2019-2020年九年級(jí)政治 第三課（1）認(rèn)清基本國(guó)情教案.doc

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2019-2020年九年級(jí)政治 第三課（1）認(rèn)清基本國(guó)情教案 一、教學(xué)內(nèi)容及分析 本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容我們社會(huì)主義祖國(guó)，指的是改革開(kāi)放取得的進(jìn)步，但仍然是發(fā)展中國(guó)家，其核心是我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，理解它關(guān)鍵就是要懂得：生產(chǎn)力水平比較低；科技水平，民族文化素質(zhì)還不夠高；社會(huì)主義具體制度還不夠完善。學(xué)生已學(xué)過(guò)歷史，了解了十一屆三中全會(huì)制定了改革開(kāi)放的大體方針，所以在本學(xué)科有承前啟后，也是學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基礎(chǔ)地位，教學(xué)重點(diǎn)是社會(huì)主義初級(jí)階段的表現(xiàn)這一最基本的國(guó)情。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是分析我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，從而引出國(guó)家的根本任務(wù)。由此證明我國(guó)的基本國(guó)情是社會(huì)主義初級(jí)階段。 二.教學(xué)目標(biāo)及分析 1了解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化地位不斷提高和改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)、偉大黨的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是、立足現(xiàn)實(shí)的精神，產(chǎn)生國(guó)家和民族的認(rèn)同感、自豪感。 2培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)和世界眼光，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理材料的能力，提高全面分析和認(rèn)識(shí)事物的能力。 3掌握我國(guó)的基本國(guó)情是：我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段。清楚初級(jí)階段的表現(xiàn)、時(shí)間，進(jìn)一步明確初級(jí)階段的主要矛盾和國(guó)家的根本任務(wù)，以及我們必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。 三、問(wèn)題診斷分析 1、針對(duì)的問(wèn)題：我們國(guó)家正逐步走向繁榮，特別是我們浙江的絕大部分地區(qū)，人民生活水平日益提高，為什么我們國(guó)家還會(huì)長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段？學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題往往不能全面地、冷靜地看待和思考。因此我們教師應(yīng)幫助學(xué)生如何以全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待社會(huì)問(wèn)題，分析社會(huì)現(xiàn)象。 2、學(xué)生的需要：初中學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的基本國(guó)情有不同程度、不同側(cè)面的了解。但不可否認(rèn)，這種認(rèn)識(shí)既有生動(dòng)、具體、真實(shí)的一面，也有零碎、片面、感性的一面。結(jié)合學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)妗⑾到y(tǒng)地了解我國(guó)的基本國(guó)情，有利于他們更好地理解黨的方針、政策，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。 四、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入： 觀看新聞時(shí)事?！吧虾：献鹘M織成員國(guó)元首理事會(huì)第六次會(huì)議于2006年6月15日上午在上海隆重舉行。中、俄、哈、吉、塔、烏六國(guó)元首出席了會(huì)議，胡錦濤作為主席國(guó)元首主持了會(huì)。會(huì)后簽署了《上海合作組織五周年宣言》，發(fā)表了《上海合作組織成員國(guó)元首理事會(huì)第六次會(huì)議聯(lián)合公報(bào)》。” 學(xué)生談?dòng)^后感，感受今日中國(guó)的強(qiáng)大。 教師點(diǎn)撥，轉(zhuǎn)承?！霸诮袢盏膰?guó)際舞臺(tái)上，中國(guó)正扮演著越來(lái)越重要的角色，發(fā)揮出越來(lái)越重大的作用”。 問(wèn)題一：“中國(guó)力量在世界舞臺(tái)上體現(xiàn)在哪里？” 設(shè)計(jì)意圖 展示學(xué)生課前收集有關(guān)我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治和文化舞臺(tái)上所起作用的新聞。學(xué)生在課堂上將搜集到的新聞與同學(xué)進(jìn)行交流，大家一起進(jìn)行歸納、整理和分類(lèi)。感受今日中國(guó)的力量。 問(wèn)題二：“近年我們身邊的變化有哪些？” 設(shè)計(jì)意圖 布置學(xué)生課前調(diào)查自己家庭在吃穿住行等方面的變遷。讓學(xué)生在課堂中來(lái)談?wù)勛约旱恼{(diào)查發(fā)現(xiàn)和調(diào)查心得。感受自己身邊所發(fā)生的真切變化。 問(wèn)題三：改革開(kāi)放特別是黨的十三屆四中全會(huì)以來(lái)，我們國(guó)家正以驚人的速度在不斷發(fā)展成長(zhǎng)，一個(gè)和平、合作、負(fù)責(zé)的中國(guó)形象正展示在我們世人的面前，“十五”期間，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率年均為8.8%，大大超出了7%的預(yù)期值。那所有的一切是否意味著，我們即將邁入發(fā)達(dá)國(guó)家的行列呢？”讓學(xué)生帶著疑惑，閱讀材料，進(jìn)行思考。 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生議論、回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，面臨與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，只有在認(rèn)清基本國(guó)情的基礎(chǔ)上加快發(fā)展，才能進(jìn)一步提高我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位，在中國(guó)特色社會(huì)主義道路上實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。 相關(guān)鏈接：介紹社會(huì)主義初級(jí)階段的含義和起止的時(shí)間。 問(wèn)題四：我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，那為什么我國(guó)將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段？ 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生通過(guò)對(duì)材料、圖片的分析，概括出我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本特征，從而得出我國(guó)將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的原因。 問(wèn)題五：我國(guó)的社會(huì)主義社會(huì)的主要矛盾是什么？ 設(shè)計(jì)意圖 請(qǐng)學(xué)生們列舉在現(xiàn)實(shí)生活中，自己正當(dāng)合理的需求無(wú)法被社會(huì)所滿(mǎn)足的現(xiàn)象。 教師點(diǎn)撥，其實(shí)這種種，就是社會(huì)主義初級(jí)階段主要矛盾在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。 相關(guān)鏈接：介紹社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾。 教師追問(wèn)，那該如何來(lái)解決矛盾呢？通過(guò)共同分析，得出社會(huì)主義初級(jí)階段根本任務(wù)的內(nèi)容，提出以發(fā)展生產(chǎn)力，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，來(lái)解決社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾，來(lái)進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。 問(wèn)題六：“今年是建黨79周年，建國(guó)61周年?；仡櫄v史，我們‘中國(guó)號(hào)’的社會(huì)主義航船經(jīng)歷了一次又一次的嚴(yán)峻考驗(yàn)，渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)急流險(xiǎn)灘，靠的是什么？ 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生交流，得出結(jié)論：“中國(guó)號(hào)”能劈波斬浪，高歌向前，靠的是堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位不動(dòng)搖；堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想不動(dòng)搖。 相關(guān)鏈接： 改革開(kāi)放以來(lái)，我們?nèi)〉靡磺谐删秃瓦M(jìn)步的根本原因。歸結(jié)起來(lái)就是：開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。 五、教學(xué)中的困惑 思想品德是一門(mén)對(duì)心理健康、道德、法律、國(guó)情等方面的內(nèi)容進(jìn)行整合的，這種綜合性是學(xué)生生活豐富性和復(fù)雜性的體現(xiàn)。教學(xué)應(yīng)正視學(xué)生豐富多彩的生活世界，應(yīng)依據(jù)課標(biāo)，創(chuàng)造性地利用各種課程資源，體現(xiàn)綜合性；同時(shí)在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，合理補(bǔ)充其他教學(xué)資源，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。