2019-2020年九年級政治全冊《第1課 正義》教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級政治全冊《第1課 正義》教案 魯教版 內(nèi)容標準 三2.2 知道正義要求每一個人都遵守制度規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為，培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會規(guī)則和程序。 教學(xué)目標 （一）情感、態(tài)度、價值觀：樹立規(guī)則意識，尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正，具有強烈的社會正義感。 （二）能力：初步認識和理解社會生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非能力。 （三）知識：知道正義要求每一個人都遵守制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。 教學(xué)內(nèi)容分析 本課時所要解決的問題是幫助學(xué)生分清社會生活中的正義和非正義行為，激發(fā)學(xué)生的正義感，樹立起強烈的規(guī)則意識，做一個有正義感的人。 社會生活是復(fù)雜的，既有正面的、積極的現(xiàn)象，也有反面的、消極的現(xiàn)象，初中學(xué)生對所接觸到的一些負面社會現(xiàn)實，往往感到迷茫，產(chǎn)生疑惑，甚至盲目效仿。例如：有人落水，見死不救，討價還價；歹徒行兇，無人相助，見義勇為者流血又流淚等。學(xué)校生活中，也存在著個別破壞紀律、違反校規(guī)，以大欺小、勒索錢財，打架斗毆、侵犯別人權(quán)利等違法亂紀現(xiàn)象。這些都會對學(xué)生的身心健康成長帶來不良影響。因此，安排本課時教學(xué)內(nèi)容是青少年健康成長的需要。 支撐本課時問題解決的主要是增強青少年學(xué)生規(guī)則意識的法治教育和培養(yǎng)學(xué)生正義感的道德教育的相關(guān)知識，是對學(xué)生進行公平教育基礎(chǔ)上的自然延伸。尊重和遵守規(guī)則是現(xiàn)代人必需的品格。我們生活在一個法治社會里，社會生活的方方面面都有章可循，否則，社會就會陷入無序混亂狀態(tài)。公平正義是和諧社會的基本要素。公平正義，就是社會各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，人民內(nèi)部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理，社會公平和正義得到切實維護和實現(xiàn)。實現(xiàn)社會和諧，建設(shè)美好社會，始終是我們孜孜以求的一個社會理想。因此，在對學(xué)生進行規(guī)則教育的同時還應(yīng)該加強品德教育，培養(yǎng)其正義感，為建設(shè)社會主義和諧社會做貢獻。 影響中學(xué)生判斷與辨別能力的既有客觀因素，也有主觀因素?？陀^上是由于社會生活紛繁復(fù)雜，諸多正義行為與非正義行為都不可避免地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；主觀上是由于初中生正處于生理、心理發(fā)展的重要時期，各方面都很不成熟，思想認識和道德評價能力較差，時常分辨不清美與丑、是與非、榮與辱的界限。因此，對于客觀原因，要依據(jù)規(guī)則進行冷靜的分析，而從主觀上則要給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)，增強學(xué)生的正義感。 要做一個有正義感的人，首先應(yīng)明確劃分正義行為與非正義行為的標準，這是增強正義感的基礎(chǔ)和前提；其次應(yīng)理解正義要求人們遵守制度、規(guī)則與程序，樹立規(guī)則意識，這是增強正義感的關(guān)鍵。只有這樣，才能做到為人正直，具有強烈的規(guī)則意識，堅持正義的標準，不侵犯他人利益，鄙視并敢于制止非正義行為，成為一個有正義感的人。 教學(xué)準備 學(xué)習(xí)了解有關(guān)正義的理論知識，搜集古今中外堅持正義的事例，調(diào)查了解學(xué)生在實際生活中經(jīng)常遇到的正義與非正義現(xiàn)象以及學(xué)生對這些現(xiàn)象的看法。 教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境：沐浴正義之光 從兩千多年前《禮記》中所描述的“大同社會”到近代孫中山先生主張的“天下為公”的思想，再到今天我們正在為之奮斗的“公平正義的社會主義和諧社會”，無不體現(xiàn)出我們是一個崇尚公平的國度、一個追求正義的民族，堅持正義是中華民族的傳統(tǒng)美德。一提到正義，大家一定會想到歷代一些正義之士和正義之舉，如：“殺身成仁，舍生取義”的孟子；“牧羊十九載，茹毛飲血不變節(jié)”的蘇武；“義薄云天，千里走單騎”的關(guān)羽；“不為五斗米折腰”的陶淵明；“寧為玉碎，不為瓦全”的元景皓；不肯“摧眉折腰事權(quán)貴”的李白；“秉公執(zhí)法，鐵面無私”的包青天；“鐵骨錚錚，正氣浩然”的文天祥；“一顆赤心，精忠報國”的岳飛；“兩袖清風(fēng)，留下清白”的于謙……還有我們當代“見義勇為，勇斗歹徒”的徐洪剛；“懲惡揚善，執(zhí)政為民”的任長霞；“歷經(jīng)千劫，堅持正義，控訴日軍侵華罪行”的王選等等。 （多媒體課件展示相關(guān)畫面，同時可播放背景音樂《精忠報國》，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的正義感。） 待學(xué)生充分進入情境時，教師拋出問題：你還知道哪些有正義感的先進人物的典型事例？講一講他們的故事，說一說自己的感受。 在學(xué)生講述時，教師給予一定的引導(dǎo)和必要的充實。之后，教師歸納提升：人們之所以能夠記住他們、贊揚他們，是因為他們是正義的象征，因為我們都愿意生活在一個充滿正義的社會里。在這樣的社會中，人們的是非標準鮮明，公正行事，懲惡揚善，社會正氣得以大力扶持，歪風(fēng)邪氣受到普遍譴責(zé)，邪惡勢力得到有力打擊……社會正義是我們共同的目標。 （二）共同探討：“借我一雙慧眼” 教師引領(lǐng)：然而社會生活是紛繁復(fù)雜的，既有正面的、積極的、正義的行為，也有反面的、消極的、非正義的行為?，F(xiàn)在，讓我們一起來看一些社會現(xiàn)象。 展示課件： 1. 小明按時到校，不遲到、不早退、不曠課； 2. 個別同學(xué)在考試中作弊； 3. 在公交車上，小偷的手伸向一個乘客的錢包，旁邊有人高喊“抓小偷”； 4. 一個社會青年乘車逃票； 5. 假煙、假酒、假奶粉充斥市場； 6. 罪大惡極的犯罪分子被判死刑。 思考：哪些屬于正義行為？哪些屬于非正義行為？劃分正義與非正義行為的標準是什么？ 在看材料的同時，請學(xué)生分辨出哪些是正義行為，哪些是非正義行為。（1、3、6屬于正義行為；2、4、6屬于非正義行為。） 然后教師組織學(xué)生分組討論：劃分正義與非正義行為的標準是什么？在學(xué)生討論過程中教師巡視課堂，了解各組討論情況，對學(xué)生的認識水平和個別觀點做到心中有數(shù)。討論3-5分鐘后，由各組推選代表發(fā)表本組意見，共同交流看法。 在學(xué)生代表發(fā)表意見的過程中，教師認真聽取學(xué)生意見，及時給予必要的引導(dǎo)、歸納和評價。對于膚淺草率的觀點要引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，對于不同的觀點可引導(dǎo)學(xué)生爭論，對于凌亂的觀點要幫助學(xué)生歸納，對于偏頗的或錯誤的觀點教師應(yīng)給予評價和指正，而對于較為成熟的觀點則給予充分的肯定和賞識。 教師進行簡要總結(jié)：通過討論，我們得出結(jié)論——凡是有利于促進人類社會的進步和發(fā)展，有利于維護公共利益和他人正當權(quán)益的行為，都是正義行為，反之，就是非正義行為。 知道了劃分正義與非正義行為的標準，大家想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷恼x行為和非正義行為還有哪些？試填寫下表： 展示課件：牛刀小試 學(xué)生稍加思考后，教師鼓勵自主發(fā)言，學(xué)生列舉所熟悉的正義和非正義行為時，教師給以適當?shù)狞c撥和評價。 表格基本填完后，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：大家所列舉的正義行為有什么共同點？所列舉的非正義行為又有什么共同點？ 教師仍可采取分組討論的方式。學(xué)生發(fā)表意見后，教師總結(jié)：通過討論，大家不難發(fā)現(xiàn)：凡是正義行為一般都是遵守社會制度、規(guī)則和程序的行為，而且會普遍受到政府、社會和人們的支持和贊揚；相反，非正義行為一般都是違反社會制度、規(guī)則和程序的行為，它會阻礙社會的進步與發(fā)展，損害公共利益和他人的正當權(quán)益，必會遭到道德譴責(zé)或法律制裁?？梢?，正義要求每個人都必須遵守社會生活中的制度、規(guī)則和程序。接下來，就讓我們一起來看一則有關(guān)規(guī)則的故事。 展示課件： 最寶貴的一門課 深夜，一個中國人走進德國某小鎮(zhèn)的車站理發(fā)室。理發(fā)師熱情地接待了他，卻不愿意為他理發(fā)。理由是，這里只能為手里有車票的旅客理發(fā)，這是規(guī)定。中國人委婉的提出建議，說反正現(xiàn)在店里也沒有其他顧客，是不是可以來個例外？理發(fā)師更恭敬了，說雖然是夜里也沒有別人，我們也得遵守規(guī)則。無奈之中，中國人走到售票窗前，要了一張離這兒最近的那一站的車票。當他拿著車票第二次走進理發(fā)室，理發(fā)師很遺憾地對他說，如果您只是為理發(fā)才買這張車票的話，真的很抱歉，我還是不能為您服務(wù)。 當有人把深夜小站理發(fā)室的故事告訴給一群在德國留學(xué)的中國學(xué)生時，不少人感慨萬千，說太不可思議了，德國人真的太認真了，這樣講秩序的民族，永遠都會是一個強大的民族。但有的就不以為然，說偶然的一件小事，決定不了這么大的性質(zhì)，一個小鎮(zhèn)的車站，一個近乎迂腐的人，如何能說明一個民族的性格呢？雙方甚至還為此發(fā)生了爭執(zhí)，相持不下之際，就有人提出通過實踐來檢驗孰是孰非。于是，聰明的留學(xué)生們共同設(shè)計了一項試驗。他們趁著夜色，來到鬧市區(qū)的一個公用電話亭，在一左一右兩部電話的旁邊，分別貼上了“男士”、“女士”的標記，然后迅速離開。第二天上午，他們又相約來到那個電話亭。令他們驚奇的一幕出現(xiàn)了：標以“男士”的那部電話前排起了長隊，而標以“女士”的那一部電話前卻空無一人。留學(xué)生們就走過去問那些平靜等待的先生，既然那一部電話前沒有人，為什么不到那邊去打，何必等這么久泥？被問的先生們無一不以坦然的口吻說，那邊是專為女士準備的，我們只能在這邊打，這是秩序啊…… 留學(xué)生們不再爭執(zhí)了。在他們默默回去的路上，每個人都想了很多，大家都隱隱覺得自己乃至自己身后那個曾是禮義之邦、崇尚井然有序的民族，這許多年來，可能于無意之中慢慢丟失了一些美好的東西。在重創(chuàng)民族輝煌、融入世界潮流的今天，規(guī)則和秩序，也許正是我們最為需要的素質(zhì)。 有一位同學(xué)感慨道：“這是我們在德國學(xué)到的最為寶貴的一門課程??！” 學(xué)生讀完材料，談各自的感悟，教師加以引導(dǎo)并對學(xué)生的不同感受給予相應(yīng)的評價。然后，教師總結(jié)提升：規(guī)則意識是現(xiàn)代社會公民所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)。“沒有規(guī)矩不成方圓”。在社會生活中，人們必須遵守的規(guī)則和程序就組成了正義制度。制度的正義性在于，它的規(guī)則與程序不是為少數(shù)人制定的，而是為所有社會成員的利益制定的。因此，正義要求每個人都必須遵守社會生活中的制度、規(guī)則和程序。只有這樣，社會才能安定有序，人們的合法權(quán)益和自由才能得到充分保障，才能實現(xiàn)真正的社會公平，社會才會美好和諧。所以，我們每個人都要增強規(guī)則意識。 （三）集思廣益：做一個有正義感的人 教師引領(lǐng)：我們向往正義，如果每個人都能成為一個有正義感的人，那么我們的社會必將成為一個公平正義的社會。這里，我們的主人公小義也想成為一個正義的人，但他在生活中遇到了不少難題，想請求大家的幫助。 活動1：請你相助 活動步驟： 教師組織活動：下面的畫面展示的是中學(xué)生小義在生活中遇到的一些難題，請你觀察畫面，指出他遇到的是什么問題，并和同學(xué)們一起來幫助他想辦法解決。 多媒體課件依次展示四幅畫面： 學(xué)生認真觀察畫面，然后教師組織分組討論，提出本小組的具體辦法。教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)表不同意見，全班同學(xué)集思廣益，共同幫助小義同學(xué)成為一個有正義感的人。 教師點撥：在學(xué)生回答過程中，教師給予一定的點撥。畫面一強調(diào)了“要為人正直”，有正義感的人首先是一個為人正直、剛正不阿、實事求是、無私無畏、堂堂正正、正大光明的人；畫面二說明了“要有強烈的規(guī)則意識”，尊重和遵守制度、規(guī)則和程序，是現(xiàn)代人應(yīng)有的品格；而畫面三，可從兩個層面進行分析，一方面，如果參與為朋友“報仇”，則違背了正義標準，是“講哥們兒義氣”的表現(xiàn)，進一步分析，假設(shè)為朋友“報了仇”，則必定會侵犯他人的利益，要知道，故意傷害他人身體乃至生命是最嚴重的非正義行為；對于畫面四，可以從“要鄙視和制止非正義行為”來分析，但是要強調(diào)：青少年同違法犯罪作斗爭，既要勇敢，又要機智。 教師總結(jié)：要成為一個有正義感的人，應(yīng)做到以下幾點： 1. 要為人正直；2. 要有強烈的規(guī)則意識；3. 要堅持正義的標準；4. 不侵犯他人的利益；5. 要鄙視和制止非正義的行為。 活動2：另尋良策 教師進一步引發(fā)思考：為把自己培養(yǎng)成為有正義感的人，你還有哪些好辦法？與同學(xué)們交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言。學(xué)生的見解只要言之有理，都要給予一定的肯定和認可。比如：加強自身思想道德修養(yǎng)；自覺遵守《中學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》；學(xué)法、懂法、自覺守法、勇于護法；向身邊的榜樣學(xué)習(xí)；從點滴做起，持之以恒；要求身邊的人進行監(jiān)督等等。 活動3：正義宣言 教師引領(lǐng)：怎樣做一個有正義感的人？讓我們不妨再到那些名人、偉人那里去尋求一下答案，看他們是怎樣理解和堅持正義的。 展示課件： 感悟名言 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。 ——孟子 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 ——文天祥 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 ——魯迅 我愛我?guī)?，我更愛真理? ——（古希臘）亞里士多德 位我上者燦爛星空，道德律令在我心中。 ——（德）康德 當學(xué)生的心靈受到震憾，激發(fā)起正義感并若有所思時，教師拋出問題：請你用比較精煉的語言談一談自己對正義的理解。 教師要求：可用自己的話來表述，也可引用名人名言；可以發(fā)表一下自己對正義的見解，也可以表達一下自己今后會怎樣按照正義要求去做。把它寫在卡片上，為大家宣讀，與大家共勉。 學(xué)生暢所欲言，訴衷情，談收獲，表決心，教師給予適當?shù)脑u價和總結(jié)。 活動結(jié)束，教師小結(jié)，表達希望：今天，我們共同探討了有關(guān)正義的問題，學(xué)習(xí)了有關(guān)正義的知識，這對我們的健康成長有著重要意義。希望同學(xué)們在今后的生活中能夠堅持正義標準，增強規(guī)則意識，實施正義行為，做一個有正義感的人，為構(gòu)建公平正義的和諧社會做出應(yīng)有的貢獻。讓我們共同祝愿：讓正義之劍刺向邪惡，讓正義之光驅(qū)走黑暗，讓正義之歌響徹神州！（同時播放《正氣歌》作為背景音樂）