2019版七年級(jí)生物上冊(cè) 2.2.3 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案 （新版）新人教版.doc

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2019版七年級(jí)生物上冊(cè) 2.2.3 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案 （新版）新人教版 課題 第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 課型 新授課 主備人 授課人 授課時(shí)間 第 1 課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。 2.描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。 3.在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生的空間想像能力得到提高。 4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。 2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。 教學(xué)難點(diǎn) 植物的各種組織均由分生組織分化形成。 教法學(xué)法 多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法 教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖） 個(gè)性化補(bǔ)充 學(xué)生課前演講 教師布置此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生傾聽(tīng)，達(dá)到資源共享 教 學(xué) 過(guò) 程 一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新 講桌上擺放2盆有花有果果實(shí)，教室四周貼上美麗的植物圖片。 師：上節(jié)課我們已揭開(kāi)了動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的神秘面紗，誰(shuí)知道它的結(jié)構(gòu)層次？ 生：一一做答。 師：掌握得不錯(cuò)。生物大家族中的一大成員——?jiǎng)游矬w的結(jié)構(gòu)層次我們已有所了解，那么今天我們研究什么呢？請(qǐng)各位同學(xué)環(huán)顧四周，誰(shuí)來(lái)回答？ 生：植物體的結(jié)構(gòu)層次。 師：有眼力。今天我們就來(lái)探究一下為我們創(chuàng)造了如此美麗生存環(huán)境的功臣——植物體的結(jié)構(gòu)層次。 生：立刻對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望。 二、看書(shū)預(yù)習(xí)，分小組討論預(yù)習(xí)提綱中的各題，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為前移 1．綠色開(kāi)花植物體是怎樣生活的？ 2．綠色開(kāi)花植物有哪些器官，分別有何功能？ 3.植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動(dòng)物一樣嗎？ 4．器官是由哪些組織構(gòu)成的？ 5．植物體是一個(gè)整體嗎？為什么？ 三、師生共同努力答疑解惑 師：手持一盆開(kāi)花植物，問(wèn)，這盆綠色開(kāi)花植物是怎樣生活的？ 生：根吸收土壤中的水等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在有陽(yáng)光、溫度適宜的環(huán)境下生活。 師：你們小組討論得非常好，其他同學(xué)還有疑問(wèn)嗎？ 生：為什么需要水、陽(yáng)光、空氣？ 師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？ 生：可能是植物是由細(xì)胞組成的，而細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量吧！ 師：真能學(xué)以致用。這些知識(shí)將在以后的學(xué)習(xí)中逐步獲得。下面咱們來(lái)解決第二題。 生：二人一組觀察自己采集的完整草本植物標(biāo)本，小組代表邊指植物邊回答。 師：他答對(duì)了嗎？請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。 生：完全正確，并鼓掌。 師：下面的一道題是本課的難點(diǎn)問(wèn)題，咱們共同努力來(lái)啃下這塊硬骨頭，好嗎？請(qǐng)回答第1個(gè)問(wèn)題。 生：植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。 師：你們還有疑問(wèn)嗎？ 生：我不明白輸導(dǎo)組織的形成。 師：?jiǎn)柕煤茫∷拇_是個(gè)難以理解的微觀變化問(wèn)題。邊在黑板上畫(huà)圖邊拿導(dǎo)管模型解答。然后，再讓剛才提問(wèn)的學(xué)生重述。 生：重述導(dǎo)管的形成。 師：好，咱們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)號(hào)吧。 生：不同之處在于動(dòng)物體是由受精卵分裂為一群細(xì)胞，再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱(chēng)也不一樣。 師：看書(shū)很認(rèn)真，其實(shí)在動(dòng)物體內(nèi)也有一些具有旺盛分裂能力的細(xì)胞群 只不過(guò)叫分生組織罷了。動(dòng)、植物體的形成差不多。難點(diǎn)攻克了，來(lái)回答第四題吧。首先解決根這種器官的組成。 生：到講臺(tái)前，手指根尖模型回答，小組成員補(bǔ)充。 師：正確。那么，由保護(hù)組織形成的根冠，和由輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織形成的成熟區(qū)，由營(yíng)養(yǎng)組織構(gòu)成的伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞最初來(lái)源是什么？ 生：均由分生組織形成的分生區(qū)的細(xì)胞分化得到。 師：棒極了，接著展示根尖伸長(zhǎng)的活動(dòng)掛圖。咱們來(lái)解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題，手持甘蔗莖，西紅柿果實(shí)，問(wèn)：它們分別是什么器官？ 生：莖，果實(shí)。 師：完全正確。那你能分析它們的組成嗎？ 生：略。 師：現(xiàn)在就剩下最后一道題了，勝利在望，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳釉賲?，誰(shuí)來(lái)答？ 生：回答。 師：好！請(qǐng)6個(gè)小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。 生：參加表演，說(shuō)出自己所演器官的功能，及由何組織構(gòu)成，另一小組拿兩根長(zhǎng)管代表輸導(dǎo)組織中的導(dǎo)管和篩管，六件校服代表保護(hù)組織，若干小球代表營(yíng)養(yǎng)組織，讓演各器官的同學(xué)外面披上校服，左手拿著小球持長(zhǎng)管，右手持另一長(zhǎng)管。一學(xué)生拿6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學(xué)生拿6杯奶（代表有機(jī)物），從葉處沿篩管邊走邊送1杯奶給其他器官。（加深理解榆導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植物體） 師：植物體是一個(gè)整體嗎？ 生：是。 師：同學(xué)們表演得精彩嗎？讓我們?yōu)樗麄児恼?。通過(guò)我們的共同努力，基本上明白了植物體的結(jié)構(gòu)層次，讓我們做一下小結(jié)。 四、分小組總結(jié)，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué) 小 結(jié) 教師指導(dǎo)學(xué)生談收獲,學(xué)生談收獲 再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu) 練 習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生,做練習(xí),做練習(xí) 作業(yè) 練習(xí)冊(cè)部分習(xí)題 預(yù)習(xí)提綱 見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道…… 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思