2019-2020年八年級政治上冊 第一單元教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級政治上冊 第一單元教案 人教新課標版 素質(zhì)教育目標 （一）、知識與能力 1、掌握新聞常識。 2、了解解放戰(zhàn)爭概況。 3、能寫作簡單的新聞。 4、體會作者遣詞造句的語言美。 （二）、過程與方法 綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。 （三）、情感態(tài)度與價值觀 感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢。激發(fā)學生的愛國熱情。 教學設(shè)想 重點：掌握新聞知識。 難點：體會作者遣詞造句的語言美。 教學思路：既從文體上抓住新聞的特點，又從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題。 課時安排 三課時 第 一 課 時 一、本課目標 1、 學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。 2、 掌握新聞常識，感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢，體會作者遣詞造句的語言美。 二、教學過程 1、導(dǎo)入：以介紹人民解放軍百萬大軍橫渡長江時的背境導(dǎo)入。 2、課前熱身： a、給下列詞語中加點的字注音 潰退（ ） 要塞（ ） 阻遏（ ） 銳不可當（ ） b、解釋下列詞語 業(yè)已： 銳不可當 3、合作探究： a、整體感知：介紹本課內(nèi)容梗概。 b、四邊互動： 互動1：閱讀新聞要把握哪些要素？ 明確閱讀新聞要的“三五六”（即三個特點，結(jié)構(gòu)的五個部分，記敘的六個要素）。 互動2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。 互動3：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。 互動4：導(dǎo)語前面的電頭起什么作用？ 互動5：導(dǎo)語從哪幾個方面總領(lǐng)了全文？ 互動6：主體部分是按什么順序來安排材料的？為什么要按這樣的順序來敘述？西路軍與東路軍是同時發(fā)起進攻作戰(zhàn)的，為什么先說東路軍，再說路軍？ 互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時說“和中所遇敵情一樣”，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。 互動8：作者對西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評論？詳略是如何安排的，兩方面的順序能否顛倒？為什么？ 互動9：本文語言有什么特點？請找出文中的詞加以說明。 4、學習小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。 （三）、延伸拓展 到圖書館或利用其它的方式查閱當年報道解放戰(zhàn)爭的新聞史料，摘錄其中的導(dǎo)語部分，并注明出處。 第 二 課 時 本課目標： 朗讀積累，整體感知、比較閱讀，理解提升。 教學過程： 一、新聞復(fù)習，激趣引讀。 電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，讓我們再來學習一篇新聞---《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。 二、朗讀積累，整體感知。 學生快速朗讀課文，概述各部分主要內(nèi)容。 三、比較閱讀，理解提升。 1、找同 分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。 文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識）。 作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。 目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。 主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。 大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進攻階段。 2、找“不同” 具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。 具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。 構(gòu)思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。 語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。 四、新聞朗讀，語言品味。 1、新聞朗讀： 看誰讀得好 活動過程：主持人一名，評委3—5名，（其它同學可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動又很莊重地來朗讀全文， 2、語言品味： 學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。 ①語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。） ②語言鮮明、富有感情色彩。 第 三 課 時 一、合作探究，互動釋疑。 1、合作探究： 新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導(dǎo)學生多角度思考) 討論后明確： 新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。 新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。 新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。 新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。 2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。 二、總結(jié)存儲，課外延伸。 1、總結(jié)存儲：《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。 2、課外延伸： ①今天我們學習了一種新的體裁——新聞，請聯(lián)系本課的學習談?wù)勀銓π侣劦恼J識。（200字左右） ②就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J識，并整理在練習本上。 板書設(shè)計: 人民解放軍百萬大軍橫渡長江 新聞結(jié)構(gòu)的三要素 中路軍:紛紛潰退 毫無斗志 新聞的三個特點 西路軍:與中路軍一樣 記敘的六要素 東路軍:較為頑強 但一舉擊潰 中原我軍解放南陽 第一層:導(dǎo)語 第二層:背景 我軍主動 第三層：回顧 敵軍必敗 第四層：預(yù)言 2 蘆花蕩 素質(zhì)教育目標 知識與能力 1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。 2.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。 3.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。 4.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。 過程與方法 以學生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。 情感態(tài)度與價值觀 從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。 教學重點 1.通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。 2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。 教學難點 探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？ 教具準備 錄音機、示范朗讀磁帶 課時安排 二課時 第一課時 本課目標 朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。 教學步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計(一) 同學們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。(板書文題) 二、作者、作品簡介 三、朗讀課文，整體感知文意 1.播放課文朗讀，學生聽讀，感受課文內(nèi)容。 教師提示需要積累的詞語： 辨明字音： 提防(ｄī ｆɑｎɡ) 竹篙(ɡāｏ) 葦塘(ｗěｉ) 瘧子(ｙｏ) 寒噤(ｊｎ) 吆喝(ｙ?。?ｈｅ) 一梭機槍(ｓｕō) 躥(ｃｕ?。? 仄歪(ｚ) 趴(ｐā) 扒(ｂā) 颯(ｓ) 轉(zhuǎn)彎抹角(ｍ) 辨析詞義： 寒噤(因寒冷而哆嗦) 仄歪(傾斜、歪斜) 張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好) 2.學生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。 選兩位同學復(fù)述故事，其余同學補充、評價。 教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。 明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。 學生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。 四、美點大追尋 引導(dǎo)學生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。 1.教師以記者的身份采訪同學讀這篇小說的感受，要求同學用“我喜歡 ，因為 ”這樣的句式說話。 學生各抒己見，暢談閱讀的感受。 可能出現(xiàn)的答案有： “我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩。” “我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領(lǐng)神奇。” “我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士?！? “我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目??！” “我喜歡小說把嚴酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美?！? …… 2.教師對同學的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。 五、教師引導(dǎo)學生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩 1.要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。 2.各小組組長代表本組發(fā)言，進行全班交流。 明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。 表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。 3.深層探究 提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？ 學生思考，討論。 明確：(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。 (2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。 先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。 后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。 六、布置作業(yè) 熟讀課文，完成研討與練習一、二、三題。 第 二 課 時 本課目標 引導(dǎo)學生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。 教學步驟 一、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。 二、賞讀小說中的人物 1.以小組為單位，就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進行全班交流。 學生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實，很可愛。“豐滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。 2.引導(dǎo)學生賞析小說中人物的立體美。 要求學生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。 學生讀課文，畫出相關(guān)語段。 明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！? 肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。” 語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”…… 心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！” 動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。 教師點撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。 教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來。”歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。 3.引導(dǎo)學生賞析小說中人物的真實美。 (1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？ 學生明確：①他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他，一切保險；②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。 (2)仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，感受人物的真實、可愛。 學生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。 三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處 1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學生從文中畫出并摘抄，仔細體味寫景的妙處。 明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。 (2)月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。 (3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。 (4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。 (5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。 (6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。 (7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。 (8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。 學生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。 2.教師引導(dǎo)學生分析寫景的作用。 (1)教師示范分析第(1)、第(8)句。 明確：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。 第(8)句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。 (2)學生品味其他寫景句，分析其作用。可從點染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。 四、課堂小結(jié) 孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。 五、課堂練習 請同學們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。 教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。 選三位同學口頭回答，其余同學點評。 六、布置作業(yè) 課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。 板書設(shè)計 情節(jié) 傳奇色彩 蘆花蕩——美 人物 立體美 真實美 環(huán)境 詩情畫意 3 蠟 燭 素質(zhì)教育目標 知識與能力 1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。 2、體會本文真摯感人的語言。 3、透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。 過程與方法 朗讀法、引導(dǎo)法。 情感態(tài)度與價值觀 讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。 重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。 課時安排：一課時 教學過程 一、導(dǎo)入。 二、整體感知。 1、作者簡介及背景。 2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？ 主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？ 1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。 2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。 3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。 4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。 （這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。） 4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？ 1）、紅軍烈士生命之光。 2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。 3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 5、好了，下面你又可以難一難我了！ 1）、最后兩句話是什麼意思？ 結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。 2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。 3）、課后練習二。 4）、課后練習三。 6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？ 1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。 2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。 3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。 4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。 7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？ 8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？ 三、作業(yè)布置 完成課后練習 板書設(shè)計： 母親的眼淚 戴黑色的圍巾 老婦人 紅軍戰(zhàn)士 兒子的英勇 用結(jié)婚的喜燭 體現(xiàn)血肉情深 4 就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信 素質(zhì)教育目標 知識與能力 1、學習文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。 2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。 3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。 過程與方法 朗讀法、引導(dǎo)法。 情感態(tài)度與價值觀 教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。 重點難點 掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。 課時安排：一課時 教學過程 1、課前準備：查找有關(guān)圓明園的資料 ２、導(dǎo)入 知道世界名著《巴黎圣母院》、《悲慘世界》的作者嗎？ 法國著名作家雨果　　這兩部長篇小說是其代表作 ] ３、讓學生介紹有關(guān)圓明園的資料 教師作補充： 圓明園是一座供清朝皇帝游樂的花園，也是中國勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國內(nèi)外四十個地方的有名的風景。園內(nèi)還珍藏著許多無價的珍寶，罕見的圖書，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術(shù)館、圖書館、博物館。 1856 年，英、法帝國主義發(fā)動了侵略我國的第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年，10月６日，侵略軍闖進圓明園，大肆搶掠。他們把園里凡能搬動的金銀珠寶和珍貴文物統(tǒng)統(tǒng)搶走。來不及拿的或者拿不動的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經(jīng)營了一百多年、被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。　 板書課題 檢查預(yù)習（正音、解詞）： 體面　 給 j? 予　　獨一無二　　琺f?瑯l?ng　眼花繚亂 不可名狀 蕩然無存　　箱篋qi?　　 制裁　 　 贓物　　　 ４、快速默讀課文， 明確文章兩大內(nèi)容板塊：①贊美圓明園　②譴責侵略者 【討論】： 巴特勒上尉征求雨果對遠征中國的意見，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂勝利捧場。而雨果也盛贊圓明園的文化藝術(shù)價值，目的是什么呢？是夸英法聯(lián)軍搶得有眼光、有頭腦？作為一名法國人是不是該為自己的祖國發(fā)了一筆橫財而高興？ ⑴讓學生有感情地朗讀①——④段，找出作者評價圓明園的語句，談?wù)勛约旱母惺堋? ⑵有感情地朗讀⑤——⑩段，找出作者諷刺侵略者的語句，哪些是反語？談?wù)勛约旱母惺堋? 提示： 英法聯(lián)軍遠征中國，作為一名法國人很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者（中華民族是一個“超人的民族”），表達了他對中國人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見的機會變成向強盜政府提出抗議的機會，譴責侵略者的貪婪、野蠻、無恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。 ５、課堂練習 板書設(shè)計：　　 世界奇跡　　　　　　　　　　　　“贊譽”　　 　 破爛　 驚人杰作　　　　　　　　　　　諷刺、　譴責 人道、正直、公正、是非分明 珍視人類文明成果 同情、尊重中國人民 5 親愛的爸爸媽媽 素質(zhì)教育目標 知識與能力 1、能理解文章中心。 2、能體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。 過程與方法： 本文是對法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進行分析探究。（歷史——現(xiàn)實，美麗——沉重，懺悔——狡辯，引文——正文，人性的呼喚——罪惡的槍聲） 情感態(tài)度與價值觀 教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。 教學重點與難點 能體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。 課時安排：一課時 教學步驟： １、導(dǎo)入 朗讀課外文章《致命的母愛》，讓學生談體會。 致命的母愛 敵兵沖進民宅,以槍口對準男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。 夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。 “都是人子?。〔攀甙藲q，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權(quán)奪利，被強迫遠離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！” 女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。 “你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。 “這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽??！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了！” 感慨：文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了！ ２、板書課題 檢查預(yù)習（正音、解詞）：　 呵護　　殺戮　　納粹　　肅穆　　恍惚　　木然　　荒謬　　憧憬　繚繞　　　健忘　　片紙只字 赤裸裸 ３、問題探究 ⑴“研討與練習”第一題、第二題。 ⑵ 引用迪?？ㄔ娋涞淖饔?？結(jié)尾引用死者遺言的作用？ ⑶你認為那個日本人的說法正確嗎？為什么？　 ⑷“引文”與“正文”的關(guān)系怎樣？ “引文”是純客觀的紀錄，是正文得出觀點、進行議論的依據(jù)。 板書設(shè)計： 記憶沉重 看紀念演出 美麗 來到紀念地 回顧歷史 參加座談會 參觀紀念館 呼喚和平 面向現(xiàn)實 教學后記：通過學習，學生體會到了振興中華對和平的重要。 綜合性學習一：世界何時鑄劍為犁 活動目標： 1、讓學生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 2、讓學生通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識。 3、讓學生通過口語交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。4、通過寫作訓練，引導(dǎo)學生以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。 活動重點： 1、學會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。 2、通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識，提高自己的口語表達能力和寫作能力。 3、在明確每個學生的活動項目和活動內(nèi)容后，要放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。 活動準備： 1、制定此次小組活動的方案，填好活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格內(nèi)容包括（活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員）。 2、讀幾本有關(guān)戰(zhàn)爭的圖書，并做好讀書筆記，為講戰(zhàn)爭的故事作準備。 3、瀏覽介紹有關(guān)戰(zhàn)爭的網(wǎng)站，查閱有關(guān)戰(zhàn)爭的知識。 4、走訪身邊的老戰(zhàn)士，觀看影視作品，了解中國解放的歷史。 5、民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會 活動方法；小組自主合作探究 課時安排：5課時 活動設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情景，影片導(dǎo)入 《南京大屠殺》片斷。讓學生充分感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。 主持人：同學們，我們看了《南京大屠殺》片斷，肯定有許多心里話要說吧？ 是啊，正因為戰(zhàn)爭給人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰(zhàn)爭，呼喚和平?？墒窃谶@個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總共不下400次!在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐?下面，讓我們一起來共同探討：世界何時鑄劍為犁。（板書課題） 一、戰(zhàn)爭故事，你說我演 主持人：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧?，F(xiàn)在，請同學們以小組為單位，把你搜集整理的探險故事向同學們說一說，看誰講得最生動有趣。另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以增加對戰(zhàn)爭的理解。 英雄故事講述要求：1、故事真實、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧，4、普通話標準，流利。 下面我們有請第一組代表…… 董存瑞舍身炸碉堡。 黃繼光堵槍眼。 劉胡蘭寧死不屈。 狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。 〔評委打分〕 主持人小結(jié)：不錯。同學們說得都很好！雖然這些英雄為了革命事業(yè)、為了人民的幸福，獻出了他們寶貴的生命，但人民不會忘記他們。今天我們重溫英雄的故事，緬懷先烈，就是為了讓大家知道今天幸福生活的來之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。 二、戰(zhàn)爭詩詞，你吟我誦。 主持人：同學們，伴隨著戰(zhàn)爭，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭文化。下面讓我們進入吟誦古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞以及關(guān)于戰(zhàn)爭的成語的環(huán)節(jié)，看誰說得多，說得好。通過活動，盡可能地豐富我們的文化積累。 下面我們先來說有關(guān)戰(zhàn)爭的古今詩詞，通過詩詞的吟誦，讓我們更好地體會詩歌的獨特魅力，領(lǐng)略戰(zhàn)爭的悲慘和戰(zhàn)士的戰(zhàn)地感受。 下面我們有請第一組代表…… 青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》） 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》） 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。（毛澤東《七律長征》） 假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說：“看，這是奴隸！”（田間《假使我們不去打仗》） 下面我們再來說說有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事。 ☆一夫當關(guān)，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅壁清野、揭竿而起 主持人：看來同學們課后下了不少功夫，一個個成語后面都有一段戰(zhàn)爭故事。接下來，我們看看，關(guān)于戰(zhàn)爭的古今名言，看誰又能說的多。 是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋孫武) 得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國孟子) 天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國孟子) 用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國諸葛亮) 勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉張方) 惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結(jié)束。(希臘柏拉圖) 正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。(法國巴斯卡) 兵民是勝利之本。(毛澤東) 敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東) 主持人：好，名人們對戰(zhàn)爭都有自己獨到的見解，我們對這些名言需要反復(fù)體味，才能領(lǐng)略他們思想的精髓。 〔評委打分〕 三、戰(zhàn)爭遺跡，走訪交流。 主持人：和平陽光普照下的我們，要記住過去，珍惜今天。在這次綜合性活動中，在你的村子附近，也許就有不同歷史時期留下的戰(zhàn)爭遺址，你走訪地怎樣了，了解了哪些情況，拍攝了哪些資料，做好哪些記錄；下面讓我們來交流一下走訪的見聞和感受吧。 下面我們有請第一組代表…… 〔評委打分〕 四、戰(zhàn)爭預(yù)測，你說我評。 主持人：五十年后，如果再發(fā)生大的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景?在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn)哪些新式武器呢? 21世紀的戰(zhàn)爭，將是尖端武器的競爭和較量?？茖W家和軍事家們預(yù)測，未來的戰(zhàn)爭中將有七大尖端級武器稱雄于戰(zhàn)場，它們是：激光武器、隱形武器、單兵攻防武器、微波炸彈、納米武器、信息武器和無人化武器。 五、戰(zhàn)爭是非，賞析提升。 主持人：“鑄劍為犁”的雕像在紐約聯(lián)合國總部前矗立了四十多年，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡時時踐踏著公理和正義，這是為什么？你又是怎樣看待戰(zhàn)爭的？下面就讓我們辯一辯戰(zhàn)爭的是與非。 下面我們來探討下面幾個問題： 第一個問題：你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？ 第二個問題：有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎? 第三個問題：怎樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義? 第四個問題：你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平? 主持人小結(jié)：戰(zhàn)爭的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，鄧小平爺爺說過：和平與發(fā)展是當今的主旋律，但形勢不容樂觀，世界時時燃起的硝煙仍未煙消云散。正是因為這樣，我們才要時刻警醒：血雨惺風應(yīng)有涯，鑄劍為犁應(yīng)有日！但是，我們不怕戰(zhàn)爭，如果有來敵侵犯，我們定會捍衛(wèi)我們的主權(quán)，為正義而戰(zhàn)。 六、活動收獲，拓展延伸。 1、活動收獲： 主持人：同學們，我們經(jīng)歷了這一番“世界何時鑄劍為犁”的綜合性學習活動后你有什么收獲和感受呢？ （可談對戰(zhàn)爭的認識，查找、運用資料的經(jīng)驗，合作探究的樂趣等） 主持人小結(jié)：通過本次綜合性學習活動，我們搜集、處理信息的能力得到了進一步的提高，同時獲得了許多關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，并且對戰(zhàn)爭有了深層次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會責任感。在活動中，我們各小組同學互相合作、共同探究，通過活動我們的集體主義精神和團隊精神得到了增強。另外，本次活動還提高了我們的口頭表達能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維能力。 2、拓展延伸： ①請你以 “戰(zhàn)爭與和平”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數(shù)不限?？捎洈⑦@次開展某一項活動的經(jīng)過；可分析、評論某一戰(zhàn)爭或某一個地區(qū)沖突（可就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自己的看法，可思考現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術(shù)的關(guān)系等等）；可想像未來的尖端武器和未來戰(zhàn)爭的情形。 ②讓學生根據(jù)自己搜集整理的資料編寫《記住歷史，珍惜和平》小冊子。內(nèi)設(shè)“硝煙彌漫的歲月”(中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭)、“動蕩不安的地區(qū)沖突”(當前地區(qū)熱點問題)、“文學與戰(zhàn)爭”、“影視與戰(zhàn)爭”等章節(jié)。 附： 活動評價表 姓名 搜集資料情況 參與活動情況 自評 互評 教師評 先由學生進行自我評價，然后是各小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價。