2019-2020年九年級物理《1.1 物態(tài)變化 溫度》教案 北師大版.doc

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2019-2020年九年級物理《1.1 物態(tài)變化 溫度》教案 北師大版 ［教學目標］ 一、知識與技能 1. 能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質。理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質存在的三種狀態(tài)。 2. 知道在一定條件下，物質存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。 3. 能舉例說明三種物態(tài)的基本特征。 4. 理解溫度的概念。了解生活環(huán)境中常見的溫度值。 5. 知道常用溫度計的制作原理以及溫度計的構造和刻度。 6. 知道攝氏溫度和熱力學溫度，了解它們之間的關系。 7. 會正確使用溫度計測量溫度。 二、過程與方法 1. 通過對大量物質按照固、液、氣三種不同狀態(tài)分類，體會對物質進行分類的方法。 2. 通過觀察水的物態(tài)變化實驗感受物質發(fā)生物態(tài)變化的條件。 3. 通過觀察和實驗了解溫度計的結構。 4. 通過測量溫度，掌握溫度計的使用方法。 5. 通過對物體溫度的估測，提高估測溫度的能力。 6. 通過對體溫計的觀察，了解體溫計在結構和使用方法上與一般液體溫度計的差異。 三、情感、態(tài)度與價值觀 1. 通過冰化成水的實驗反映出的事物在一定條件下可以相互轉化的事實，培養(yǎng)學生用辯證唯物主義觀點看待問題。 2. 通過對環(huán)境溫度的了解，養(yǎng)成愛護環(huán)境的意識。 3. 在使用溫度計的過程中，養(yǎng)成愛護儀器、實事求是的品格。 4. 通過參與教學活動，產(chǎn)生對物理學習的興趣和對科學的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。 ［重點難點］ 重點 1. 理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質存在的三種狀態(tài)。 2. 通過觀察水的物態(tài)變化實驗，感受物質發(fā)生物態(tài)變化的條件。 3. 攝氏溫度的定義。 4. 溫度計的使用方法。 難點 攝氏溫度與熱力學溫度之間的關系。 ［教材分析］ 本節(jié)是初中物理的第一節(jié)課。從本節(jié)開始，學生們真正開始接觸物理、了解物理、學習物理。因此要本著從簡單入手、從現(xiàn)象入手的要求，讓學生感受到物理的趣味，研究的方法。本節(jié)的兩個重點內容是“物態(tài)及其變化”和“溫度及其測量”。本節(jié)內容安排上注意體現(xiàn)了《標準》中三個維度的教學目標。在知識與技能上主要介紹了溫度的概念與實驗室溫度計和體溫計，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念。 ［學情分析］ 關于物質的三種存在狀態(tài)，學生在小學科學課中已經(jīng)學過，但學生對于不同狀態(tài)物質的特征并不太理解。不過本節(jié)的教學要求不高，相信多數(shù)學生會很輕松地理解本節(jié)內容。 溫度的概念是比較抽象的，但教材的要求不高，只要求學生認識到溫度是表示物體冷熱程度的物理量就可以了。學生對此是比較容易接受的。至于溫度的測量、實驗室溫度計和體溫計的使用，雖然學生是第一次接觸，但他們在生活中經(jīng)常接觸到溫度的測量，掌握這部分內容應該是沒有問題的。 ［教學過程簡述］ 本節(jié)課由以下幾個環(huán)節(jié)組成。 1. 物質存在的狀態(tài)。 2. 物態(tài)變化。 3．溫度的概念。 4．實驗室溫度計（介紹攝氏溫度和熱力學溫度）。 5．體溫計?！? 6．其他溫度計。 7．練習鞏固。 環(huán)節(jié)1：物質存在的狀態(tài) 情境1：觀看影片《水的變化》。 對冰加熱，冰熔化成水，再汽化成水蒸氣。 問題：冰去哪了？水又去哪了？氣從哪來呢？ 引出：同一種物質可以以三種不同的狀態(tài)存在。 進一步引出：物質三種狀態(tài)的名稱（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）。 過渡：物理是研究物質的一門科學，我們學習物理就從區(qū)分物質的狀態(tài)開始。 情境2：物體分類（學生活動）。 出示物體的圖片，讓學生分別回答其狀態(tài)。 觀察分好類的三種物體，思考其共同點與不同點。 引出：固、液、氣的不同特征，并填寫“固、液、氣特征表”。 固、液、氣特征表 狀態(tài) 形狀 體積 固態(tài) 一定形狀 一定體積 液態(tài) 沒有固定形狀 一定體積 氣態(tài) 沒有固定形狀 沒有一定體積 環(huán)節(jié)2：物態(tài)變化 情境3：再次觀看影片《水的變化》。 問題1：物質存在的狀態(tài)總保持不變嗎？ 問題2：在什么條件下，水發(fā)生了狀態(tài)的改變？ 引出：在一定條件下，物質狀態(tài)可以發(fā)生變化?！皽囟茸兓本褪且环N很常見的條件。 環(huán)節(jié)3：溫度的概念 引入：夏天天氣很熱，到了秋天天氣就會變涼，而冬天會很冷，春天時天氣較暖?！袄?、熱、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。物體的冷熱程度在物理學中用溫度表示。 體驗1：教師準備三杯水（冷水、熱水、溫水各一杯），請學生用手指觸摸，并描述感覺。 步驟1：將左手食指浸入冷水杯，同時將右手食指浸入熱水杯，說出左手的感覺和右手的感覺。 步驟2：將左右手食指同時浸入溫水杯中，再說出此時的感覺。 體驗2：請學生觸摸長時間放在教室中的金屬塊、木塊和塑料泡沫塊，并描述感覺。 步驟1：觸摸塑料泡沫塊，描述感覺； 步驟2：觸摸木塊，描述感覺； 步驟3：觸摸金屬塊，描述感覺。 引出：憑感覺判斷溫度是不可靠的。要準確地知道物體的溫度，必須借助于測量工具來測量。 環(huán)節(jié)4：實驗室溫度計 體驗3：帶著問題觀察實驗室溫度計。 1.實驗室溫度計的組成？（注意引導學生觀察上面的標度） 2.液泡的作用是什么？玻璃管內徑為什么很細？ 3.上面的數(shù)字和字母是什么意思？ 4.它能測量的最高溫度、最低溫度各是多少？ 5.它的分度值是多少？ 6.0 ℃是怎樣確定的？100 ℃是怎樣確定的？ 7.1 ℃又是怎樣確定的？ 8.攝氏溫標的分度法怎樣擴大到0 ℃以下和100 ℃以上？ 練習1：練習溫度計的讀數(shù)。 引出問題：有沒有最高的溫度和最低的溫度？它們分別是多少？ 引出絕對零度的概念，并讓學生閱讀科學窗，了解熱力學溫度和攝氏溫度的關系。 體驗4：進行溫度的測量。 學生自由測量； 教師總結正確的測量方法； 學生用正確的方法再測量。 環(huán)節(jié)5：體溫計 問題：如何測量人體的溫度？ 由讀數(shù)時不方便，引出專用的溫度計——體溫計。 體驗5：觀察體溫計，回答問題。 結構上與實驗室溫度計的區(qū)別？ 教師引導學生注意以下幾方面：刻度范圍、外觀形狀、內部液體、縮口等。 并針對體溫計可以離開人體讀數(shù)，進行講解。 環(huán)節(jié)6：其他溫度計 展示：各種各樣的溫度計的圖片。 環(huán)節(jié)7：練習鞏固 ［教學板書］ 1－1　物態(tài)變化 溫度 一、物質的三種狀態(tài)： 固態(tài)：具有固定的形狀和一定的體積。 液態(tài)：沒有固定的形狀，但有一定的體積。 氣態(tài)：沒有固定的形狀，也沒有一定的體積。 二、在一定條件下，物質存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。 三、物質由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程稱為物態(tài)變化。 四、溫度。 五、溫度計與溫度的測量。