魯教版三年級(jí)上冊(cè)天的雨說(shuō)課PPT課件

秋天的雨秋天的雨說(shuō)課說(shuō)課 說(shuō)教材 說(shuō)教法 說(shuō)學(xué)法 說(shuō)教學(xué)程序 說(shuō)課件的運(yùn)用 說(shuō)教材說(shuō)教材 秋天的雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，將秋天眾多美好的 景物一一串起來(lái)，給我們帶了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。 本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。 3、感受秋天的美好,積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì) 秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。 難點(diǎn)是品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ) 言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。 說(shuō)教法 課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練.所以，我的多種教學(xué)策略都將圍繞“以讀為主”這一理念。 “朗讀指導(dǎo)法”引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的韻味;“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生情景演讀,讀出秋天的歡樂(lè);“能力遷移法” 指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,描繪秋天. 多媒體將運(yùn)用在導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)詞句，配樂(lè)朗讀及拓展小練筆等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)“以讀為主”這一理念的貫徹起到推波助瀾，畫龍點(diǎn)睛的作用。 說(shuō)學(xué)法 本課教學(xué)我讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移:1.小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)，加深了對(duì)課文知識(shí)的理解和體驗(yàn)。2、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。3.重視個(gè)性化的朗讀。以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累。在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。 說(shuō)教學(xué)程序 （一） 談話導(dǎo)入，揭示課題 1、課前在樂(lè)曲聲中播放秋天的畫面。 2、有人說(shuō)：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一篇課文秋天的雨。（板書課題） （二）初讀課文，整體感知 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。 1、初讀課文，整體感知后檢查三組詞語(yǔ)： 2、檢查句子 師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)也更有味道了。 3、 有目的通讀全文 導(dǎo)入：多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。 設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語(yǔ)言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。 （三） 品讀課文，理解體驗(yàn)（重點(diǎn)教學(xué)第二段） 課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下： 1、以想帶讀。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，。 2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，并通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。 3、恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美 妙的音樂(lè)中，以情助讀。美妙的音樂(lè)聲中，無(wú)需過(guò)多的分析講解，在多層次的配樂(lè)朗讀中，他們自然而然能體會(huì)到秋天的美和語(yǔ)言的美麗。在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟與積累。 四、以演激趣，讀中品味以演激趣，讀中品味 課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面?！北径挝淖挚芍^妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，采用了“表演讀”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。怎樣讓學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，我采取了以下策略：表演前，學(xué)生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)；表演中，學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言；表演后，帶著快樂(lè)的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。 “演”是為了讀，一個(gè)“演”字，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。 五、內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言 出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，水果圖片，秋收 圖景，讓學(xué)生用剛學(xué)到的語(yǔ)言，方法挑選自己最感興趣 的一幅畫介紹秋天的美景，生試說(shuō)后交流。 說(shuō)課件的運(yùn)用說(shuō)課件的運(yùn)用 我所用的課件來(lái)自于中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，經(jīng)過(guò)了我的一些修改和整合。它很好地輔助了“以讀為主”教學(xué)策略的運(yùn)用。 1.課前秋天圖景的展示一開始就將秋天的大門打開，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)秋天。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累和感悟，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。 2.用課件集中展示文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，概括性的句子，為學(xué)生的閱讀掃清障礙。 3. 尤其在突出“感受秋天的美和語(yǔ)言的美”這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，多媒體再現(xiàn)了文中美麗的景色，在秋日私語(yǔ)美妙的音樂(lè)聲中，以情助讀，學(xué)生怎能不沉醉？無(wú)需過(guò)多的分析講解，在多層次的配樂(lè)朗讀中，他們自然而然能體會(huì)到秋天的美和語(yǔ)言的美麗。在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟與積累。 4. 最后課件展示秋的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋更多的感受，產(chǎn)生描繪秋的愿望。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化，達(dá)到學(xué)以致用。 課件的恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并 茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)景，大大激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊 始，趣味生”的境界，讓教學(xué)錦上添花。 謝謝！ 油田中心小學(xué)：彭淑婷