2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元教學(xué)計(jì)劃 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元教學(xué)計(jì)劃 人教新課標(biāo)版 單元名稱： 本單元教學(xué)內(nèi)容、地位和作用 本單元總體設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文詩的能力，所選的散文詩，都是作者由事物引發(fā)的心靈之聲。 《雪》細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，二者相比較，“朔方的雪”因體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性、精神，因而更為作者欣賞。 《 雷電頌》是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，它以“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”撼動(dòng)人心，它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，也是屈原斗爭(zhēng)精神的典型體現(xiàn)。 《短文兩篇》（《日》《月》）表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱的日球”，顯示了作者對(duì)理想人生的追求?！对隆分匈濏瀶馂榱艘粋€(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，表達(dá)了自己的理想。 《海燕》具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，創(chuàng)作于俄國(guó)1905年革命前夕。作者以“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。 《組歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達(dá)了對(duì)美好事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。 單元 教學(xué) 目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)： 1、了解抒情的表達(dá)方式。 2、學(xué)習(xí)詩化的語言，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。 3、把握擬人、象征的寫作手法。 過程和方法目標(biāo)： 1、通過反復(fù)誦讀，把握作者的思路，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。 2、通過對(duì)部分精彩語段及關(guān)鍵語句的品析，從而感受散文詩化語言的風(fēng)格。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 感受課文所表現(xiàn)出的思想感情，激起對(duì)人生、對(duì)生活美好信念的追求，以及對(duì)困難的斗爭(zhēng)精神。 教學(xué) 重點(diǎn) 1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過對(duì)課文的語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 　　2、賞析精彩語段及關(guān)鍵語句，從而感受散文詩詩化語言的風(fēng)格 　　3、在反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，理解文章的情感內(nèi)涵。 教學(xué) 難點(diǎn) 1、引導(dǎo)學(xué)生理解散文詩中象征、對(duì)比、烘托等手法的運(yùn)用，理解語言中所包含的深意。 2、在反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，理解文章的情感內(nèi)涵 教學(xué) 方法 1 1、誦讀法；通過誦讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)和 富含濃郁感情的語言。 2、研討探究法：通過探討研究來引導(dǎo)學(xué)生研析重要的句段，以準(zhǔn)確深入的把握文中的象征意義。 單 元 課 時(shí) 安 排 NO 單元教學(xué)內(nèi)容（課題） 課時(shí)數(shù) 起止時(shí)間 1 《雪》 2 2 《 雷電頌》 2 3 《短文兩篇》 2 4 《海燕》 2 5 《組歌》 2 6 二單元練習(xí)冊(cè)講評(píng) 2 7 一單元作文講評(píng) 1 8 二單元綜合性學(xué)習(xí) 1 9 二單元作文指導(dǎo) 1 合計(jì) 15