2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課《說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話》教案 鄂教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課《說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話》教案 鄂教版 【教學(xué)構(gòu)想】 冰心的很多散文，無(wú)論是長(zhǎng)篇，還是短篇，都流淌著一種孩童式的純真，孩子般的執(zhí)拗，孩童式的撒嬌，孩子似的堅(jiān)持。《說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話》就是用“孩子氣”的表達(dá)風(fēng)格抒發(fā)了對(duì)海的喜愛(ài)、依戀和對(duì)大自然的熱愛(ài)。 本文文筆自然清新，流暢地表達(dá)了作者對(duì)海、對(duì)人生的感悟，涌溢出愛(ài)海、愛(ài)自然的情思。 教學(xué)中，讓學(xué)生理解到“率真”，感受到“獨(dú)特”，就是“愛(ài)?！钡穆收妫昂⒆託狻钡脑捠仟?dú)特的，其中充滿了特別的感情和趣味。以此作為教學(xué)的目的和重點(diǎn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，獲得整體感知。 教學(xué)分兩課時(shí)：第一課時(shí)重在朗讀，在朗讀中品析語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生從山海對(duì)比人手，找出重要的句子，體會(huì)作者的意圖．學(xué)會(huì)歸納每一次對(duì)比的比較點(diǎn)，試著概括大意。第二課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，找出一些重要的句子，去品味其中的“孩子氣”，最重要的是理解作者為什么要用這樣的方式說(shuō)話，組成甲、乙兩隊(duì)，一隊(duì)“冰心隊(duì)”，一隊(duì)“愛(ài)山隊(duì)”，申訴自己的理由和觀點(diǎn)。展開(kāi)辯論，抓住文章最后一段，理解作者偏執(zhí)中的思想精髓，完成對(duì)文章主旨的理解。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 [教學(xué)目的] 1．把握文章脈絡(luò)，理清文章思路。 2．感悟作者率真而獨(dú)特的語(yǔ)言文字。表現(xiàn)自己率真的個(gè)性及獨(dú)特的人生觀。 3．在辯論和討論中，培養(yǎng)學(xué)生交流合作精神和獨(dú)創(chuàng)精神，體現(xiàn)出自己的個(gè)性。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 理解并探究作者對(duì)大海的熱愛(ài)，渴望寧?kù)o、追求自然的樸質(zhì)的人生理想。 [教學(xué)安排]兩課時(shí) 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入 大家去過(guò)海邊嗎?愛(ài)大海嗎?說(shuō)說(shuō)愛(ài)的理由。 (設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在不自覺(jué)的狀態(tài)下進(jìn)入教師特設(shè)的情景中，既給學(xué)生以展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，鍛煉口頭表達(dá)，又使學(xué)生帶著極大的興趣開(kāi)始了這課的學(xué)習(xí)。) 點(diǎn)撥：海的廣闊、海納百川、蔚藍(lán)、深沉、博大、熱烈、精神放飛、豪情曠達(dá) 二、朗讀、篩選 L．師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)作品的語(yǔ)感和情感，體會(huì)“孩子氣”的話。 2．學(xué)生模仿教師的朗讀，要求正確流利，感情真摯，語(yǔ)調(diào)率真。 3．學(xué)生自由選擇一段和一句，比比看，誰(shuí)讀出率真和孩子氣，師生共同欣賞。 4．舉例示范朗讀的重讀和輕讀。如重讀寫海的句子、輕讀寫山的句子。 “簡(jiǎn)直越說(shuō)越?jīng)]有完了，總而言之，統(tǒng)而言之，我認(rèn)為海比山強(qiáng)得多，說(shuō)句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖!” 教師提示重音的詞：總統(tǒng)犯了天條，我投海，不愿——倔強(qiáng)和不回頭。 “而海上的沙鷗，白胸翠羽，輕盈的漂浮在浪花之上?！薄傲璨ㄎ⒉剑_襪生塵。”看見(jiàn)藍(lán)雀，紅襟，只使我聯(lián)想到“山禽自喚名”而見(jiàn)海鷗，卻使我聯(lián)想到千古頌贊美人。頌贊到絕頂?shù)木渥?，是“婉若游龍，翩若驚鴻”! 教師提示：要求語(yǔ)調(diào)深情、委婉、纏綿。 5．學(xué)生各自挑出自己喜歡的段落或語(yǔ)句試讀，要求把朗讀的感受寫在字里行間。 (設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，逐漸感受作品中說(shuō)出的自己未能說(shuō)出的話，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上為比較山和海的要點(diǎn)作準(zhǔn)備。) 二、篩選關(guān)鍵句 1．師：作者愛(ài)海，為了突出心目中海的魅力，拿出什么作對(duì)比?‘ 生：山。 2．找出對(duì)比段，并找出重要的句子，歸納比較點(diǎn)，試著概括大意，請(qǐng)學(xué)生在黑板上把關(guān)鍵詞寫出來(lái)。 比較點(diǎn)海山 1．看山和海 2．顏色 3．姿態(tài) 4．自然景觀 5．給人的感想 3．分男、女生讀，男生看課文讀寫海的句子，女生讀寫山的句子。 教師相機(jī)點(diǎn)撥、糾正學(xué)生訂正不準(zhǔn)確的地方。 (設(shè)計(jì)目的：先從每一自然段入手，仔細(xì)分析語(yǔ)句的含義，找到對(duì)立面之間的聯(lián)系，再歸納其所屬的方面。連點(diǎn)成線。這一部分的歸納又可以上升到一個(gè)高度。為下一步體會(huì)作者比較的目的作準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生在黑板上板書和訂正，豐富了課堂學(xué)生活動(dòng)的形式，活躍了課堂氣氛。) 三、課后作業(yè) 思考作者為什么偏說(shuō)山不好，讓山受委屈? 第二課時(shí) 一、悟作者的山、海對(duì)比看法 朗讀課文第8一15自然段 1．作者一人列舉了五組對(duì)比，誰(shuí)替山打抱不平?請(qǐng)選一組。你認(rèn)為山比海有哪些優(yōu)勢(shì)?海的劣勢(shì)又在哪里?結(jié)合生活經(jīng)歷談，要像作者“孩子氣”一些。我們假期游山玩水，“山”是值得我們贊美的，對(duì)嗎? 點(diǎn)撥示范：作者說(shuō)山是呆板的臃腫、崎嶇、僵嶺，我不同意。 山，你蒼勁而雄偉，豪放而獷悍，樸實(shí)、堅(jiān)毅、深沉、剛強(qiáng)，像我兄長(zhǎng)。 山，你是凝固了的大海，你跟大海一樣健壯博大，卻比海更具有男子漢的威嚴(yán)與氣魄，也更能激起人的向上的雄心，更能激起人的征服的欲望。 (設(shè)計(jì)目的：主要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，其次教會(huì)他們?cè)鯓诱f(shuō)。可以引用唐詩(shī)宋詞中描寫山的詩(shī)句。) 2．看誰(shuí)跳出五組的對(duì)比局限，從其他方面提出自己的理解。俗話說(shuō)仁者樂(lè)山、智者樂(lè)水。學(xué)生思考后，自由報(bào)名參加“冰心隊(duì)”或“愛(ài)山隊(duì)”的辯論。組成四人小組分工協(xié)作討論作辯論準(zhǔn)備。 (以上兩個(gè)設(shè)計(jì)目的是理解作者偏執(zhí)中的純真。為理解偏執(zhí)中的“純真”作準(zhǔn)備，同時(shí)開(kāi)放學(xué)生思維點(diǎn)，理解作者“孩子氣”是在突現(xiàn)自己的愛(ài)海理由，展現(xiàn)大海給自己的非同尋常的感受。) 3．我們與冰心的爭(zhēng)執(zhí)，像冰心一樣“孩子氣”，一樣率真偏執(zhí)，那么作者在偏執(zhí)中要表達(dá)什么感情? ——愛(ài)海，愛(ài)大自然，愛(ài)的真切，愛(ài)的濃烈。 教師點(diǎn)撥：①只停留在“愛(ài)?！睂用嫔蠁? 她愿與我們爭(zhēng)論，說(shuō)明怎樣的人生追求呢? ——張揚(yáng)個(gè)性，她愛(ài)豐富而多變的世界，純真地面對(duì)世界。 ——學(xué)會(huì)去欣賞自然，欣賞生命。 ——作者渴望寧?kù)o，追求自然樸質(zhì)的人生理想。 (此是教學(xué)難點(diǎn)的突破，學(xué)生能悟多少是多少，教師引導(dǎo)探尋作者的情感和內(nèi)心世界，分幾個(gè)層面欣賞。) 4．齊讀最后一頁(yè)，回味前面的品讀，判斷是否把握了作者的思想精髓。 二、拓展 以“說(shuō)幾句愛(ài)——的孩子氣的話”為題寫一篇文章，要求： 1．先填空，選擇一物或一人。 2．結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談。 3．模仿作者說(shuō)話的方式談。 4．內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言優(yōu)美。 【教學(xué)后記】 1．注意學(xué)生與文本的對(duì)話。教學(xué)過(guò)程中教師是導(dǎo)演，作示范，提話題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，大膽與作者爭(zhēng)論，再靜下心來(lái)想想作者偏執(zhí)中的個(gè)性和思想，從而理解文本，發(fā)展張揚(yáng)自己的個(gè)性，提高自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。 2．采用多種活動(dòng)方式，創(chuàng)造民主的課堂氛圍。學(xué)生在課堂中不再只是接受文中寫的，接受教師講的知識(shí)的一個(gè)容器，而是可以發(fā)展一個(gè)有靈活的大腦的人。課中讓他們比較、歸納、提煉，篩選、品析，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)空間，如辯論的設(shè)置，或加“山”的優(yōu)勢(shì)、或加“山”的古詩(shī)詞，讓課堂高潮迭起，學(xué)生比作者更“孩子氣”，既愛(ài)海更愛(ài)山了。同時(shí)體現(xiàn)了“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。學(xué)生在黑板上寫山與海的對(duì)比也很踴躍，展示了他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。 3．散文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，在第一節(jié)課中，教師配音范讀，學(xué)生回味；再讓學(xué)生仿讀，重點(diǎn)地方讓學(xué)生體會(huì)，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。如男女生分角色朗讀，文中描述山和海的句子，讀出海的陽(yáng)剛之氣和山的秀麗溫婉的特點(diǎn)。 4．在教授課文中，我同時(shí)注意讀寫結(jié)合，積累和發(fā)展課堂中的智慧之光，課內(nèi)外結(jié)合，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。