2019-2020年八年級政治上冊 與人為善（第一課時）教案 粵教版.doc

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2019-2020年八年級政治上冊 與人為善（第一課時）教案 粵教版 一、教學過程 （一） 導入新課 某小鎮(zhèn)的路口坐著一位老人，這時有位新來者問他，這里的人怎么樣？老者反問，你來的地方的人怎么樣？來者回答說，很糟糕，不好相處。老者回答說，那么，這里的人也很不好相處的。過了一會，另外一個人也來問他，老者反問同樣的問題，那個人高興的回答說，我來的地方，人都非常熱情善良。老者于是微笑著說，這里也是一樣。 師：從故事我們可以看出，老人是根據(jù)什么來判斷這里人好相處還是不好相處呢？ 生：來者對來的地方人的感覺。 師：對。老人從他們的回答知道他們與人相處得怎么樣，有沒有用心待人、與人為善、體諒人。今天，我們就學習第二單元第三課與人為善第二課時的內(nèi)容：將心比心，己所不欲，勿施于人。（板書） （二） 主題探究 1、（一）、將心比心 師：同學們，你們看，第一個“心”和第二個“心”分別指什么? 生：（思考回答）第一個“心”指我的心，第二個是“你的心”。 師：“將心比心”意思就是用我的心，與你的心相比較?；蛘甙盐业奶幘撑c你的處境相比較，從而達到什么目的？ 生：與人為善、互相理解的目的。 師：那么，怎么與人為善呢？思考這個問題是以什么為標準的？ 生：思考 師：就是能不能以善良之心待人，能不能把我的心與你的心相比較，這說明將心比心是與人為善的思考方式。在行動當中，你又是怎么與人為善的呢？ 生：將心比心。 師：對。還是將心比心，也可以說是換位思考。我站在你的角度，你站在我的角度，互相理解體驗，替對方著想、分擔。這，是不是也說明將心比心是與人為善的行為方式?。? 生：（點頭回答） 師：（板書）（1）是與人為善的思考方式和行為方式 情境一： 一個老盲人在夜晚走路時，手里總是提著一個明亮的燈籠，別人看了好奇地問：“你自己看不見，為什么要提著燈籠走路呢？”老人笑著回答：“我提燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看見我，這樣既方便了別人，也保護了自己?！? 師：老盲人點燈籠為了誰？ 生：（爭相回答） 師：回答正確。老盲人提燈籠首先是為了別人，為黑暗中看不見路的行人照明，方便他人；第二，是為了自己，別人看見了路，就不會碰到自己，從而保護了自己。 師：老盲人這樣是站在誰的角度思考的？從誰的需要出發(fā)？ 生：（答） 師：這是不是一種與人為善的表現(xiàn)??？ 生：（答） 師：說明將心比心是急人所難，是采取溫暖友善的方式解決他人的難題，分擔他人的不幸。 （2）是急人所難（板書） 師：當你們?nèi)サ揭粋€陌生的外地需要向當?shù)厝舜蚵犚粋€地方，你希望他們怎么做？ 生：幫助我解決困難。 師：非常希望是吧？現(xiàn)在換換角色，如果你是當?shù)厝?，你又會怎么做呢? 生：急人所難，盡力幫助他。 師：那在同學向你請教的情況下呢？盡力幫助是吧？ 生：…… 師：看來同學們都有君子的風度，能成人之美，可貴！可是也有同學不肯幫助的，因為他們害怕幫助了同學的成績提高，自己的反而下降了。這說明他們不能為別人的成功高興，沒有將心比心是不？ 生：（答） （3）是成人之美（板書） 師：同學們，以上我們說了那么多將心比心，是不是只要學會了將心比心就能與人為善呢？ 生：（答） 師：不是的，這個觀點是片面的。因為： 第一， 與人為善需要學會換位思考、將心比心 第二， 將心比心、與人為善的實質(zhì)是設(shè)身處地地急人所難、想人所想 第三， 將心比心是在精神層面上深入他人的內(nèi)心世界，是一種理解和關(guān)愛 第四， 與人為善不僅是精神層面的，還要在行動上欣賞、尊重他人 師：我們說將心比心就是急人所難，幫助他人，為他人的成功高興，為別人的幸福付出，這些都是溫暖的態(tài)度和方式，與人為善的要求就是不以殘酷的方式對待他人，不在精神上和肉體上傷害他人，這也是將心比心的實質(zhì)和目的。 （4）不以殘忍冷酷的方式對待他人（板書） 師：那么，我們在生活中除了將心比心之外還要怎么做，才不傷害他人呢？ 生：（答） 師：當你被同學起綽號的時候，你心里什么感覺？ 生：（答） 師：很不喜歡哦？甚至是討厭……感覺自己被傷害了，心里難受、痛苦。我們說要與人為善，那么怎么培養(yǎng)與人為善的品德呢？ 生：（答） 師：首先不能有傷害別人的想法和行為是吧？因為我們知道，受傷害是痛苦的，我們希望受到別人的關(guān)愛，就應(yīng)該避免去傷害別人，不給他人造成精神和肉體的痛苦，自己不愿意承受的也不要強加給別人。這是一種什么道理？ 生：…… 師：對了，這就是我們這節(jié)課的難點：己所不欲，勿施于人。 （二）己所不欲，勿施于人（板書） 指導學生閱讀“閱讀與感悟”的《永遠的內(nèi)疚》，體會當時作者遇到的情況、留在作者腦海中的畫面，設(shè)想當時田老師的感受和作者受到的震動。 師：給5分鐘時間閱讀一下，思考并討論那是一幅怎樣的畫面？ 生：（閱讀思考、討論。）師巡視。 師：好，同學們討論就到此為止。那是一幅怎樣的畫面？來，描述一下。 生：（答） 師：在文章中有相關(guān)文字提到，我們來找找看?！? 生：…… 師：文中的“我”為什么要做傷害田老師的事？ 生：…… 師：田老師夸我，我被敵視田老師的同學孤立起來，很不自在，孤獨的滋味很難受；與田老師為敵，能重新獲得同學們的擁戴。這是一種什么行為？ 生：…… 師：不顧他人感受中傷他人的行為，己所不欲而施于人的行為。所以“我”心里一直內(nèi)疚，享受不到真正的快樂。 師：同學們想想我們生活當中，也有很多這樣的事情是不是？例如嘲笑殘疾的同學，笑話成績暫時落后的同學，對成績比自己好的同學心懷妒忌，在同學面前說另外一個同學的壞話等等。課本中也列舉了一些，看看。 師：我們說，這些都是傷害別人也傷害自己的行為，在這些行為之下，人就失去了同情、信任、理解，還有友誼。這樣，人就失去的真正的快樂。 師：所以，己所不欲，勿施于人告訴我們，自己不想接受的事，也不要強加給他人。但是，是不是可以說，自己喜歡的就可以強加給別人呢？ 生：…… 師：也不是，我們還是要尊重他人的意愿，將心比心，替他人著想，求同存異啊。這是本節(jié)課第二個誤區(qū)，同學們要理解區(qū)分好。 1、摒棄傷害人的惡習（板書） 2、自己喜歡的也不能強加給別人（板書） （三）課堂小結(jié) 教師：從這節(jié)課，你們明白了什么？學生思考回答。 教師歸納：尊重他人、平等待人，與人為善，設(shè)身處地地為他人著想，體驗他人的難處。自己不愿意不接受的事情不能推給別人，讓別人去接受。受到傷害是痛苦的，將心比心，應(yīng)該避免去傷害別人，避免給別人造成痛苦。人生而平等，都有追求幸福的權(quán)利，當我們追尋幸福、感受幸福時，必須相互尊重對方追求幸福的權(quán)利，不能把自己的幸福建立在別人的痛苦之上。自己喜歡的也不能強加給別人。 （三） 課后作業(yè) 師：請同學們回去把練習冊的相關(guān)內(nèi)容完成。 二、 板書設(shè)計 三、將心比心，己所不欲，勿施于人 （一）將心比心 （換位思考） 1、是與人為善的思考方式和行為方式（地位） 2、是急人所難 3、是成人之美 4、不以殘忍冷酷的方式對待別人 （二）己所不欲，勿施于人 1、摒棄傷害人的惡習 2、自己喜歡的也不能強加給別人 三、 課堂后記