2019-2020年八年級語文上冊 第1課《新聞兩則》教學設計3 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 第1課《新聞兩則》教學設計3 人教新課標版 ●學習目標： 1．了解新聞的有關知識，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。 2．閱讀課文，把握新聞的特點．結構。 3．能根據(jù)新聞的結構理清內(nèi)容．層次并體會語言的準確．簡潔。 4．綜合運用默讀的方法和自主．合作．探究的學習方式。 5．感受人民解放軍排山倒海．所向披靡的氣勢和一往無前．壓倒敵人的大無畏精神。 ●學習重點 從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。 ●學習準備： 預習生字詞，查閱有關解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。 學生每人準備一份當天的報紙。 ●教學設計： 一、創(chuàng)設情景，走進新聞。 在社會生活中發(fā)生了一件重大的事情，或者出現(xiàn)了一個有意義的新事物，如果我們要盡快地把它告訴盡可能多的人，可以采用怎樣的辦法呢？ （報紙上．電視上或者廣播里發(fā)布消息。）是啊，在現(xiàn)代社會里，新聞在傳播信息方面起著巨大作用?！靶侣劇边@個名稱，從廣義來說，包括消息．通訊．報告文學等；從狹義來說，就是指消息。消息（新聞）這種文體的主要特點，可以概括為四條。一是事實說話。正如陸定一同志所說的：“新聞的定義，就是新近發(fā)生的事實的報道?！保ā段覀儗τ谛侣剬W的基本觀點》）二是迅速及時。迅速，是指它能很快地向讀者（或聽眾．觀眾）傳播；及時，是指快而得當，適合需要。三是高潮在前。寫消息時，通常把最主要．最新鮮．人們最關心的事實寫在前面，把比較次要的內(nèi)容寫在后面，形成所謂“倒金字塔”式的結構。四是簡明扼要。簡明，就是既簡潔又明白；扼要，就是準確地把握住事物的主要之點?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》這篇課文，就充分體現(xiàn)了上述特點。人民解放軍百萬大軍橫渡長江，這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。 下面讓我們一起學習由毛澤東親自撰寫的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇新聞。 走進新聞——新聞有哪些特點和要素？ 新聞的特點：真實性．及時性．簡明性。 新聞的要素：即記敘的六要素（人物．時間．地點．事件原因．經(jīng)過．結果。） 新聞的基本結構： 標題：是整篇新聞的眼睛，具有簡明．概括的特點。它可以是只有一個主標題，也可以是多行標題。多行標題包括：主標題．引題．副標題。 導語：用簡潔的語言概括出新聞的基本事實或主題，給讀者以總體印象。 主體：是主要部分，對導語中已披露的新聞要素作進一步的闡釋和拓展。 括號內(nèi)的部分是“電頭”，交代了通訊社的名稱，發(fā)電地點和時間。此“電頭”表明材料真實，報道及時。時間精確到“時”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中。 二、新聞朗讀，整體感知。 1．學生朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（要求讀準字音，并努力讀出文章的感情和氣勢。） 2．根據(jù)新聞的結構特點，理清文章的層次及新聞的要素。 標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。 導語：人民解放軍百萬大軍—————均是人民解放軍的渡江區(qū)域。 主體：20日夜起，—————————課文最后。 第一層：（20日夜起——已度過三十萬大軍）：寫中路軍渡江的時間．地點．人數(shù)。 第二層：（21日下午五時起——不起絲毫作用）：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。 第三層；（湯恩伯認為——結束）：寫東路軍渡江情況。 三、合作探究，畫畫地圖。 畫畫地圖：分別將西路軍．中路軍．東路軍已占領的地方用紅色標線，向前進發(fā)點用箭頭標出。（可畫在課本上的地圖上） 四、角色體驗，變換閱讀。 １．當當播音員 如果你來當播音員，你在重音．語調(diào)．情感．節(jié)奏上應怎樣讀這則新聞。 ２．當當軍事家 如果你來當軍事家，你應該向觀眾介紹哪些方面的情況。 3．當當主持人 如果你來當主持人，你將怎樣設計導播語．采訪問題．結束語。 五、語言品味，學習提高。 看誰讀得好，講得好。 學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。 1．語言的準確．概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。） ①例如“九江（不含）”一詞，準確表明當時九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)”，精確到日到時。 ②再如“所有預定計劃，都已實現(xiàn)”，準確表現(xiàn)了我軍指揮部運籌帷幄，指戰(zhàn)員胸有成竹的狀況。 ③還有全文最后，就分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統(tǒng)地說“消滅”或說“打垮”）“占領”并“控制”（后者比前者又進了一步，江陰要塞已為我所用），對長江是“封鎖”（不準船只自由通航），對鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動詞用得非常準確，這就有助于“真實”地反映戰(zhàn)況，又能恰切表明我軍銳不可當?shù)臍鈩荨? ④“突破”準確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程；（“越過”的對象是靜態(tài)的，）“渡至”，準確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進軍的特點；（“到達”，泛，）“24小時內(nèi)”，時限明確，（“共”，時限不明，一般化，）“即已”，準確表現(xiàn)了神速特點。（“現(xiàn)在”，時界相對模糊，）“至發(fā)電時止”，時界更為確切；“余部”，軍事術語，準確得體，（“剩下的”，表達內(nèi)容模糊。） ⑤用詞準確還表現(xiàn)在對某些概念的適當限制上，如說西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，而能恰到好處地表現(xiàn)（或正面或反面）我軍“英勇善戰(zhàn)，銳不可當”的堅強意志和英雄氣概。 2．語言鮮明．富有感情色彩。 ①“結果就在21日那一天”，盡管時間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。充滿嘲諷蔑視的語氣，“正是……那一天”既對“督戰(zhàn)”“認為很鞏固”構成強烈諷刺，又證實了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預定計劃，都已實現(xiàn)”，對比鮮明，既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇。感情色彩鮮明。 ②第4小題①句，對戰(zhàn)況．戰(zhàn)果的介紹比較籠統(tǒng)，不夠準確之外，也不夠鮮明。而②句中，“整天激戰(zhàn)”介紹了戰(zhàn)況，“殲滅及擊潰”更鮮明的報道了敵軍慘敗狀況，“廣大地區(qū)”既準確說明了并非全境，又鮮明指出了大局已定，“控制江陰要塞”鮮明的表述出“封鎖長江”的確鑿態(tài)勢，更切實可信。將“東路軍”改為“我軍”在不影響準確明了的前提下，自然融入了親切自豪的感情色彩。 ③鮮明生動，富于感情色彩的例子在文中還很多。例如“百萬大軍”．“1000余華里”．氣勢豪邁，排山倒海，“沖破”．“橫渡”．“突破”，勝利豪情，激動人心；又如我軍的“英勇善戰(zhàn)”．“銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無斗志”，贊揚與藐視之情，對比鮮明；再如“殲滅”．“擊潰”．“占領”．“控制”．“封鎖”．“切斷”一系列動詞，鮮明的寫出了我軍一個又一個戰(zhàn)果，富有動態(tài)，正如大軍如潮，鐵流難當?shù)男蝿?，雄闊有力，激情昂揚。本文這種語言特點既是消息的要求，也是本文報道內(nèi)容的需要。 六、總結存儲，課外延伸。 1．總結存儲：請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師要根據(jù)學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法．思想情感上考慮。 學生可能這樣說：要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內(nèi)容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。另外閱讀時還要注意新聞的要素，養(yǎng)成留意要素的習慣，這樣就容易把握文章的內(nèi)容了。 2．課外延伸： ①閱讀下面新聞，并與課文作比較。 我軍橫渡長江情景 （新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道）人民解放軍在安慶．蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個北岸陣地發(fā)出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數(shù)道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似地向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿了當?shù)氐木用瘢窆ず徒夥跑姷闹笐?zhàn)員們，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲．喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時迸發(fā)出一片歡呼：“過去了！”“過去了！”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來，加速向?qū)Π恶側(cè)ァΠ兜慕夥跑妱t開始不斷發(fā)出前進的信號，和響起前后各部隊間聯(lián)絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著，漸漸槍炮聲．喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥．器材．糧食．蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了！”“老鄉(xiāng)們，辛苦了！南京再見！” （原載1949年4月25日《東北日報》） 我們比較一下兩文相同點：兩文都是新聞報道（消息），都報道了渡江戰(zhàn)役情況。兩文都是站在人民的立場上，歌頌渡江戰(zhàn)役的勝利，嘲弄敵人的無能。兩文都具有報道及時．語言簡潔的特點。 不同點：兩文作者不同．身份不同．報道的角度不同。《人》文統(tǒng)觀全局，對三路軍分別作介紹；《我》文只對西路軍某部渡江情況作介紹。《人》文介紹渡江情況簡略概括，交代時間．地點．渡江人數(shù)．戰(zhàn)役推進情況；《我》文以親歷者的身份對渡江作了詳細．具體的描繪，發(fā)光彈升空．炮轟南岸．大小船只渡江．登岸．群眾的歡呼．人民的支援……寫得歷歷在目。 《人》文有關于戰(zhàn)略部署．戰(zhàn)事推進的介紹及評論；《我》文只是按時間先后介紹一處戰(zhàn)役情況。《人》文有對于敵軍的分析及政策性極強的分化．瓦解．爭取敵軍的內(nèi)容，《我》文對敵軍情況幾乎未作報道?！度恕肺恼Z言凝練．概括，描述部分近乎繪畫的“白描”，深刻生動；《我》文語言樸實無華，描述部分細致周到，內(nèi)容充實。 ②學以致用：閱讀下文，回答問題： 英雄救人不留名受獎反遭人妒嫉 本報訊據(jù)《深圳特區(qū)報》報道，曾被《人民日報》等新聞宣傳媒體宣傳過的不計個人安危．奮勇救人不留名的英雄——河南省新野縣航遠公司“新機85號”船船長馮安義，最近遇到了尷尬事。 1997年7月24日下午3時左右，馮安義駕駛的“新機85號”船正在湖北宜昌市青灘碼頭卸大米，突遇重慶東方輪船公司的客輪與一貨輪在江心發(fā)生碰撞。馮安義顧不上再卸貨物，親自操舵，向事故現(xiàn)場駛?cè)?，并指揮家人站在船舷邊，接應從失控客輪上跳下來的旅客。半小時過去了，“新機85號”船隨客輪下漂三四公里，救下了200多名乘客。 重慶東方輪船公司經(jīng)過一個多月的查訪，終于找到了英雄。為此，南陽市交通局獎給他1萬元，新野縣委．縣政府獎勵他5000元，新野縣見義勇為基金會獎勵他xx元，共計1．7萬元。誰知就在這時，一件令英雄尷尬的事出現(xiàn)了：“新機85號”救險“東輪”的時候，此船正被湖北省科委宜昌巖崩滑坡研究所下屬的勞動服務公司趙某租賃。趙得知馮安義得到獎勵1．7萬元，以搶險時他在租船，停港耽誤生產(chǎn)等為由，將原欠馮安義的2．62萬元租金不給了，而馮安義應得的1．7萬元獎金，又全都捐給了福利院。 《北京青年報》劉東林 1．這是一篇（）。 a．消息 b．通訊 c．小說 d．議論文 2．“英雄救人不留名”從新聞知識角度說，這句話是什么？ 答：_______________________________________ 3．用新聞消息知識的寫法分析一下這篇文章的三個部分各是什么？ 答：_______________________________________ 4．這篇文章主要寫了什么事？ 答：_______________________________________ 參考答案：首先1涉及了文體知識，新聞與其它文體的顯著區(qū)別在于它的真實性．報道及時。c．d比較容易排除。但是a．b都屬于新聞文體。它們都及時報道新近發(fā)生的重要事件。區(qū)別在于消息概括．簡短，通訊則具體．完整．全面；消息時效性強，通訊時效性較差；因此，篇幅長短就有了區(qū)別。另外，還有表達方面，消息一事一稿，不展開情節(jié)；通訊可調(diào)動多種表達方式富有文學色彩；人稱方面也有不同，消息一般用第三人稱，通訊可以第三人稱也可以第一人稱；文體結構區(qū)別是，消息結構相對固定，由標題．導語．主體構成，通訊結構比較自由．靈活，多種多樣圍繞主要矛盾安排結構。搞清楚這些，就可以準確無誤的回答問題了。3．引題：英雄救人不留名標題：受獎反遭人妒嫉導語：第一段主體：2-3段4．引題及標題就是主要內(nèi)容。 板書設計： 人民解放軍百萬大軍橫渡長江 毛澤東 新聞：包括標題．導語．主體三部分 （人民解放軍）英勇無畏銳不可當 西（較詳）中（略）東（詳） 長_______________橫↓↓↓↓渡______________江 （國民黨反動派）不堪一擊潰不成軍 第二課時 ●教學設計： 一、新聞復習，激趣引讀。 電視，以其五彩繽紛的視頻．極富渲染力的音響．精彩的制作．豐富的內(nèi)容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，讓我們再來學習一篇新聞---《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必?。臆姳貏俚拇蠛眯蝿?，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。 二、朗讀積累，整體感知。 學生快速朗讀課文，概述各部分主要內(nèi)容。 三、比較閱讀，理解提升。 1．找同 分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。 文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關新聞的文體知識）。 作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。 目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。 主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。 大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進攻階段。 …… 2．找“不同” 具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結束，淮海戰(zhàn)役前夜。 具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。 構思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。 語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。 四、新聞朗讀，語言品味。 1．新聞朗讀：看誰讀得好 活動過程：主持人一名，評委3—5名，（其它同學可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動又很莊重地來朗讀全文， 2．語言品味：學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。 ①語言的準確．概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。） ②語言鮮明．富有感情色彩。 五、合作探究，互動釋疑。 1．合作探究： 新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考) 討論后明確： 新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。 新聞的結構，一般包括標題．導語．主體．結語和背景五部分。 新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論．描寫。 新聞的特點，觀點鮮明．內(nèi)容真實．報道及時．語言簡明準確。 2．互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組．班級同學共同探究解疑。 六、總結存儲，課外延伸。 1．總結存儲：《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗．感受．思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。 2．課外延伸： ①今天我們學習了一種新的體裁——新聞，請聯(lián)系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右） ②就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。