七年級語文上冊 第12課《雖有嘉肴》教學設計 冀教版.doc

雖有嘉肴指導思想：以生為本，本著為孩子成長著想的理念和人的可持續(xù)性發(fā)展觀，依據(jù)新課程相關理念，結合三維目標，注重過程和方法，以板塊活動為載體，寓教于樂，讓學生享受學習的過程，收獲學習的快樂，自信的學習和生活。教材分析：雖有嘉肴出自儒家經典著作之一禮記中的學記，學記是我國最早的一部關于教育、教學活動的論著，其中所闡述的一些原則和規(guī)律，至今仍有重要意義。課文節(jié)選的部分，語言簡練，含義深遠，主要討論了教與學的關系，闡述了教學相長的道理，旨在啟發(fā)我們不斷地向書本學習和向實踐學習。因此教師在教學中應重視對課文的反復誦讀以至背誦，理解、體悟，并能引導學生聯(lián)系自己的生活實際，生成體驗，化為自身思想情感。學情分析：七年級的學生，剛剛步入中學階段，心理、生理都在快速發(fā)展，對周圍的一切充滿了好奇，強烈的求知欲、進取心，促使學生渴求獲得更多新知。同時學生的世界觀、人生觀也處于逐步形成時期。而本課的內容與學生的學習、生活實際聯(lián)系緊密，對學生來說將會受益終身，學生一定會有極大的學習興趣。同時又因七年級學生接觸文言文的時間短，積累有限，理解能力弱等學情，教師可引導學生在借助反復誦讀，感知、理解、體悟其思想內容的基礎上，積累文言詞語，學習理解式、重點詞語貫穿式誦讀方法，加深對文章內容的理解，訓練學生的語言運用能力?！窘虒W目標】1、通過注解和查工具書，指導學生積累文言詞語。2、通過反復誦讀，掌握背誦方法，當堂背誦課文。3、理解文中所蘊含的道理，聯(lián)系實際，用正確的學習方法指導自己的學習?！窘虒W重點】 1、歸納背誦方法，熟讀并背誦課文。 2、理解文中所蘊含的道理?！窘虒W難點】 理解文意，聯(lián)系實際感悟“教學相長”的道理?！窘虒W方法】朗讀背誦法、合作交流法。【課時安排】1課時?！窘虒W過程設計】課前預習： 1、查閱有關資料，了解禮記的有關知識。明確：禮記，又名小戴禮記，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集，相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，禮記因此而得名，即對“禮”的解釋。禮記全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。本文節(jié)選自學記（禮記集解）。學記是禮記中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。 2、借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。 3、讀課文2遍，初步了解課文內容。課堂學習：一、導入新課。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”告訴我們一個真理：實踐出真知。這條真理被歷代人所認可，它出現(xiàn)在好多作品中，同樣，我們今天要學的雖有嘉肴也蘊含有這樣的道理。二、預習反饋。 1、交流課前預習第1題，了解有關文學常識。 2、檢查、矯正課前預習第2題，正確認讀字音。 設計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設計，檢查學生的課前學習情況，解答預習中學生的疑惑，鍛煉學生的查閱資料和自學能力。三、反復誦讀，初步感知。 1、自由朗讀課文，讀準字音，并仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。示例： 雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰：“學學半?！逼浯酥^乎？ 學生活動：小組內大聲自由朗讀課文，互讀課文，交流展示，互相評價，試為課文劃分朗讀節(jié)奏。明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半?！逼?此之謂乎？ 2、教師范讀課文，學生認真聽讀。（注重語氣、節(jié)奏）。 3、學生自由朗讀課文1分鐘。 要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。 4、在全班進行朗讀展示。學生活動：每小組推出一名同學在全班展示朗讀，師生共評，教師注重指點朗讀方法，如誦讀，注意節(jié)奏，對表現(xiàn)好的組給與表揚。 設計意圖：通過學生反復誦讀，熟悉課文內容，加強積累，促進對文本的感知、理解，同時也實現(xiàn)了學生閱讀能力的培養(yǎng)。師生互動交流可使學生收獲自信，消減學生對文言文的畏難情緒，激發(fā)學習的熱情。四、小組合作，疏通文意 1、自由朗讀課文，借助注釋和工具書，理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。 學生活動：分組合作學習，借助注釋和工具書，理解文意、質疑。 2、以學習小組為單位，展示合作學習效果，師生一起矯正。 3、學習反饋：解釋下列句中加點的詞。 （1）雖有嘉肴 雖： 嘉： 肴： （2）弗食，不知其旨也 食： 旨： （3）雖有至道，弗學，不知其善也 至道： 善： （4）是故學然后知不足，都然后知困 是故： 困： （5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 反： 自強： （6）故曰：教學相長也 長： （7）其此之謂也 其： 此之謂也： 明確：（1）雖：即使；嘉：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自強：自我勉勵。（6）長：促進。（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是吧?！?4、在理解詞句的基礎上再讀課文2分鐘，達到能基本背誦的目標，并進行背誦展示。 學生活動：學生自由朗讀課文，并自愿在班級展示背誦，師生共評，及時給與肯定。 5、學習交流:說說你是如何快速背誦課文的。 學生活動：請已能背誦課文的學生談自己的背誦方法，對學生進行背誦方法指導。（如：重點詞語提示法；內容聯(lián)系法）設計意圖：通過合作交流、疏解文意，學生可進一步走進文本，為理解作品的思想主旨奠定基礎，并能在小組學習過程中，增強語言交際能力，體驗成功。 通過方法的指導，讓學生學會快速背誦，為以后的詩文背誦積累方法，也利于祖國傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。五、合作研討，感悟道理。 請一位同學背誦課文，并說說這篇短文主要討論了 和 的關系，其它同學分組研討：本文告訴了我們一個什么樣的道理？ 明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。 學生活動：小組內合作研討，推出代表在班上交流，教師巡回指導。 設計意圖：學生通過合作交流研討，進一步深入文本，探究文本的深層內涵，也可清晰明確文本中蘊含的思想、情感、知識、文化、智慧等，利于生命體驗的生成。六、拓展延伸，啟迪智慧。 結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？ 學生活動：學生思考，自由發(fā)言。設計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設計，讓學生結合自身學習體驗，對文本進行更深層次的理解，在發(fā)言交流中，進一步鍛煉語言組織和表達能力。 七、歸納小結： 說說這節(jié)課你的收獲是什么？學生活動：學生自由發(fā)言，談自己的收獲。八、板書設計： 佳肴弗食不知其旨 至道弗學不知其善 教學相長 實踐出真知課后學習： 1、背誦并用正楷字默寫課文。 2、把學完本文后獲得的啟示寫在日記本上。 設計意圖：作業(yè)1是對課堂內容的鞏固，目的是讓學生增加積累，培養(yǎng)正確書寫的好習慣。作業(yè)2是在學習本文后，結合學生自身的學習體驗，訓練學生的思維概括能力和表達能力。反思：亮點：1、能面向全體學生，依據(jù)學情，確定教學內容，設計教學環(huán)節(jié)，選用教學方法。2、重視三維目標的落實，突出學習方法的指導和綜合能力的培養(yǎng)。其中的背誦法的指導運用，可使學生語文學習輕松很多，激發(fā)了學習興趣，能更好的弘揚并傳承祖國的傳統(tǒng)文化。3、以板塊活動為載體，通過小組合作交流學習，調動學生學習的積極主動性，讓學生在學習交流活動中實踐感悟，在實踐感悟中享受學習的快樂，收獲成功的喜悅，感受自信的力量。不足：作為儒家經典著作之一，其蘊含的博大精深的思想內容，如何通過誦讀，能在有限的課堂讓學生聯(lián)系實際得以理解，并運用到自己的學習生活中，值得進一步思考。