2019年（秋季版）一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 3.1《春天的手》教案2 北師大版.doc

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2019年（秋季版）一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 3.1《春天的手》教案2 北師大版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的十五個(gè)生字，滲透識(shí)字方法。 2、了解春天到來(lái)時(shí)，大自然的種種變化。 3、在音樂(lè)的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 二、教學(xué)實(shí)錄： （一）導(dǎo)入揭題： 師：剛才老師放了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？ 生：春天在哪里 師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子?，F(xiàn)在正是——（生：春天），我們身邊都發(fā)生了哪些變化？ 生：小燕子都從南方飛回來(lái)了。 生：動(dòng)物都從洞里出來(lái)找食物了。 生：春天的樹(shù)也變綠了，人身上的衣服也變少了。 生：冰和雪都融化了。 師：今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來(lái)讀讀課題。出示課題：春天的手 生齊讀：春天的手 師：這個(gè)字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。 生齊讀：春 （二）初讀課文。 師：這首小兒歌寫(xiě)了什么呢？我們一起來(lái)邊看圖邊聽(tīng)課文錄音。 播放錄音，教師在實(shí)物投影展臺(tái)上展示課文插圖。 生：邊看圖邊聽(tīng)課文錄音。 師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌？打開(kāi)書(shū)14頁(yè)，我們跟著錄音小聲讀讀課文。 放課文錄音。 生：跟錄音小聲讀課文。 （三）隨文聽(tīng)讀識(shí)字。 師：春天的手—— 生：溫暖輕柔 師：出示“溫暖輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。 手指詞語(yǔ)，這個(gè)詞讀—— 生：溫暖、輕柔。 師：春天的手， 生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。 師：（手指詞語(yǔ)）這個(gè)詞讀—— 生：撫摸。 師：春天的手，掠過(guò)—— 生：小河，小河唱起了快樂(lè)的歌。 師：春天的手—— 生：拂過(guò)樹(shù)梢，枝頭傳來(lái)新生小鳥(niǎo)的歡叫。（教師出示“傳”） 師：（手指“傳”），這個(gè)字讀—— 生：傳。 師：春天的手—— 生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯 師：手指生字卡片，這是—— 生：拍、肩膀、活潑、健壯 師：拉住春天的手（出示“拉”）—— 生：春天就在你心頭。 師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。 師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。 師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。 生：小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。 師：你們想到什么好辦法了，上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。 師：小組的同學(xué)可以幫幫他。 生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔 師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。 生：健壯的“健”右面是個(gè)中國(guó)建設(shè)銀行的“建”。 師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個(gè)字。 生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉（其他學(xué)生跟讀） 師：她把兩個(gè)提手旁的字找在一起了，我們這節(jié)課有幾個(gè)提手旁的字？找一找。 生：四個(gè)。撫摸、拉、拍 師：提手旁的字與什么有關(guān)系？ 生：手。 師：這課當(dāng)中，指的是誰(shuí)的手？ 生：春天的手。 師：還有幾個(gè)字怎樣來(lái)記？ 生：“春”，“日”代表春天的太陽(yáng)很溫暖，上面代表三個(gè)人在走路，合起來(lái)就是“春”。 師：說(shuō)的真好，真是個(gè)注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字？ 生：溫、暖。 師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽(yáng)是水邊的太陽(yáng)，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)別。 剩下兩個(gè)字誰(shuí)來(lái)記？ 生：“傳”。傳是人來(lái)傳東西（手指單人旁），右面是專(zhuān)賣(mài)店的“專(zhuān)”。 師：他把課內(nèi)和課外的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)知識(shí)就更有意思了，希望你把這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。 生：這個(gè)“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀小? 師：你也注意和生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。還有一個(gè)字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生：“潑”，潑水，所以是三點(diǎn)水旁。 師：她用偏旁來(lái)記這個(gè)字。還有沒(méi)有好辦法？ 生：潑因?yàn)橛腥c(diǎn)水旁，所以在潑水。有時(shí)候洗頭時(shí)沒(méi)弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。 師：他記住右邊是一個(gè)“發(fā)”，用熟字加三點(diǎn)水，這個(gè)字就記得更牢了。 生：水可以用水力發(fā)電，長(zhǎng)江必須流下去帶動(dòng)準(zhǔn)軸，才能發(fā)電。 師：你懂得可真多，你是怎么知道的？ 生：我是從書(shū)上看到的。 師：看來(lái)多讀書(shū)，對(duì)我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。 組長(zhǎng)領(lǐng)著小朋友再來(lái)讀讀這些字。 生：小組開(kāi)火車(chē)或搶答。 師：老師和小朋友玩一個(gè)對(duì)口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。 溫暖的溫在哪里？ 生：溫暖的溫，在這里。 師：張方舟第一名，對(duì)口令速度要快，看哪位小朋友對(duì)得最快。 溫暖的暖在哪里？ 生：溫暖的暖在這里。 輕、柔、健、壯、肩、膀 （點(diǎn)評(píng)：教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，使之形成較強(qiáng)的識(shí)字能力，為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的評(píng)價(jià)適時(shí)到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。） （四）、理解課文、指導(dǎo)朗讀。 師：生字都會(huì)讀了，課文一定能讀得更熟練。打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文。 生：自由朗讀課文。 師：課文寫(xiě)了春天的哪些景物，它們都有哪些變化？ 生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。 師：對(duì)呀，河水開(kāi)始唱歌了。（隨機(jī)出示板書(shū)：大地新綠 小河唱歌） 生：小鳥(niǎo)在枝頭歡叫。小朋友在樹(shù)林里玩。 （隨機(jī)板書(shū)：小鳥(niǎo)歡叫） 師：她加上了自己的想象，真好。誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的那句話。 生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個(gè)個(gè)活潑又健壯。 師：小朋友們活潑又健壯，正在草地上玩游戲呢。 （隨機(jī)出示板書(shū)：小朋友們活潑健壯） 師：春天來(lái)到我們當(dāng)中了，誰(shuí)能把描寫(xiě)春天景物的句子讀一讀？ 生：讀2—5句。 生：老師，我有意見(jiàn)。他漏了一句。 師：你來(lái)幫他補(bǔ)上。 生：讀第四句話。 師：少了第四句，聽(tīng)的真仔細(xì)。 生：小河唱起了快樂(lè)的歌，他少了一個(gè)“了”。 師：你聽(tīng)講真認(rèn)真。誰(shuí)能把課文讀的正確流利？ 生：朗讀整篇課文。 師：讀對(duì)了，能做到正確流利，但沒(méi)有聽(tīng)好老師的要求，是讀描寫(xiě)春天景物的句子，2、3、4、5句，要聽(tīng)好老師的要求。 （點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)春天的悉心感受通過(guò)朗讀得到了很好的體現(xiàn)，春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機(jī)，真的使人體會(huì)到融融的春意，小朋友們已經(jīng)拉住春天的手，春天就在每個(gè)小朋友的心中，多好的情感體驗(yàn)！） 師：聽(tīng)，春天來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，看看你的眼前出現(xiàn)了什么？ 放錄音：鳥(niǎo)鳴、流水、音樂(lè) 生：我眼前出現(xiàn)了小鳥(niǎo)。 生：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)牧娃在吹笛子。 師：想象力真豐富。 生：我看到小草在笑。 生：我看到一個(gè)山上有一個(gè)很大的瀑布，瀑布上還有一個(gè)連鎖橋，很多小鳥(niǎo)在唱歌。 生：山上有一個(gè)瀑布，那里面有一個(gè)山洞，山旁邊我和狗熊在那里玩呢。（聽(tīng)課老師笑） 生：我看到大自然，大自然里什么都有。 師：有什么？說(shuō)一說(shuō)。 生：有太陽(yáng)、白云、小朋友在那里玩。 生：有很多花，我還看到了蒲公英。 師：是呀，春天到處是綠色的世界，花的海洋，萬(wàn)物一片生機(jī)，格外美麗。誰(shuí)再來(lái)讀一讀描寫(xiě)春天的這幾句話，注意邊讀邊想象。 （點(diǎn)評(píng)：在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，配上音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官體驗(yàn)課文的意境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。） 生：自由練讀。 師：誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話，讀出春天的生機(jī)盎然，讀出春天的美麗。 生：朗讀2—5句。 師：老師聽(tīng)出來(lái)了，他有點(diǎn)喜歡春天。還有誰(shuí)想讀，你是不是比他更喜歡春天？ 生：朗讀2—5句。 師：從她的表情老師可以看出，她比王榮玉更喜歡春天。 春天的手指的是什么？ 生：春天的手指的是春風(fēng)。 師：那好，同學(xué)們把你們的手伸出來(lái)，老師看看哪雙手最像春天的手。 教師朗讀課文，學(xué)生做動(dòng)作。 師：老師看到楊霓的手最像春天的手，表演給大家看一看，注意觀察她的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？ 教師朗誦課文，學(xué)生做動(dòng)作。 生：和在真的大自然中一樣。 師：她的手怎么樣？ 生：很溫柔。 師：她為什么這么溫柔，你知道嗎？ 生：難看。（聽(tīng)課老師笑） 生：春風(fēng)不象大風(fēng)一樣，就像小風(fēng)一樣。 師：書(shū)上用了什么詞形容春風(fēng)？ 生：溫暖、輕柔。 師：讀時(shí)應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔，你們?cè)賮?lái)讀讀整篇課文，待會(huì)兒老師要評(píng)選出“春天小精靈”，你們自己先練一練。 生：自由練讀。 師：有信心當(dāng)選“春天小精靈”嗎？什么樣的同學(xué)可以當(dāng)選“春天小精靈”？ 生：聲音洪亮。 生：讀得溫暖輕柔。 生：讀得很熟練，很像春天的味道。 師：春天什么味道？柔柔的。 師：還要注意什么？ 生：表情。 師：表情可以幫助你把課文讀得更好。 生：朗讀課文。 師：有資格當(dāng)選“春天小精靈”嗎？ 生：有。表情出來(lái)了，聲音也感覺(jué)到春天來(lái)了。 師：有春天的氣息。（為學(xué)生戴頭飾） 生：朗讀課文。 生：她讀錯(cuò)一個(gè)詞。學(xué)生糾正發(fā)音“活潑”。 師：你來(lái)讀一讀。她有資格當(dāng)選嗎？ 生：沒(méi)有。 師：秦璐表情、語(yǔ)氣都很棒，老師真的感覺(jué)到了春天來(lái)到我們中間。老師想把它送給秦璐，同意嗎？ （戴頭飾）盡管有一個(gè)小錯(cuò)誤，能改正就可以了。 師：背過(guò)的同學(xué)起立，沒(méi)有背過(guò)的同學(xué)看書(shū)，老師給大家配上音樂(lè)，我們一起來(lái)讀讀這首小兒歌。 （五）布置作業(yè)。 師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)我們的教室。課后，老師布置一個(gè)大家都喜歡完成的作業(yè)：《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過(guò)哪些地方？ 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)