文的詳略安排是怎樣的？ 明確：文章詳寫曹劌“論”，略寫長勺之戰(zhàn)的“戰(zhàn)”，詳寫人物的“言”，略寫人物的“行”詳寫曹劌，略寫魯莊公。 3.這樣詳略安排有何作用？ 明確：文章緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，突出了曹劌的“遠謀”。使重點突出、中心明確。 能說出本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)暮锰帯? 詳略安排的作用分析方法： （1）判斷何詳何略： （2）思考安排目的。 答題技巧：本文詳寫了……內容，略寫了……內容，這樣寫有利于突出……中心。 （四）當堂訓練 閱讀“公與之乘，戰(zhàn)于長勺。……吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！被卮鹣铝袉栴}： 1、“公將馳之。劌曰‘未可’?！痹蚴?(　 　) （2分） 　A、齊國是大國，兵力雄厚。 B、按照“窮寇勿追”的軍事原則。 　C、等待追擊的有利時機。 D、魯國軍隊的勇氣已經衰竭。 2、第一段的主要內容是（　　 ）（2分） 　A、說明追擊齊師的時機　　 B、記敘長勺之戰(zhàn)概況 　C、描寫齊師敗績的情況　　 D、記敘曹劌的軍事才能 3、第一段通過寫曹劌的言行，表現(xiàn)他（　 　）（2分） 　A、忠于國君的思想。 B、深謀遠慮并協(xié)助國君指揮作戰(zhàn)。 　C、沖鋒陷陣的勇敢精神。 D、臨陣從容、胸有成竹，善于掌握戰(zhàn)機。 4、第二段表達的主要內容是（　?。?分） 　A、曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因　　 B、敘述長勺之戰(zhàn)的全過程 C、論述作戰(zhàn)主要靠勇氣　　　　 D、交代魯國戰(zhàn)勝了齊國 5、根據(jù)文段內容填空（3分） A、文中敘述魯莊公急躁進軍的句子是： B、敘述曹劌實地觀察從而發(fā)現(xiàn)追擊時機的句子是： C、表現(xiàn)曹劌善于抓住有利戰(zhàn)機克敵制勝的句子是： 6、選文略寫戰(zhàn)爭的過程，而詳寫曹劌和魯莊公的談話，作者的用意是什么？（3分） 答： 17、從寫作方法上分析，對魯莊公的描寫（公將鼓之、公將馳之、公問其故）在文中起什么作用？（3分） 答： 答案：1、C 2、B　 3、D 4、A 5、A、公將鼓之。 B、下視其轍，登軾而望之。C、一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈。 6、突出文章的主旨：表現(xiàn)“非肉食者”--曹劌的“遠謀”，即遠見卓識和軍事才能。 7、襯托曹劌的“遠謀” （五）課堂總結 本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術成就。 （六）作業(yè) 完成練習題 板書設計 曹 劌 論 戰(zhàn) 《左傳》 曹劌：愛國、有深謀遠慮的政治遠見 有非凡的戰(zhàn)略思想和軍事見解 一、 戰(zhàn)前——問戰(zhàn)：取信于民 詳 二、 戰(zhàn)中——參戰(zhàn)：戰(zhàn)于長勺 略 三、 戰(zhàn)后——論戰(zhàn)：抓住戰(zhàn)機 詳