部編本新人教版2018年三年級(jí)上冊第1-3單元教案設(shè)計(jì)

部編本新人教版三年級(jí)上冊語文第 1 單元教案1大青樹下的小學(xué)教案教材分析：青樹樹下的小學(xué)是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五課第一組教材的一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。學(xué)情分析：三年級(jí)是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生處于低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語文學(xué)習(xí)的接口處，要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語文積累，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則是我們作為教師應(yīng)著力思考的問題。教學(xué)策略：課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料，比如，我國有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛的故事。識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。可引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如，要求會(huì)寫的生字中有 3 個(gè)是形聲字， “蝴、蝶、銅” ，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形。 “傣”讀 di，不要讀成 ti；“昌”是翹舌音，不要讀成cng；有些字的筆畫較多，比如， “戴、舞” ，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順，避免寫錯(cuò)。教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)造更多的簡便易行、實(shí)用有效的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。本文是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的情感，一個(gè)情字貫穿全文。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索，并將這條線索貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。初讀課文，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請學(xué)生邊讀邊思考，自己所在的小學(xué)和民族小學(xué)有哪些不同之處，使學(xué)生通過這樣的比較，能盡快地進(jìn)入課文所描寫的情境中；并在理解課文的開始階段，就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到抓民族小學(xué)的特點(diǎn)上來。然后，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解每一部分的內(nèi)容。課文的敘述順序很清楚，是按上學(xué)的路上，來到學(xué)校；上課，下課；文末點(diǎn)題這樣的順序?qū)懙?。?xì)讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。學(xué)生在初讀課文后，教師可問：作者是懷著什么樣的感情寫這篇文章的，你是從哪些語句中體會(huì)到的？這個(gè)問題可組織學(xué)生先分小組討論，然后全班討論。作者是懷著自豪和贊美的感情寫的。體現(xiàn)自豪感情的語句，比如，課題：我們的民族小學(xué)；課文中也出現(xiàn)了“這就是我們的民族小學(xué)”的句子，學(xué)生找出這樣的語句后，教師可指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，要讀出自豪的感情。作者為什么會(huì)產(chǎn)生自豪的情感呢？可用這個(gè)問題引出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，即這是一所美麗的學(xué)校，這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會(huì)主義大家庭，緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團(tuán)結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容，也是引起自豪的原因之一。需要強(qiáng)調(diào)的是課文里所描寫的“美”和“團(tuán)結(jié)”都帶有民族特色，這一點(diǎn)在教學(xué)中，教師要著力加以引導(dǎo)。課后的一、三題，目的是引導(dǎo)和檢查學(xué)生互相交流背誦的內(nèi)容，抄寫的句子，保證訓(xùn)練不落空。資料袋安排了 5 幅少數(shù)民族服飾的圖片，目的是讓學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的服飾有些了解；課上用一點(diǎn)時(shí)間交流課前收集到的有關(guān)少數(shù)民族的資料。課文后面安排了本學(xué)期第一次“綜合性學(xué)習(xí)” ，內(nèi)容是把自己的課余生活記錄下來。教師可在本篇課文教學(xué)結(jié)束后，向?qū)W生進(jìn)行布置。這次活動(dòng)是根據(jù)本組專題安排的，目的是通過記錄課余生活這一形式，把課內(nèi)外結(jié)合起來，把動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手結(jié)合起來，使閱讀、口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！熬C合性學(xué)習(xí)”提出了活動(dòng)內(nèi)容、要求以及記錄活動(dòng)的方式。并例舉了用文字?jǐn)⑹觥⑻畋砀?、畫圖畫三種形式，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種，也可以選教材沒有提到的其他形式。再根據(jù)“綜合性學(xué)習(xí)提示” 中的要求，進(jìn)行階段性的交流，為“語文園地” 中的匯報(bào)、交流做好準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“壩、傣”等 5 個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等 12 個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等 19 個(gè)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。3背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)好詞好句。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)和體會(huì)描寫窗外安靜情景的句子。課時(shí)安排：二課時(shí)課前準(zhǔn)備：詞語卡片。第 一 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“壩、傣”等 5 個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等 12 個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等 19 個(gè)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。一、 “民族風(fēng)情”展示，導(dǎo)入新課展示民族風(fēng)情圖片，介紹我國是一個(gè)多民族的大家庭。二、公布學(xué)習(xí)目標(biāo)三、揭示課題，范讀課文。1在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？2板書課題：我們的民族小學(xué)。3聽課文錄音帶。四、自學(xué)生字新詞，試讀課文。1這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。2學(xué)生試讀。3指名分自然段朗讀。教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（di）族 景頗（p）族阿昌（chng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jio） 山貍第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huàng）五、分組朗讀，組間比賽1分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。2各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。六、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。1指名讀生字，新詞。2指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。a著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞” 。并且黑板上田字格中示范?！按鳌?，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊?！昂弊笾杏医Y(jié)構(gòu)，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些?！拔琛弊种虚g四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個(gè)字第十三畫是撇折。b學(xué)生寫字。3抄寫詞語表中列出的本課的詞語。反饋練習(xí)：一、 看拼音寫詞語。Píng bà ài dài zho shu hú dié( ) ( ) ( ) ( )Kng què tiào w wéi ba tóng zhng( ) ( ) ( ) ( )二、形近字組詞。坪（ ） 孔( ) 粗（）評(píng)（）孫（）祖（）第 二 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。2背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。二、公布學(xué)習(xí)目標(biāo)三、分段讀議，加深感悟1第一自然段a請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？b學(xué)生讀后交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？2學(xué)習(xí)第二、三自然段。a “當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。b學(xué)生各自讀課文，然后交流。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，比如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫c如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。4第四自然段。a這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。b我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。c抒情地齊讀這一自然段。四、感情朗讀，比賽背誦1課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。五、抄寫句子，加強(qiáng)積累把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。六、布置綜合性學(xué)習(xí)你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流。反饋練習(xí)：讀了這篇，你有什么感受？把你最喜歡的一部分背下來。板書設(shè)計(jì)我們的民族小學(xué)一起讀課文團(tuán)結(jié)融洽、友愛、有禮一起做游戲2花的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。 2、掌握詩歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學(xué)生感受語言美。 教學(xué)重難點(diǎn)：掌握詩歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學(xué)生感受語言美。 教學(xué)過程： 一、聯(lián)想感知，激趣引入： 1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。 2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天來練習(xí)朗讀詩歌花的學(xué)校 。 二、讀準(zhǔn)字音。 1、教師配樂朗誦全詩。 2、每一個(gè)孩子都聽得那么專注，你們一定是被這樣一所美麗的學(xué)校給吸引了。自己想去看看嗎？那就趕緊拿起詩歌讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3、學(xué)生自由朗讀。 4、想把小詩讀得更好，一定要先把詩中的每一個(gè)詞語讀準(zhǔn)確。 出示詞語：轟響潤濕 口笛 狂歡 站壁角 碰觸 颯颯 急急忙忙 自由讀，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。 三、引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀技巧 1、詞語讀好了，這樣的句子你會(huì)讀嗎？試著讀讀看，注意讀出詩的節(jié)奏。 出示長句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。 媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。 你沒看見它們怎樣地急著要到那兒去么？ 你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?2、這么長的句子一口氣讀不完，恰當(dāng)?shù)卦谝恍┑胤酵ｎD一下，讀起來會(huì)更有詩意。師范讀，生練讀。 于是/一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草地上/跳著狂歡的舞。媽媽，我真的覺得/那群花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)。 你沒看見/它們/怎樣地急著/要到那兒去么？ 你不知道/它們/為什么那樣急急忙忙么？ 3、注意這兩句話要讀出疑問的語氣，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。 出示句子：你沒看見它們怎樣地急著要到那兒去么？ 你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?4、自己再把這幾個(gè)長句讀一讀，指名讀，糾正。 三、感情朗讀 1、指名讀第一節(jié)。師：課堂上最美的就是瑯瑯的書聲，誰來給我們讀一讀第一小節(jié)。 師范讀，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀技巧，如語調(diào)的高低、強(qiáng)弱，語氣的輕重，節(jié)奏的快慢等。 生練讀，指名讀，糾正。 2、朗讀第二小節(jié) 花兒們?yōu)槭裁催@么高興呢？（出示第二小節(jié)）誰來讀一讀？ 師范讀。 生練讀，指名讀，糾正。 3、朗讀第三小節(jié) 雨來了，花孩子們放假了。外面又是一副怎樣的景象呢？ 請男孩子和女孩子合作來讀一讀這一小節(jié)。男生讀上面一句，女生讀下面一句，讀出外面世界的熱鬧和花孩子的急切和快樂。 在雨中花孩子是怎樣出來的？“沖”應(yīng)重讀。生試讀，指名讀。 4、朗讀第四小節(jié) 這么美麗的風(fēng)光他們都無心欣賞，這是要急著到哪兒去呀？原來是想家了。誰能讀出想家的感覺？（出示第一句） 指名讀。誰讀得更好一些？好在哪里？讓學(xué)生自己來比較評(píng)析。練讀。 和自己的媽媽在一起，是多么的幸?？鞓钒?讓我們深情地來讀最后一句。指名讀，請讀得好的同學(xué)示范讀。四、配樂朗誦 不知不覺間，我們已經(jīng)學(xué)完了這首小詩。詩人寫了花孩子的開心和幸福，同時(shí)也希望我們這些孩子也能永遠(yuǎn)開心幸福。讓我們帶著這份美好的感情，和著音樂，一起有感情地朗讀這首詩。 五、練習(xí)朗讀紙船 我們今天朗讀的這首花的學(xué)校選自泰戈?duì)柕男略录?， 紙船是其中有代表性的一首。這首詩充滿童稚的想象，細(xì)膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。下面請同學(xué)們練習(xí)朗讀紙船 。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。 2、掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。 教學(xué)重難點(diǎn)：掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。 教學(xué)過程： 一、自由朗讀，初步感知。 1、母愛是世界上最崇高最偉大的愛。當(dāng)太陽升起，我們會(huì)感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會(huì)感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對(duì)母親的愛一起走進(jìn)泰戈?duì)栂壬慕鹕?，一起來感受母子至深之情。 2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。 3、掃除字詞障礙 匿(ì)隱藏：不讓人知道。禱()禱告，向神祈求保佑。衍() 4、檢測同學(xué)們朗讀準(zhǔn)確性，注意糾正字音。 二、整體感悟 （錄音范讀）這是一首散文詩，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學(xué)們聽一聽錄音，然后請同學(xué)們互相交流你聽詩文后的感受。 （可指導(dǎo)生從語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?聽過之后，我們都醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！ 三、傾情誦讀，感受語言美。 1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？ （1） 、 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？ 抓關(guān)鍵詞：“笑嘻嘻” 、 “ 搖擺、跳舞” 。 朗讀指導(dǎo)：關(guān)鍵詞重讀、讀出輕松、歡快的語氣，要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。 （教師提示，學(xué)生讀） （2） 、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情， “哪里”重讀，語速稍快。 （3） 、 “你到哪里去了，你這壞孩子？” “哪里、壞”重讀。 語速稍。 語氣：媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。 （4） 、 “我不告訴你，媽媽。 ”這就是你同我那時(shí)所要說的話。 “告訴”重讀，這句應(yīng)讀出 “我”的頑皮，撒嬌。 2、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。 然后老師請同學(xué)來演讀、評(píng)點(diǎn)。 最后一起來讀，再次感受語言美。 （朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情） 四、配樂齊讀：（鋼琴曲至高無上的愛 ） 五、拓展朗讀選文： 當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候 當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候，我的孩子， 我明白了為什么云中水上會(huì)幻弄出這許多顏色， 為什么花朵都用顏色染起 當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候，我的孩子。 當(dāng)我唱歌使你跳舞的時(shí)候， 我徹底地知道為什么樹葉上響出音樂， 為什么波浪把它們的合唱送進(jìn)靜聽的大地的心頭 當(dāng)我唱歌使你跳舞的時(shí)候3不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)孫中山樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度及追求真理的科學(xué)精神。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。3.有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣。重難點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣,把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。2.理解什么叫私塾。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)課文分析孫中山小的時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課,只是先生念,學(xué)生跟著讀,然后把讀的段落背誦下來。句導(dǎo)讀:這句話向我們介紹過去私塾的教學(xué)情況。至于書里的意思,先生從來不講解。段導(dǎo)讀:這段話描寫了過去私塾里的教學(xué)方法,即先生只是要求會(huì)讀會(huì)背,學(xué)生根本學(xué)不到什么知識(shí)。第一部分(第 1 自然段):孫中山小時(shí)候在私塾讀書,先生只是讓學(xué)生背誦卻不講解。一天,孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課。先生在他的書上又圈了一段,他讀了幾遍,很快又背下來了。句導(dǎo)讀:這兩句話不僅再一次告訴了我們私塾簡單的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也把孫中山的聰明伶俐表現(xiàn)了出來。但是,書里說的是什么意思,他一點(diǎn)也不懂。孫中山想,這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?您能講講嗎?”段導(dǎo)讀:孫中山不僅聰明好學(xué),而且敢于不懂就問。這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時(shí)鴉雀無聲。段導(dǎo)讀:孫中山向先生提問這一舉動(dòng),把同學(xué)們都嚇呆了。第二部分(第 26 自然段):這部分寫孫中山在課堂上不懂就問的故事。先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問道:“你會(huì)背了?”段導(dǎo)讀:這一段寫對(duì)于孫中山的提問,先生表示非常懷疑?！皶?huì)背了。 ”孫中山說著,就把那段書一字不錯(cuò)地背了出來。 先生收起戒尺,擺擺手讓孫中山坐下,句導(dǎo)讀:這句話描寫了先生對(duì)孫中山懷疑態(tài)度的改變。說:“書中的道理,你們長大了自然會(huì)知道的。不過,學(xué)問,學(xué)問,不懂就問?，F(xiàn)在你們既然想聽,我就講講吧。 ”段導(dǎo)讀:這個(gè)段落描寫了先生對(duì)孫中山懷疑態(tài)度的轉(zhuǎn)變,并對(duì)孫中山主動(dòng)提問的精神表示了肯定。先生講得很仔細(xì),大家聽得很認(rèn)真。句導(dǎo)讀:這句話描寫了課堂上的變化。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動(dòng)地問,養(yǎng)成了良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。段導(dǎo)讀:這個(gè)段落寫先生仔細(xì)講解,大家認(rèn)真學(xué)習(xí),孫中山也養(yǎng)成了“不懂就問”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為我們點(diǎn)明了文章的主題。第三部分(第 7 自然段):孫中山養(yǎng)成了“不懂就問”的良好習(xí)慣。字 詞 導(dǎo) 讀 私塾:我國舊時(shí)一種私人辦的學(xué)校。塾,易與“熟”搞混。背誦:靠記憶把看過的東西念出來。背是多音字,這里讀 bèi,也可讀 bi,如背包。流利:話說得快而清楚;文章讀起來暢通。圈:畫環(huán)形,如圈閱、圈點(diǎn)、圈定。圈是多音字,這里讀 qun,也可讀 juàn,如豬圈。糊里糊涂:不明事理,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂。鴉雀無聲:形容非常安靜,沒有一點(diǎn)聲音。戒尺:舊時(shí)老師用來責(zé)罰學(xué)生的工具。戒,易與“戎”搞混。厲聲:表示說話聲音大而嚴(yán)厲。長:多音字,本課讀 zhng;另一種發(fā)音為 cháng,如長短。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)孫中山樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度及追求真理的科學(xué)精神。2.培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,圖片。一導(dǎo)入新課1.出示孫中山的畫像掛圖。2.師生共同交流有關(guān)孫中山的簡要介紹。孫中山是我國近代偉大的民主革命家。他于 1866 年出生在廣東香山(今中山)。1894 年提出政治革新主張,被拒絕后積極開展革命活動(dòng)。1912 年 1 月在南京任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)。1924 年建立了第一次國共合作,提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策。3.老師:今天這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事。(板書課文題目:不懂就問。)二初讀課文,讀準(zhǔn)字音1.自己輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。2.標(biāo)出自然段,思考:課文寫了一件什么事?(孫中山小時(shí)候讀書時(shí)不懂書中的意思,向老師提問的事。)3.出示生字卡片,認(rèn)讀生字?！八肌钡淖x音為“s”,在“意思”中讀輕聲?！巴俊钡淖x音為“tú”,在“糊涂”中讀輕聲。4.自己練讀課文,特別是讀得不熟的地方多讀幾遍。5.提問:讀了這篇課文,你有什么問題?請?jiān)谡n文中不懂的地方用“?”標(biāo)上記號(hào)。 老師對(duì)愛問、敢問的學(xué)生應(yīng)該給予充分肯定,學(xué)生提出問題后,可以讓大家評(píng)議:哪些問題是重要的,需要先弄明白;哪些問題可以在學(xué)習(xí)課文中再弄明白。解決問題的方法,可以讓學(xué)生討論解決。老師不要有問必答,只在緊要處“點(diǎn)撥” 。學(xué)生甲:“私塾”就是舊時(shí)家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所,一般只有一個(gè)教師,采用個(gè)別教學(xué)法,沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。學(xué)生乙:“戒尺”就是舊時(shí)教師對(duì)學(xué)生施行體罰時(shí)所用的木板,用來打手心。學(xué)生丙:“照例”就是按照慣例,按照常理。學(xué)生丁:“厲聲”就是聲音嚴(yán)厲。三學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1.學(xué)習(xí)第 1 自然段。(1)默讀課文,思考:私塾里的先生怎樣教書?學(xué)生甲:先生念,學(xué)生跟著讀,然后把讀的段落背誦下來。學(xué)生乙:至于書里的意思,先生從來不講解。(2)讀了這段,你有什么問題嗎?(學(xué)生明白書中的意思嗎?)2.學(xué)習(xí)第 27 自然段。(1)自讀課文,思考:孫中山為什么要問先生問題?找出書中的句子讀一讀。(孫中山想,這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?)通過孫中山的想法,你能看出他是一個(gè)什么樣的孩子?(他是個(gè)勤學(xué)好問的孩子。)(2)小組討論:既然勤學(xué)好問是好事,可是孫中山為什么還“壯著膽子站起來”呢?學(xué)生甲:因?yàn)槟菚r(shí)候先生很嚴(yán)厲,先生怎么教,學(xué)生就要怎么學(xué)。學(xué)生乙:因?yàn)槟菚r(shí)候?qū)τ诓宦犜挼膶W(xué)生,先生就會(huì)用戒尺打,所以孫中山心中也有些害怕,但是為了弄懂書中的道理,他還是壯著膽子站起來提問。請你用這種擔(dān)心的語氣讀讀孫中山的話,體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。(3)同學(xué)們聽了孫中山的提問是什么表現(xiàn)呢?從這里你能看出什么?學(xué)生甲:同學(xué)們都嚇呆了,教室里頓時(shí)鴉雀無聲。學(xué)生乙:從這里可以看出平時(shí)是沒有人這樣提問的,學(xué)生們都很擔(dān)心孫中山會(huì)因此而挨打。請你讀出這種擔(dān)心的語氣來。(4)先生聽了孫中山的提問后是什么表現(xiàn)呢?默讀第 47 自然段。(先生先拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問,后來收起戒尺,給學(xué)生們講了書中的道理。)(5)小組討論:先生的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化呢?學(xué)生甲:先生開始以為孫中山不好好學(xué)習(xí),故意搗亂。后來發(fā)現(xiàn)孫中山已經(jīng)把要背的課文背得很熟練了,所以態(tài)度發(fā)生了變化。學(xué)生乙:先生發(fā)現(xiàn)孫中山已經(jīng)把要背的課文背得很熟練后,心里明白了原來孫中山是個(gè)勤學(xué)好問的孩子。對(duì)于這樣的學(xué)生,先生怎么還會(huì)生氣呢?所以他給學(xué)生們講了書中的道理。(6)分角色練習(xí)朗讀。讀出先生態(tài)度上的變化及孫中山有些擔(dān)心的語氣。分組練習(xí),朗讀評(píng)議。四總結(jié)全文1.學(xué)完這篇課文后,你有哪些收獲?學(xué)生甲:孫中山一有不懂的事情,就主動(dòng)地問,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生乙:我要學(xué)習(xí)孫中山這種不懂就問的精神。學(xué)生丙:在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們要善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,這樣才能更好地解決問題。2.學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題,你是怎樣做的?鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。3不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)1.有感情地朗讀課文。2.用“養(yǎng)成”練習(xí)說話。3.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。4.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫生字。生字卡片。一激情導(dǎo)入1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了不懂就問這一課,誰來說一說孫中山小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子?2.這節(jié)課,我們要和本課的生字交朋友。二教學(xué)識(shí)字、寫字1.出示生字卡片,鞏固生字讀音,建立音和形的聯(lián)系。學(xué)生可以練習(xí)集體讀、指名讀、小組讀。2.分小組自學(xué)生字。(1)說一說你是怎樣記住這個(gè)字的。(2)說一說你幫助了誰或者誰幫助了你。學(xué)生甲:我們組學(xué)習(xí)了“教”字,這個(gè)字右邊是“攵”,是左右等寬的字。學(xué)生乙:我們組選擇“理”來記,這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字,而且是左窄右寬。學(xué)生丙:我們組重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“良”和“尺”,這兩個(gè)字是獨(dú)體結(jié)構(gòu)。 “很”字去掉左邊的“彳”,右邊加“丶”,就是“良” 。 “尸”加一捺就是“尺” 。學(xué)生丁:我們組學(xué)習(xí)了“意、思、室、養(yǎng)”,這些字都是上下結(jié)構(gòu)。3.老師對(duì)學(xué)生說的重點(diǎn)可總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。4.重點(diǎn)指導(dǎo)“良”的書寫。良:第六筆“ ”起筆在橫中線上,第七筆“ ”起筆在第四、第五筆交叉處,要捺出去。課時(shí)練習(xí)：1.抄寫新詞。(每詞兩遍)意思教室 戒尺良好 養(yǎng)成道理 2.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,用“”畫出。 背誦(bibèi)圈了一段(juànqun)糊涂(tudú) 搖頭晃腦(huànghung)語文園地一口語交際我的暑假生活教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1.有表達(dá)的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學(xué)交流。2.用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態(tài)度自然大方。3.認(rèn)真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)真聽別人講話，同時(shí)把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、談話引入。1老師出示課題：我的暑假生活。2師：看到題目，你有什么想法？3師：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。二、我來采訪。1看圖，說說圖上的同學(xué)在做什么？2她的暑假生活怎樣？3接受老師的采訪。（1）你的暑假生活是怎樣的？（2）你覺得自己做了哪些有意義的事？（3）你覺得最有意義的是哪一件？三、議一議：我的暑假生活1以 4 個(gè)小組為單位議一議我的暑假生活。要求：（1）向你的同學(xué)介紹你的暑假生活，盡量做到說具體、說細(xì)致。（2）介紹的暑假生活要有意義。（3）可以選擇一件最有意義的事情重點(diǎn)介紹。（4）如果可以，你可以給自己介紹的內(nèi)容取一個(gè)合適的題目。如：最有意義的事、最好吃的美食、最有趣的旅行等。（5）介紹完成以后，可以請同學(xué)作補(bǔ)充。（6）在別人介紹的時(shí)候，請你認(rèn)真傾聽。（7）每個(gè)小組選擇一名介紹得最完美的同學(xué)作為小組的代表，在全班交流。2各小組交流。3師巡視指導(dǎo)。四、展示臺(tái)。1各小組推舉同學(xué)在全班交流展示。展示的同學(xué)可以通過播放圖片的方式邊放圖片邊介紹。2待全班的代表都展示完后，評(píng)出班級(jí)“表達(dá)小明星” 。五、拓展訓(xùn)練1.教師課件出示一位小朋友的暑假生活照片，大家自由說一說“他”的暑假生活。2.你覺得暑假做什么更有意義？跟你的小伙伴說一說。六、活動(dòng)總結(jié)聽了同學(xué)的發(fā)言，你認(rèn)為誰的暑假生活過得最有意義？說說你的理由。3.按課文內(nèi)容填空,并回答問題。孫中山小的時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課,只是先生念,學(xué)生跟著讀,然后把讀的段落背誦下來。至于書里的意思,先生從來不講解。孫中山想,這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壯著膽子向先生提問,請先生講一講書中的道理。先生講得很仔細(xì),大家聽得很認(rèn)真。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動(dòng)地問,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這件事可以看出:孫中山小時(shí)候是一個(gè)勤學(xué)好問的孩子。知識(shí)鏈接：1.私塾私塾是舊時(shí)私人所辦的學(xué)校,它的規(guī)模一般很小,沒有一定的學(xué)習(xí)年限。私塾產(chǎn)生于春秋時(shí)期,作為私學(xué)的一種,在漫長的封建社會(huì),除秦朝曾短暫停廢外,兩千余年延綿不衰。作為人才培養(yǎng)的搖籃,它與官學(xué)相輔相成,并駕齊驅(qū),共同為傳遞中華傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)人才,作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。2.孫中山簡介孫中山(18661925),中國近代偉大的民主革命家。名文,字德明,號(hào)日新,改號(hào)逸仙,在日本化名中山樵,后遂以中山名,廣東香山(今中山)人。1905 年在日本東京組成中國同盟會(huì),被推為總理;提出三民主義學(xué)說。1911 年 12 月 29 日,被十七省代表在南京推舉為中華民國臨時(shí)大總統(tǒng),1912 年 1 月 1 日在南京宣誓就職,成立中華民國臨時(shí)政府。遺著編有孫中山選集 孫中山全集 孫文選集等。習(xí)作：猜猜他是誰教學(xué)設(shè)計(jì)主題：我自己【主題站點(diǎn)】 我和別人不一樣【活動(dòng)名稱】 猜猜他是誰（以語言領(lǐng)域?yàn)橹鳎┰O(shè)計(jì)思路1、對(duì)活動(dòng)價(jià)值的分析我自己主題站點(diǎn)“我和別人不一樣”中最為關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)就是對(duì)別人有深入的了解，知道自己和別人的不同之處。 猜猜他是誰讓幼兒參與層層遞進(jìn)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，在和同伴講講、看看、玩玩、猜猜的過程中進(jìn)一步認(rèn)同自己、了解同伴，體驗(yàn)和大家做朋友的快樂。2、對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的分析幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)過兩年多的幼兒園生活，大班孩子們已經(jīng)對(duì)同伴有較多了解，但較主要集中在外貌、突出的本領(lǐng)，對(duì)同伴的獨(dú)特性缺少更深入的了解?；顒?dòng)挑戰(zhàn)點(diǎn)：本次活動(dòng)隨著主題我自己的深入，孩子們對(duì)同伴的了解逐漸增多，以多種形式由淺入深地進(jìn)行猜測游戲。活動(dòng)中對(duì)幼兒觀察能力和邏輯思維能力等均有挑戰(zhàn)。3、對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)思考本活動(dòng)共分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：說說我和他。本環(huán)節(jié)通過談話，讓幼兒大膽表述自己及同伴的長處，初步對(duì)自己及同伴有認(rèn)同感。第二環(huán)節(jié)：猜猜他是誰。本環(huán)節(jié)依托游戲展開，通過多種不同的形式猜測同伴，在觀察、提問、排除判斷、記錄中發(fā)現(xiàn)同伴的特點(diǎn)，體會(huì)別人和我不一樣。第三環(huán)節(jié)：夸夸好朋友。本環(huán)節(jié)讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中，通過觀看視頻，老師對(duì)同伴的介紹，了解每個(gè)朋友的獨(dú)特，進(jìn)一步感受每個(gè)人都是最棒的。教學(xué)目標(biāo)1、能發(fā)現(xiàn)同伴的特點(diǎn)，并嘗試根據(jù)特點(diǎn)猜出同伴。2、在游戲中了解自己和別人的不同，有關(guān)注他人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備： PPT 課件、記錄紙。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：“我自己”主題的開展，對(duì)自己，對(duì)同伴有關(guān)注，熟悉同伴的外貌特征，興趣愛好等。教學(xué)過程一、說說我和他【本環(huán)節(jié)通過“我” “他”兩個(gè)文字引發(fā)興趣、談話導(dǎo)入，讓幼兒大膽表述自己及同伴的長處，對(duì)自己及同伴有認(rèn)同感。 】1、出示漢字“我”關(guān)鍵提問：（1）這是什么字？（2）你覺得自己哪里很棒？預(yù)設(shè)追問：除了 xx，還有什么是你會(huì)，但別人不會(huì)的本領(lǐng)？2、 出示漢字“他”關(guān)鍵提問：（1）這是什么字？什么意思？（2）我們都有很棒的地方，那么你知道別人哪里很棒嗎？請你說一說。小結(jié)：我們每個(gè)人都有自己很棒的地方，和別人不一樣。過渡語：今天就來玩?zhèn)€猜猜他是誰的游戲，就是關(guān)于自己和別人的一些特別之處的，想玩嗎？（提示：這個(gè)環(huán)節(jié)以輕松的談話為導(dǎo)入，將交流的主動(dòng)權(quán)交給孩子，教師給予幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子說到的內(nèi)容基本以本領(lǐng)為主，當(dāng)孩子先說到自己的本領(lǐng)與其他孩子類似，教師要做適切回應(yīng)，可追問引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)與他人的不同本領(lǐng)，特別關(guān)注幼兒個(gè)性化、貼近其經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。同時(shí)，教師要梳理提升，拓展孩子表述的角度。 ）二、猜猜他是誰【本環(huán)節(jié)依托游戲展開，通過多種不同的形式猜測同伴，在觀察、提問、排除判斷、記錄中發(fā)現(xiàn)同伴的特點(diǎn)，體會(huì)別人和我不一樣。 】1、外型猜測PPT 出示幼兒照片（將五官遮蓋，只呈現(xiàn)幼兒的發(fā)型、身體等）：請你選擇其中一位朋友，猜猜他是誰？關(guān)鍵提問：（1）請你猜猜他是誰？（2）你是怎么猜出來的？小結(jié)：每個(gè)人都是與眾不同的，可以從不同的外貌特征、身形來猜測。（提示：此處的猜測主要是運(yùn)用幼兒的感官，憑借自己對(duì)同伴外貌、身形特征的觀察，大膽地進(jìn)行猜測，感知每個(gè)朋友外在的獨(dú)特性。這是猜測中較粗淺的層次，為了激發(fā)幼兒參與的興趣讓每位幼兒都能積極參與，此處建議猜測 3 位同伴。 ）2、提問猜測（1）PPT 出示幼兒照片，幼兒選擇一張照片，幼兒提問縮小范圍。（2）這些照片有什么不一樣？怎么才能知道藏在圖形下的照片是誰呢？（3）幼兒提問縮小范圍，并將符合條件的幼兒照片選出。關(guān)鍵問題：你是根據(jù)他的哪個(gè)特征猜出來的？小結(jié)：每個(gè)人有很多相似的地方，也有自己最獨(dú)特的地方，只有擁有特別之處，才是獨(dú)一無二的你。（提示：此處的猜測主要發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，通過向教師提問的方式，對(duì)幼兒的猜測縮小范圍，選出符合條件的朋友。教師可引導(dǎo)幼兒從朋友的性別、外貌特征、擅長的本領(lǐng)等方面進(jìn)行提問。此處猜測是外貌猜測的提高，對(duì)幼兒的也更有挑戰(zhàn)。此處建議猜測 1-2 名特征較為明顯的幼兒。 ）3、記錄猜測（1）過渡語：我們一起看看照片，記錄下他的特點(diǎn)，請朋友們來猜吧。要求：2 個(gè)朋友一組，選擇一張幼兒照片，看看他是誰，說說他的特別之處，記錄下來。（2）幼兒自主選照片，分組記錄。重點(diǎn)關(guān)注： 觀察幼兒是否能夠發(fā)現(xiàn)同伴的特別之處。 每個(gè)人記錄的特征不同。 能否用簡單的圖示記錄。過渡語：你們都很厲害，能夠發(fā)現(xiàn)好朋友這么多不同特點(diǎn)，對(duì)他們可真了解。（提示：此處提供 3-4 位幼兒照片，每位幼兒提供兩張相同的照片。如 16 位幼兒開展活動(dòng)，即 2-3 組拿到相同幼兒的照片，主要引導(dǎo)幼兒關(guān)注并了解相同的幼兒在不同朋友眼中是不同的，關(guān)注每位朋友的多樣性。 ）4、 猜猜好朋友說說你們的記錄，大家猜猜他是誰？預(yù)設(shè)追問：你從哪里猜出來的？為什么同一個(gè)人在不同朋友眼中是不一樣的呢？小結(jié)：我們通過猜猜他是誰的游戲發(fā)現(xiàn)，每個(gè)朋友都有不同的特點(diǎn)，都是獨(dú)一無二的，都很棒。（提示：通過三種層層遞進(jìn)的猜測方式，對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)也由簡到難，時(shí)刻讓幼兒保持對(duì)活動(dòng)的興趣和熱忱。在猜測環(huán)節(jié)中，教師將提供的 3-4 名幼兒照片分散貼于黑板上，當(dāng)幼兒猜出后將記錄紙對(duì)應(yīng)貼于照片下方，便于幼兒進(jìn)一步觀察。此環(huán)節(jié)時(shí)間一般在 1520 分鐘左右）三、聽聽好朋友【本環(huán)節(jié)是幼兒在寬松愉悅的氛圍中，通過觀看視頻老師對(duì)同伴的介紹，了解每個(gè)孩子的獨(dú)特，進(jìn)一步感受我和別人不一樣。 】觀看視頻，聽聽老師眼中的同伴和自己的特別之處，并去找剛才發(fā)現(xiàn)你特點(diǎn)的朋友，抱一抱。（提示：此環(huán)節(jié)是情感的深入體驗(yàn)，建議在視頻中配上教師煽情的講述，教師對(duì)每位孩子進(jìn)行 1-2 句的點(diǎn)評(píng)，例如：“xxx 你是一個(gè)活潑可愛的姑娘，跳舞是你的最愛，優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作真像一個(gè)小小舞蹈家。 ”讓幼兒進(jìn)一步了解自己和同伴的特點(diǎn)，在的美妙的意境中感受到前所未有的自尊、自信，并以此作為本次活動(dòng)特別的結(jié)束方式，使情感得到進(jìn)一步提升。 ）語文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的語句，找找這樣的語句，并試著積累這樣的語句。2.發(fā)現(xiàn)一些成語的特點(diǎn)，并試著找找有這些特點(diǎn)的成語。3.了解同一個(gè)句子讀法不同，所表達(dá)的意思也不一樣。試著讀出句子中所表達(dá)的意思。4.學(xué)會(huì)給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。5.熟讀背誦古詩所見 。教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)，掌握句子的正確讀法，會(huì)給興趣小組取響亮的名字，熟讀背誦古詩所見 。教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的語句，找找這樣的語句，并試著積累這樣的語句。2.熟讀背誦古詩所見 。教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)，熟讀背誦古詩所見 。教學(xué)過程：一、交流平臺(tái)1.出示交流平臺(tái)，學(xué)生自讀。（1）窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。（2）我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。2.討論：這些句子有些什么特點(diǎn)？你喜歡這些語句嗎？3.學(xué)生交流匯報(bào)。（1）這些句子是多少新鮮，柳枝、鳥兒、蝴蝶都在聽同學(xué)們讀課文。（2）好奇特的人啊，居然想當(dāng)一名更夫，提了燈去追逐影子。（3）這些句子都很有特點(diǎn)，與平時(shí)的句子不一樣。4.你還知道哪些句子也很新鮮，很有特點(diǎn)？（1）學(xué)生分小組討論。（2）確定匯報(bào)人員，每個(gè)小組一名同學(xué)匯報(bào)。5.學(xué)生匯報(bào)：（1）柳枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著左右手。（2）當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。二、日積月累1.引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩。2.出示古詩所見 。3.學(xué)生初讀古詩，解決不認(rèn)識(shí)的生字。4. 引導(dǎo)學(xué)生看課文情境朗讀視頻后說說： 詩人看到了什么？師根據(jù)生回答板書：牧童 黃牛 林 蟬5. 學(xué)生自由讀古詩，遇到不會(huì)的生字多讀幾次，要求將古詩讀正確、讀通順。6 . 自由拼讀看拼音個(gè)別讀去拼音讀開火車讀齊讀。7. 課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。（1）學(xué)生自由練讀一到兩次（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹林，所以振字要讀得重些” 。 （出課件解釋：傳遍了樹林）（3）師范讀（4）齊讀（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來讀？指名讀（6） （師：你們都是快樂的小牧童，那么牧童騎在牛背上會(huì)有什么樣的表情和動(dòng)作呢？男生讀 （7）請同學(xué)們一起來讀第一、二行古詩， ）有感情、配以動(dòng)作齊讀。8. 牧童唱歌這么高興，他有沒有一直唱下去？有沒有？（引出課件古詩：意欲捕鳴蟬 忽然閉口立）（1）你從第三行詩哪一個(gè)詞哪個(gè)看出來牧童很想捉蟬？（師：對(duì)， “意欲”就是心里想要的意思。并出示課件解釋：“心里想要” ） （2）指導(dǎo)學(xué)生讀好此句：意欲捕鳴蟬 師：要用怎樣的心情來讀？9 . 師：我們讀第四行時(shí)要小聲點(diǎn)，千萬不要驚動(dòng)樹上的蟬。引導(dǎo)學(xué)生讀好第三、四行古詩。 指名讀女生讀男生讀配動(dòng)作齊讀10. 你們能根據(jù)古詩描述的畫面，說說詩意嗎？ 看圖，指名學(xué)生說說詩意師再引導(dǎo)全體學(xué)生看詩句說說詩意。 （設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)文本的欣賞能力和感悟能力。 ）11. 想像說話：牧童有沒有捉到樹上的蟬呢？12. 課件出示全詩 （師：你們喜歡這個(gè)小牧童嗎？那我們記住這個(gè)可愛的小牧童。把這首古詩讀熟） （1）師范讀 （2）兩人一組互讀 （3）齊讀13 . 背誦古詩。14.學(xué)唱古詩。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.發(fā)現(xiàn)一些成語的特點(diǎn)，并試著找找有這些特點(diǎn)的成語。2.了解同一個(gè)句子讀法不同，所表達(dá)的意思也不一樣。試著讀出句子中所表達(dá)的意思。3.學(xué)會(huì)給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握句子的正確讀法，會(huì)給興趣小組取響亮的名字。教學(xué)過程：一、讀一讀，說一說。1、讀下面的成語，說說都有什么特點(diǎn)？干干凈凈 明明白白 日日夜夜 清清楚楚自言自語 自說自話 自由自在 自給自足是非不分 大同小異 黑白分明 吃里爬外2、今天我們再來認(rèn)識(shí)一些成語，看看它們又有什么樣的特點(diǎn)？二、詞句段運(yùn)用（一）詞的運(yùn)用1.出示成語搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥2.學(xué)生自由讀詞語，不會(huì)的字借助拼音。3.學(xué)生討論：這些詞語都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么特點(diǎn)？4.請同學(xué)們匯報(bào)。5.師小結(jié)：在這些成語里都有近義詞，比如：搖和晃、披和散、張和舞、提和吊、紅和赤、忙和亂、疾和快、干和燥6.師：你還能找出這樣的成語嗎？7.學(xué)生匯報(bào)，如：千辛萬苦 左顧右盼 胡言亂語 驚天動(dòng)地 生龍活虎自由自在 萬紫千紅 日新月異 三言兩語 山窮水盡（二）句的運(yùn)用1.出示書上的句子。（1）媽媽，我真的覺得那些花是在地下的學(xué)校里上學(xué)。（2）書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。（3）孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。 ”2.學(xué)生以小組為單位，練習(xí)朗讀這些句子，并討論：這些句子應(yīng)該怎樣讀才能更好地表達(dá)句子的意思？3.請同學(xué)朗讀。4.交流在讀的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？5.師歸納小結(jié)：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“真的覺得” ，這里應(yīng)該重讀；第二句話是為了強(qiáng)調(diào)他不懂書里的意思，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒也不懂” ，這里可以放緩速度，且加重語氣；第三句話是為了強(qiáng)調(diào)弄清楚書里的道理的積極性，所以“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問和就是挨打也值得”應(yīng)該放慢讀的速度，加以突出強(qiáng)調(diào)。6.練習(xí)：（1）給每一條河，每一座山取一個(gè)溫暖的名字。（2）從明天起，我要做一個(gè)幸福的人。（三）段的運(yùn)用1.師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡讀書，喜歡下數(shù)棋。你們喜歡做什么？說說看。2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生分組。3.以現(xiàn)在分的組為單位，給你們的興趣小組起一個(gè)名字。要求：（1）名字要響亮。（2）名字要有特色。4.學(xué)生開始活動(dòng)。5.每個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)本小組取的名字，并說說取這個(gè)名字的原因是什么？6.比一比：由同學(xué)們集體討論交流，看看哪個(gè)興趣小組的名字最有意義、最響亮。7.老師總結(jié)孩子們這次給興趣小組取名字的活動(dòng)。三、總結(jié)。部編本新人教版 2018 年三年級(jí)上冊第 2 單元教案設(shè)計(jì)4、 古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字。會(huì)寫 6 個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字寫字；背誦古詩。2、難點(diǎn)：“橙、橘、斜”的識(shí)記； “楓”的書寫；古詩的理解。三、教學(xué)主要方法：自主識(shí)字、情境感悟四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、投影儀五、課時(shí)安排：兩課時(shí)六、教學(xué)過程：第一課時(shí)贈(zèng)劉景文學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“ 菊、殘、君、橙、橘、徑”6 個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4 個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩。一、課前預(yù)習(xí)1.試讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音2、把我會(huì)認(rèn)的字加上拼音讀一讀。3、自制生字卡片去掉拼音認(rèn)讀4、通過讀感悟本課寫的是什么季節(jié)的詩。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、認(rèn)讀生字。不會(huì)讀的指讀。2、誰能把這首古詩正確流利的賭一次呢？3、師生評(píng)價(jià)三、談話導(dǎo)入：1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩,贈(zèng)劉景文 . 板書課題。學(xué)生齊讀課題兩次。3、介紹詩人及寫詩的背景：這首詩的作者是蘇軾，他是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫贈(zèng)劉景文課件 1 學(xué)生再讀課題。 三、初讀古詩1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？3、反饋：指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）四、學(xué)習(xí)生字：1.默讀，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。2、出示生字，指明讀，齊讀, 13、你用什么方法記住它們的？學(xué)生說說識(shí)記生字的方法4.詞語練習(xí)課件 3五、書寫指導(dǎo)1、出示要寫的字：首、劉、枝、記、于、楓2、學(xué)生認(rèn)讀3、讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么。4、教師指導(dǎo)書寫 五、細(xì)讀品味1、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽齊讀）課件 4 2、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？3、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）課件 5（1）荷盡課件 6：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個(gè)別讀女生讀齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好??！真是看了還想看。）（2）菊殘課件 7出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝” 。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？（3）橙黃橘綠讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？課件 84、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。學(xué)生交流一起觀賞這些美景學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè) 的季節(jié)！5、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。6、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。六、熟讀背誦、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？、熟讀背誦。第二課時(shí)山 行教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。2、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。一、復(fù)習(xí)鞏固1、認(rèn)讀上節(jié)課的字詞。2、背誦第一首古詩二、談話激趣，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，上節(jié)課我們看到了一個(gè)美麗的秋天，它是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書： 山行) 。課件 122、釋題：在山上行走。 3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。三、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。1、自由朗讀。2、請生朗讀，互相評(píng)價(jià)。（二）學(xué)習(xí)第一句。1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上” 、“ 斜”、“寒山” 這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“ 聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“ 介紹”法。）2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄈW(xué)習(xí)第二句。1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“ 幾戶人家在白云_ 的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“ 生處” 的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“ 深” 區(qū)分。）2、讓學(xué)生試著自己串講前兩句句意，教師點(diǎn)撥糾正。（四）”自學(xué)三、四句。1、課件 3 以畫為媒，加深理解。2、釋意：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。課件（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？課件四、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢? 讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。3 (1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。4、多種形式，反復(fù)誦讀。五、課外拓展，豐富積累。讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁矗俊景鍟O(shè)計(jì)】山 行遠(yuǎn) 上 寒 山 石 徑 斜，白 云 生 處 有 人 家。停 車 坐 愛 楓 林 晚，霜 葉 紅 于 二 月 花作業(yè)設(shè)計(jì)：課件 17填空：山 行寒 ，。停 ，霜 。教學(xué)反思：4、 古詩三首之夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)課文分析：夜書所見描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會(huì)古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教法分析：語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本” ，詩歌教學(xué)更是如此。 “三分詩，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)夜書所見一文的詩歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭