2019年六年級科學上冊 第5單元 23 密切聯系的生物界教案3 青島版.doc

2019年六年級科學上冊 第5單元 23 密切聯系的生物界教案3 青島版德育目標： 1、通過在感興趣的謎語和熟悉的生活實際中尋找食物關系，知道什么是食物鏈，了解食物鏈的基本結構，知道生產者和消費者，能結合生活實際寫一些比較簡單的食物鏈。2、通過直觀感受食物網的形成過程，了解食物網并認識到動植物之間的復雜食物聯系是動植物生存的需要，是維持生態(tài)平衡的需要。3、通過寫食物鏈和連食物網的活動，認識到自然界中的動植物之間是相互依存、相互影響的，體會到動植物之間的密切聯系。4、通過對正反兩個資料的閱讀和思考，了解一些人類干預生態(tài)平衡對自然造成的影響，初步形成尊重和保護動植物的意識教學重難點：重點：能正確寫出某個場景中的食物鏈，知道食物鏈實際是一種營養(yǎng)鏈，表達了動植物之間的營養(yǎng)傳遞關系。難點：主動關注動植物之間的密切聯系，產生尊重和保護身邊動植物的情感和意識。教學準備：1、教師準備：胸牌（草、羊、狼）、“生產者和消費者”視頻、多媒體課件、卡片紙。2、學生準備：彩筆、膠條 教學過程：環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖猜謎語導入新課1、猜謎語：（1）.草地上來了一群羊（打一水果名稱） （2.）然后來了一群狼（打一水果） 猜謎語并說明理由猜謎語的方式一方面能調動學生的學習積極性，同時能很自然地進入本課對動植物的食物關系的研究認識食物鏈認識食物鏈一、組織學生認識什么是食物鏈1、提問：兩個謎語里包含了哪些植物和動物？（板書：草、羊、狼或用磁力扣粘貼寫好的紙片）2、談話：誰愿意扮演草、羊和狼？既然大家都愿意，那我們就以組為單位完成這個活動。3、出示活動要求（1）、選好角色：一大組分成兩個小組，每個小組中的三個人分別扮演草、羊、狼的角色。（2）進行討論：草、羊、狼之間是什么關系？你在這個關系中有什么作用？羊為什么要吃草？狼為什么要吃羊？4、組織學生進行交流：羊和狼吃食物不僅是為了填飽肚子，而且還從食物當中獲取了他們生存需要的營養(yǎng)。5、談話：在科學上我們用箭頭連接草、羊、狼之間的食物關系，箭頭方向始終指向吃食物者。草、羊、狼之間的食物關系可以寫成“草羊狼”，也就是草被羊吃，羊被狼吃。6、談話：在這三種生物中，說說你喜歡誰或者不喜歡誰，說明你的理由7、談話：我們生活在農村，在我們的生活周圍也有許多動植物，他們之間是不是也存在食物關系呢？讓我們去找一找8、出示活動要求（1）把你熟悉的植物和動物的名稱寫在紙片上。（教師巡視學生活動過程中要提示學生別忘記寫植物，而且每組學生要寫出不同的動植物）（2）說出你喜歡的和不喜歡的植物或動物，請說明理由。（3）從中找出一種食物關系，先按照從下到上的順序排列，然后用膠條連接起來（紙片與紙片之間要留有距離），最后粘貼到黑板上。9、談話：這些動植物之間通過被吃與吃的關系，相互間構成了一個環(huán)環(huán)相扣的鏈條，科學上稱它為“食物鏈”。（板書：食物鏈）由于動植物之間的這種食物關系還表現為一種營養(yǎng)的傳遞關系，所以食物鏈又叫“營養(yǎng)鏈”（板書：營養(yǎng)鏈）二、組織學生分析食物鏈的組成1、談話：仔細觀察這些食物鏈，你有什么發(fā)現嗎？（補充黑板上學生找到的食物關系里的箭頭）2、提問：這些動物的食物有什么特點嗎？3、談話：這些動物都有他們各自的食物，他們從食物中獲取營養(yǎng)和能量。4、提問：綠色植物有食物嗎？他們的食物是怎么來的呢？5、播放視頻“生產者和消費者”。6、提問：通過這個短片，你了解到了哪些信息？7、談話（結合板書）：在一條食物鏈中，綠色植物是生產者?；认x、老鼠、蛇、貓頭鷹等動物不能自己制造營養(yǎng)物質，他們只能直接或間接利用生產者制造的營養(yǎng)物質，所以叫做消費者。（板書：生產者、消費者）三、組織學生鞏固對食物鏈的認識1、談話：我們知道什么是食物鏈了，那么下面兩組關系是食物鏈嗎？2、出示：判斷并說明理由（1）鼠 蛇 鷹（2）蘿卜兔子回答：草、羊和狼學生進行角色扮演、展開討論“指名讓一組同學交流角色扮演中的感受傾聽自由發(fā)言，充分說明理由寫出所知道的生活中的動物和植物自由發(fā)言并說明理由找食物關系，每組在黑板上粘貼一條傾聽1、發(fā)現缺少箭頭2、觀察、思考并交流：食物鏈都從植物出發(fā)，到兇猛肉食動物結束比較分析：有的吃植物，有的吃動物自由發(fā)言（最好能結合光合作用的知識）觀看自由發(fā)言傾聽判斷、說明理由之后把食物關系補充成食物鏈以組為單位進行的角色扮演是為了讓每個學生都能夠身臨其境，從而引發(fā)學生的真實感受，產生真實的情感體驗，初步認識到動植物之間的密切食物聯系通過組織一組同學的交流展示，引發(fā)其他組中不同角色的同學產生情感共鳴，從而認識到不同動植物在食物關系中的重要地位和作用讓學生在表述理由的基礎上說出喜歡或不喜歡的一種動植物，是為了激發(fā)學生主體的情感體驗，為后面認識動植物在食物鏈中的重要意義做準備聯系學生生活實際，從學生熟悉的場景中尋找學習資源，為找食物關系和寫食物鏈做準備學生在表述理由的基礎上說出喜歡或不喜歡的一種動植物，是為激發(fā)學生主體的情感體驗，為認識動植物在食物鏈中的重要意義做準備通過粘貼食物關系，讓學生動腦與動手相結合。在黑板上粘貼食物關系的方式有利于激發(fā)學生的參與興趣，也有利于后面的集體交流，同時也為板書在空間上建立“食物網”的概念做鋪墊。引導學生發(fā)現食物鏈的特點是為了讓學生明確食物鏈的表達方式提示學生利用已有知識經驗（關于動物按食性的分類）分析動物的特點通過一個開放性的問題引出生產者和消費者的概念，更深層次地認識到動植物之間的密切食物聯系實際上一種營養(yǎng)的傳遞關系復習鞏固對食物鏈的正確認識，明確食物鏈的基本結構，進一步認識到動植物之間的密切聯系了解食物網及意義1、談話：讓我們再來看看我們一起找到的食物鏈。2、提問：某種植物（如：小麥）只被一種動物吃嗎？（根據學生回答用不同顏色的筆畫出箭頭進行補充）3、提問：為什么一種動物要吃不同的食物呢？4、談話：自然界里有許多動植物，由于一種動物或者植物可能會與多種動植物有食物聯系，使得許多條食物鏈彼此交錯，形成網狀，人們把這種聯系叫做食物網。（板書：食物網）發(fā)現同一種植物被不同動物食用，同一種動物吃不同的食物，食物關系復雜認識食物網的意義：維持生態(tài)平衡傾聽通過直觀感受黑板上食物網的形成過程，認識到動植物之間的復雜食物聯系是動植物生存的需要，是維持生態(tài)平衡的需要。認識人與動植物之間的密切聯系，激發(fā)尊重和保護意識1、談話：通過剛才的學習，我們知道動植物之間復雜的食物聯系構成了食物網。在這張食物網中有一些動物是我們同學不喜歡的，那么假如我們人為的讓這些大家不喜歡的動物消失掉或者減少它們的數量（如：拿掉黑板上寫有“蛇”的卡片），你們認為可以嗎？為什么？同樣，我們讓大家喜歡的動物的數量增多，你有什么想法？ 2、談話：在今天的課上我們是因為自身的喜好把某種動物從食物鏈中拿掉，在自然界中是什么原因讓這些動物（如：蛇）的數量減少或消失的呢？讓我們去看一組資料。4、出示資料：（課前錄音）（1）蒙古人捕狼問題（2）北部山區(qū)農民親近野生動物5、提問：這些資料給你哪些啟示？6、師小結：同學們說得太好了。自然界中的生物都是密切聯系的，任何一種生物受到破壞，都會影響整個生態(tài)平衡。人類作為自然界中的一份子，處在強者地位的我們，不能根據自己的喜好和需要迫害動植物，要學會尊重和保護每一種動物和植物，讓他們在自然狀態(tài)下自然生存，只有這樣，才能形成整個大自然的平衡和諧！觀察粘貼出來的食物網充分發(fā)言傾聽并思考談感受在尊重學生情感體驗的基礎上讓他們認識到食物鏈中每種動植物對整個食物鏈的重要性，不能根據人為的喜好和需要有意進行干預和破壞通過正反兩個實例，讓學生體會到動植物之間相互依存、相互影響的密切關系，認識到人類應該正確認識這種密切關系從而知道保護動植物就是保護人類自己，只有大自然和諧了，人類才能真正的和諧、幸福。布置作業(yè)搜集人類破壞或保護動植物的資料，以組為單位制成宣傳小報。搜集、制作把課堂學習延伸到課下的目的是為了讓學生主動關注動植物，有為保護動植物做力所能及的事情的意識。板書設計：食 物 網草羊狼玉米田鼠蛇老鷹小麥蝗蟲蟲青蛙蛇白菜兔子黃鼠狼（肉食動物）消費者（植食動物）生產者（綠色植物） 食 物 鏈（營養(yǎng)鏈）小學教育資料好好學習，天天向上！第 6 頁 共 6 頁