內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第四章 基因的表達 4.1 基因指導蛋白質(zhì)的合成教案2 新人教版必修2.doc

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基因指導蛋白質(zhì)的合成 知識與技能 ⑴ 了解基因控制蛋白質(zhì)合成的中間物質(zhì)──RNA； ⑵ 概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯； ⑶ 計算問題：基因(DNA)堿基、RNA堿基和氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。 過程與方法 ⑴ 通過基因控制蛋白質(zhì)的合成，培養(yǎng)學生的分析綜合能力。 ⑵ 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力 情感、態(tài)度、價值觀 ⑴ 通過介紹遺傳工程，對學生進行科學價值觀的教育。 ⑵ 提高學生的生物科學素質(zhì) 備考指南 教學重點 1、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 2、遺傳信息翻譯的過程 教學難點 1、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程 2、轉(zhuǎn)錄、翻譯和DＮＡ復(fù)制過程的比較 教學方法 采用多媒體課件，充分運用自主學習、探究比較法達到使學生掌握本課內(nèi)容的目的。 教具 多媒體 第 1 課時 教 學 設(shè) 計 教學內(nèi)容 一：以問題探討引人新課 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 教學過程 師：如果能利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活，你認為主要要解決什么問題？ 生：需要使恐龍DNA上的基因表達出來，表現(xiàn)恐龍的特性。 師：看來要解決這個問題，我們還需要研究“基因的表達”。引導學生看本章的章圖。詢問學生看懂了什么，又產(chǎn)生了哪些問題。 師：基因是如何指導蛋白質(zhì)合成的？導入新課。 師：控制生物性狀的基因在哪里？ 蛋白質(zhì)合成的場所在哪里 DNA在細胞核中，而蛋白質(zhì)合成是在細胞質(zhì)中進行的，兩者如何聯(lián)系起來？ 引導探究：基因在染色體上，不能離開細胞，怎么知道蛋白質(zhì)合成呢？ 引導學生回憶知識，以問題為主線引導學生通過推測和分析解決問題。 進一步設(shè)問：科學家發(fā)現(xiàn)把遺傳信息帶出來的物質(zhì)是RNA,RNA為什么能完成這一使命？怎樣完成這一使命呢？ 解決問題： 1.圖示核糖和脫氧核糖，比較DNA、RNA化學組成上的區(qū)別。 2、細胞中的兩種核酸的比較 DNA RNA 組成元素 C、H、O、N、P 基本單位 脫氧核苷酸（4種） 核糖核苷酸（4種） 堿基組成 A、T、C、G A、U、C、G 結(jié) 構(gòu) 規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu) 一般單鏈結(jié)構(gòu) 分 布 細胞核,線粒體,葉綠體 細胞質(zhì) 2.列表比較三種RNA的結(jié)構(gòu)及功能。 mRNA（信使RNA），tRNA（轉(zhuǎn)運RNA），rRNA（核糖體RNA） ①信使RNA（mRNA）：單鏈結(jié)構(gòu)，由DNA轉(zhuǎn)錄而來，其堿基序列包含遺傳信息。 ②轉(zhuǎn)運RNA（tRNA）：單鏈折疊成三葉草結(jié)構(gòu)，頭端特定的三個堿基叫反密碼子，尾端連接特定的氨基酸，在蛋白質(zhì)合成中運輸氨基酸，所以叫做轉(zhuǎn)運RNA。 ③核糖體RNA（rRNA）：與蛋白質(zhì)結(jié)合形成核糖體，是核糖體的重要組成部分。 3.指導學生看圖：以DNA為模板轉(zhuǎn)錄RNA的圖解。 4.CAI課件演示：轉(zhuǎn)錄過程。 問題提升： 1. 轉(zhuǎn)錄與DNA復(fù)制有什么共同之處？這對保證遺 傳信息的準確轉(zhuǎn)錄有什么意義？ 2. 轉(zhuǎn)錄成的mRNA的堿基序列與作為模板的DNA單鏈的堿基序列有哪些異同？與DNA的另一條鏈的堿基序列有哪些異同？ 解決問題： 列表比較項，引導學生比較轉(zhuǎn)錄和DNA復(fù)制過程的異同。啟發(fā)學生討論。 項目 階段 復(fù)制 轉(zhuǎn)錄 時間 生長發(fā)育的全過程 場所 模板 原料 條件 過程 解旋：全鏈解旋 合成DNA子鏈 復(fù)旋：子母鏈結(jié)合 解旋： 解旋 合成 復(fù)旋： 結(jié)合 產(chǎn)物 特點 以基因為單位邊解旋邊轉(zhuǎn)錄 DNA雙鏈全保留 板書設(shè)計 第四章 基因的表達 第一節(jié) 基因指導蛋白質(zhì)合成 第一課時 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 1. DNA與RNA的異同點 2. RNA的類型 3. 轉(zhuǎn)錄 （1） 概念 （2） 場所 （3） 模板 （4） 原料 （5） 產(chǎn)物 （6） 原則 （7） 轉(zhuǎn)錄與DNA復(fù)制的異同 課堂小結(jié) PPT展示 課堂訓練 利用幻燈片展示一些例題，教師最后講解 布置作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計頁隨堂練習，鞏固提高 教學后記