高中地理 第二單元 城市和地理環(huán)境課件+學案+教案+檢測練習（打包24套）[魯教版必修]2.zip

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8．有人把城市樓房超過90米部分的高度之和稱為“城市個頭”, 近年來北京“城市個頭”不斷長高，其主要積極影響是(　　) A．降低建筑成本 B．美化城市景觀 C．節(jié)約建筑用地 D．擴大用地規(guī)模 二、綜合題 9.閱讀材料，回答問題。 材料一 新中國成立后，北京逐漸發(fā)展成為全國的“政治中心、文化教育中心、國際交往中心和宜居城市”，圖21為“北京城市空間變化圖”。 圖6 圖7 材料二 漫畫《城市化病癥診斷書》 （1）據(jù)材料一，說出第Ⅱ、Ⅲ階段北京城市空間發(fā)展最快的方向分別是 、 。 （2）材料一中直接反映出的北京城市化發(fā)展的主要特點是 ，在該城市發(fā)展的三個階段中，城市內(nèi)部功能分區(qū)最不明顯的是第_____ _階段。 （3）請你推測材料二漫畫中大城市病癥診斷書的內(nèi)容。 （4）城市化是經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，我國在城市發(fā)展過程應(yīng)采取的措施有 （多選題） A．積極發(fā)展特大城市、城市群或城市帶，帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 B．重視城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，城市化發(fā)展與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)同步發(fā)展 C．控制小汽車的使用，大力發(fā)展公共交通 D．合理規(guī)劃城市路網(wǎng)，積極發(fā)展立體交通 【檢測練習】參考答案 A 2.D 3.C 4.B 5.B 6.A 7.C 8.C 9.(1) 向北(或西北) 向東 (2) 城市用地規(guī)模不斷擴大 Ⅰ (3) 環(huán)境污染加??；交通擁堵；居住條件差；就業(yè)壓力大 (4) BCD 3 城市空間結(jié)構(gòu) 單項選擇題 圖1為“某城市地價空間分布示意圖”，讀圖完成1—2題。 圖1 1.該市不同地點中交通通達度最高的是(　　) A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地 2.上述地點最有可能位于 (　　) A.高級住宅區(qū) B.工業(yè)區(qū) C.商業(yè)中心 D.主干道與外環(huán)道路交匯點 圖2為“1980年以來某城市空間變化示意圖”。讀圖完成3-4題。 圖2 3．影響該城市空間形態(tài)變化的最主要因素是 A．地形 B．交通 C．礦產(chǎn)資源 D．地域文化 4．為合理規(guī)劃功能區(qū),該城市工業(yè)區(qū)宜選址在 A．① B．② C．③ D．④ 表1為“南京市主城區(qū)地鐵開通前后商業(yè)用地、住宅用地和工業(yè)用地的價格變化表”，讀表完成5-6題。 表1 用地 類型 面積 (萬平方米) 區(qū)域均價(元/平方米) 地鐵開通前 地鐵開通后 甲 3 409 8 160 19 219 乙 5 589 2 558 6 529 丙 1 907 671 805 5．關(guān)于表中各類用地敘述正確的是 A．甲為住宅用地 B．乙交通通達度最高 C．丙距市中心最近 D．丙往往靠近交通干線 6．表中數(shù)據(jù)給我們的啟示是 A．江蘇各市都應(yīng)大力發(fā)展地鐵 B．地鐵是南京地價提高的首要原因 C．提高交通通達度有利于土地升值 D．為抑制房價南京應(yīng)嚴控地鐵建設(shè) 經(jīng)濟適用住房是指已經(jīng)列入國家計劃，由城市政府組織房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)或者集資建房單位建造，以微利價向城鎮(zhèn)中低收入家庭出售的住房。它是具有社會保障性質(zhì)的商品住宅。讀我國東部某城市簡圖4，回答7～8題。 圖4 7．圖中最適宜興建經(jīng)濟適用住房和高級住宅區(qū)的分別是(　　) A．甲地、乙地 B．丙地、乙地 C．丁地、丙地 D．甲地、丁地 8．隨著城市規(guī)模的不斷擴大，城市用地需要統(tǒng)一規(guī)劃。下列敘述較合理的是(　　) A．甲地處于市中心，最適合發(fā)展商業(yè)區(qū) B．乙地交通條件優(yōu)越，可以興建鋼鐵工業(yè)區(qū) C．丙地位于城市邊緣，瀕臨湖泊，在四個地點中地租最高 D．丁地位于城市郊區(qū)，擁有較多空置土地，最適合興建大型商業(yè)區(qū) 二、綜合題 9.閱讀材料，回答問題。 圖5為“我國江南某城市簡圖”，讀圖回答下列問題。 圖5 丙 乙 （1）甲、乙兩處為 　 （功能）區(qū),其形成的共同原因是 　 。其中以市場最優(yōu)為原則布局的是 　　　 處。 （2）鋼鐵工業(yè)布局在丙處，其優(yōu)點有 、 和 　 ，缺點是 　　　　　　。 （3）某開發(fā)商將在A、B兩處同期推出新樓盤，結(jié)合圖示信息分別說出這兩處樓盤的宣傳亮點:A處 ，B處 【檢測練習】參考答案 C 2.D 3.B 4.D 5.D 6.C 7.C 8.A 9.(1) 商業(yè) 交通通達度均較高 甲 (2) 優(yōu)點：接近煤、鐵產(chǎn)地；靠近河流，取水方便；距離鐵路線近，交通便利 ； 缺點:位于東南季風的上風向，容易污染城市；距離市中心較近。 (3) A處：接近風景區(qū)，自然環(huán)境優(yōu)美；B處：位于主城區(qū)，上下班和購物方便。 3 城市與地理環(huán)境 第三節(jié) 城市空間結(jié)構(gòu) 第二課時：城市空間結(jié)構(gòu)模式、地域文化對城市的影響 【學習目標】 1．了解不同城市的空間結(jié)構(gòu)。 2．舉例說明地域文化對城市的影響。 3．培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，學以致用的意識。 【學習策略】 運用真實城市的空間結(jié)構(gòu)模式的實例分析問題，增加感性認識。舉例說明地域文化對城市的影響。 【課前調(diào)研】 提前一周調(diào)查自己家鄉(xiāng)或?qū)W校附近的某個街區(qū)，了解其房屋建筑、道路等方面的變化。分析當?shù)氐奈幕?、風俗民情、經(jīng)濟活動對街區(qū)變化的影響。 我的成果： _______________________________________________________ 【課堂活動】 探究活動1：閱讀教材，分析“中心商務(wù)區(qū)”的特點。 閱讀知識窗，回答問題。 探究活動2：閱讀教材，了解三種不同的城市空間結(jié)構(gòu)模式圖,回答下列問題。 閱讀知識窗，回答問題。 探究活動3：如果在城市中心區(qū)建造公共綠地，你贊同嗎？為什么？ 班級學生分三組，其中兩組為正方與反方，分別選出一辯、二辯、三辯手及自由發(fā)言人，第三組為評判團。學生進行立論、 攻辯、自由辯論、觀眾提問、結(jié)辯總結(jié)陳詞等辯論活動。 正方觀點： 反方觀點： 圖1 【典例剖析】 圖為“我國某特大城市示意圖”， 讀圖完成下題。 該城市的空間結(jié)構(gòu)模式是 A．同心圓模式 B．扇形模式 C．多核心模式 D．田園城市模式 探究活動4：閱讀景觀圖，感受地域文化對城市的影響。 閱讀景觀圖根據(jù)課前調(diào)查，談?wù)勛约杭亦l(xiāng)或?qū)W校附近的某個街區(qū)的房屋建筑、道路等方面的變化。分析當?shù)氐奈幕?、風俗民情、經(jīng)濟活動對街區(qū)變化的影響。 【知識構(gòu)建】 圖2 【重點圖像】 【拓展閱讀】 城市病 所謂“城市病”是指人口過于向大城市集中而引起的一系列社會問題，表現(xiàn)在:城市規(guī)劃和建設(shè)盲目向周邊攤大餅式的擴延,大量耕地被占,使人地矛盾更尖銳?！俺鞘胁　北憩F(xiàn)為人口膨脹、交通擁堵、環(huán)境惡化、住房緊張、就業(yè)困難等，將會加劇城市負擔、制約城市化發(fā)展以及引發(fā)市民身心疾病等。特別是城市的出行時間較長，因交通擁堵和管理問題，城市會損失大量的財富，無形中浪費了能源和資源，不利于”城市的暢通發(fā)展。” 發(fā)展中國家的城市化問題,也稱為城市病.發(fā)展中國家城市化問題形成的原因很復雜,首先是經(jīng)濟原因。 有人將這些問題統(tǒng)稱為城市病.城市病是幾乎所有國家曾經(jīng)或正在面臨的問題,但城市病的輕重可以因政府重視程度和管理方法的差異而有所不同.拉美國家的城市病比發(fā)達國家更嚴重 。 這些因城市發(fā)展而產(chǎn)生的負面影響,被稱為城市病.這種城市病就已經(jīng)出現(xiàn)在東京、紐約等諸多城市然而一直以來.并沒有人提供令人信服的證據(jù),證明是城市病導致了城市的衰退。 在工業(yè)革命期間，城市迅速的發(fā)展往往超出社會資源的承受力，導致各種“城市病”的出現(xiàn)，主要包括住宅奇缺、污染嚴重、衛(wèi)生狀況惡化等。早期資本主義國家為治理“城市病”采取了一系列措施，但往往效果不佳。 隨著城市規(guī)模的日益擴大，現(xiàn)代大中城市普遍存在的人口增多、用水用電緊張，交通擁堵、環(huán)境惡化等社會問題，以及由上述問題引起的惡城市人群易患的身心疾病，這些問題“和矛盾又在一定程度上制約了城市的發(fā)展，加劇了城市政府的負擔，使城市政府陷入了兩難困境。防治城市病就是規(guī)范和監(jiān)督權(quán)力，尊重民意，讓民意成為能夠和權(quán)力平等博弈的重要力量，每個公共決策都有民意廣泛參與，勞民傷財?shù)摹俺鞘胁　辈拍芨巍? 3 第三節(jié)城市空間結(jié)構(gòu) 第二課時 景觀圖片欣賞 學習目標 了解不同城市的空間結(jié)構(gòu) 舉例說明地域文化對城市的影響 培養(yǎng)理論聯(lián)系實際 學以致用的意識 一 中心商務(wù)區(qū) 探究活動1 閱讀教材 分析 中心商務(wù)區(qū) 的特點 讀圖思考 1 中心商務(wù)區(qū)具有什么特征 2 中心商務(wù)區(qū)為何產(chǎn)生垂直分區(qū) 底層 中間和高層分別以什么活動為主 3 從水平方向上看 中心商務(wù)區(qū)是如何分區(qū)的 美國紐約曼哈頓區(qū) 二 城市空間結(jié)構(gòu)模式 探究活動2 閱讀教材 了解三種不同的城市空間結(jié)構(gòu)模式圖 回答下列問題 讀圖思考 1 同心圓模式和多核心模式中的CBD的位置有何不同 2 同心圓模式圖中 高收入者為何居住在城市的最外圈層 3 扇形模式圖中 城市功能區(qū)為什么呈扇形或楔形向外擴展 4 多核心模式圖中 為什么遠離中心的郊區(qū)也出現(xiàn)了新的核心 5 三種常見城市地域結(jié)構(gòu)模式的共同點是什么 6 探究活動2 閱讀教材 了解三種不同的城市空間結(jié)構(gòu)模式圖 回答下列問題 二 城市空間結(jié)構(gòu)模式 同心圓城市空間結(jié)構(gòu)模式 扇形城市空間結(jié)構(gòu)模式 多核心城市空間結(jié)構(gòu)模式 未來田園城市模式 7 探究活動3 組織學生辯論 如果在城市中心區(qū)建造公共綠地 你贊同嗎 為什么 小組辯論 班級學生分三組 其中兩組為正方與反方 分別選出一辯 二辯 三辯手及自由發(fā)言人 第三組為評判團 二 城市空間結(jié)構(gòu)模式 典例剖析 圖為 我國某特大城市示意圖 讀圖完成下題 該城市的空間結(jié)構(gòu)模式是A 同心圓模式B 扇形模式C 多核心模式D 田園城市模式 探究活動4 閱讀景觀圖 感受地域文化對城市的影響 法國巴黎街景 三 地域文化對城市的影響 美國芝加哥街景 北京的明清皇宮建筑群 美國首都華盛頓城市格局 課堂評估 活動 繪制概念圖 反思 收獲與疑問 11 重點圖像 城市與地理環(huán)境 第三節(jié) 城市空間結(jié)構(gòu) 第二課時：城市空間結(jié)構(gòu)模式、地域文化對城市的影響 【課程標準要求】 標 準 活 動 建 議 運用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。 舉例說明地域文化對城市的影響。 收集所在城市不同時期的地圖、照片，探討、說明城市空間結(jié)構(gòu)所發(fā)生的變化及其成因。 收集資料，對比不同地區(qū)城市的文化差異。 【設(shè)計思路】 生活在城市的學生對城市的土地利用類型有所了解，但對于城市功能分區(qū)了解很少，所以講解時需要細致，并積極引導學生活動。對于地域文化對城市的影響了解更少，講解時應(yīng)多提供一些合適的案例。從教學方法看，本課可以靈活運用問題導學法、文獻調(diào)查法、案例分析法、合作討論法等多種方法組織教學活動，使學生在充滿生機的探究性活動中掌握學習目標。 【知識構(gòu)建】 課程標準關(guān)于本課的“標準”是一、“運用實例分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因”。二、“舉例說明地域文化對城市的影響”。 “標準”一對學生的具體學習要求如下：學會在城市地圖上，指出城市具有什么樣的土地利用方式和功能分區(qū)，并歸納出這種分布的特點；能用同心圓理論、扇形理論、城市內(nèi)部的中心地結(jié)構(gòu)等反映出來的地理原理解釋某城市土地利用方式和功能分區(qū)的形成原因；列舉恰當實例分析說明城市土地利用方式和功能分區(qū)的分布特點及其形成原因?！皹藴省倍W生的具體學習要求如下：感知地域文化的含義；能舉例說明在不同地域文化的地區(qū)，城市景觀和城市地域結(jié)構(gòu)特色各異。 本節(jié)內(nèi)容是本單元的教學重點和難點。上一節(jié)教材把城市作為一個點，從宏觀上講解城市的區(qū)位因素，而本節(jié)教材則把城市看做一個區(qū)域，從微觀上剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。重點在于分析不同功能區(qū)的分布和形成原因。 本節(jié)知識結(jié)構(gòu)如圖1所示。 城市功能區(qū) “田園模式” 道路系統(tǒng) 地域文化對城市的影響 功能分區(qū) 同心圓模式 城市空間結(jié)構(gòu) 扇形模式 城市空間結(jié)構(gòu)模式 多核心模式 空間分布與組合 建筑風格 圖1 【教學目標】 1．了解不同城市的空間結(jié)構(gòu)。 2．舉例說明地域文化對城市的影響。 3．培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，學以致用的意識。 【重難點分析】 1．教學重點 分析城市不同功能區(qū)的分布和形成原因 2．教學難點 分析城市不同功能區(qū)的分布和形成原因 【課前準備】 提前一周布置學生1、調(diào)查自己家附近主要是哪種城市功能區(qū)？有什么特點？這塊土地的利用方式在最近幾年有沒有發(fā)生變化？2、利用百度地圖測量自己居住的地方離市中心大約多少千米？比較不同地區(qū)土地租金的高低。3、調(diào)查自己家鄉(xiāng)或?qū)W校附近的某個街區(qū)，了解其房屋建筑、道路等方面的變化。分析當?shù)氐奈幕睢L俗民情、經(jīng)濟活動對街區(qū)變化的影響。 教師搜集“揚州城市規(guī)劃用地現(xiàn)狀圖”、“ 揚州城市主要商業(yè)區(qū)分布圖”、“揚州城市工業(yè)區(qū)分布圖”等地理分布圖及“法國巴黎街景”、“美國芝加哥街景”、“北京的明清皇宮建筑群”、“美國首都華盛頓城市格局”、“揚州市東關(guān)街景觀圖”等地理景觀圖。 課前做好學習小組的組建與分工工作。建議每個小組以4－6人為宜，每個小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時集中起來圍坐在一起。每個小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀檢員。提前為每個小組打印好“小組合作學習研討過程記錄表”（如表1所示），以便在討論過程中及時記錄學習情況。 表1　小組合作學習研討過程記錄 姓名 在小組中的職責 發(fā)言次數(shù) 個人觀點 ××× 第二課時 【課堂活動設(shè)計】 第一部分：新課導入設(shè)計 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 新課導入 展示世界著名城市的景觀圖片。 欣賞景觀圖，根據(jù)主要建筑物猜測圖片所代表的城市。 通過城市景觀圖的欣賞，從視覺上給學生強大的“沖擊力”。激發(fā)學生的學習興趣。 學習 目標 展示 投影學習目標，要求說出關(guān)鍵詞。 ①朗讀學習目標； ②迅速說出關(guān)鍵詞 明確目標，提高學生的有意注意。 第二部分：新授內(nèi)容設(shè)計 探究活動1：閱讀教材，分析“中心商務(wù)區(qū)”的特點。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 中心商務(wù)區(qū) ①投影圖“世界著名CBD景觀圖” ③展示導學問題：中心商務(wù)區(qū)具有什么特征？中心商務(wù)區(qū)為何產(chǎn)生垂直分區(qū)？底層、中間和高層分別以什么活動為主？從水平方向上看，中心商務(wù)區(qū)是如何分區(qū)的？ ④傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。 閱讀知識窗，回答問題。 景觀圖的欣賞承上啟下，給學生以感性認識。鍛煉學生自主學習的能力。 探究活動2：閱讀教材，了解三種不同的城市空間結(jié)構(gòu)模式圖,回答下列問題。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 城市空間結(jié)構(gòu)模式 ①投影圖“城市空間結(jié)構(gòu)模式圖” ②展示導學問題：同心圓模式和多核心模式中的CBD的位置有何不同？同心圓模式圖中，高收入者為何居住在城市的最外圈層？扇形模式圖中，城市功能區(qū)為什么呈扇形或楔形向外擴展？ 多核心模式圖中，為什么遠離中心的郊區(qū)也出現(xiàn)了新的核心？三種常見城市地域結(jié)構(gòu)模式的共同點是什么？ ③傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。 閱讀知識窗，回答問題。 鍛煉學生讀圖能力和自主學習的能力。 探究活動3：如果在城市中心區(qū)建造公共綠地，你贊同嗎？為什么？ 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 城市空間結(jié)構(gòu)模式 ①組織學生進行課堂辯論賽。 教師主持辯論活動，保障辯論活動按照辯論規(guī)則有秩序地進行。 ②對學生的學習進程進行及時指導。 ③對交流的成果組織評議，最后給予準確評價。 ④引導學生了解：未來“田園城市”。 ①班級學生分三組，其中兩組為正方與反方，分別選出一辯、二辯、三辯手及自由發(fā)言人，第三組為評判團。 ②學生進行立論、 攻辯、自由辯論、觀眾提問、結(jié)辯總結(jié)陳詞等辯論活動。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表1所示。 ③根據(jù)所有辯手的表現(xiàn)，評選出最佳辯手。最佳辯手要求有：自信大聲，有感情，能言善辯。 通過辯論，培養(yǎng)學生正確的評價和分析問題的態(tài)度和方法，鍛煉學生語言表達能力和合作能力。 圖2 【典例剖析】 圖為“我國某特大城市示意圖”， 讀圖完成下題。 該城市的空間結(jié)構(gòu)模式是 A．同心圓模式 B．扇形模式 C．多核心模式 D．田園城市模式 探究活動4：閱讀景觀圖，感受地域文化對城市的影響。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 地域文化對城市的影響 ①投影“法國巴黎街景”、“美國芝加哥街景”、“北京的明清皇宮建筑群”、“美國首都華盛頓城市格局”等圖片。 ②帶領(lǐng)學生感受地域文化對城市的影響。 ①閱讀景觀圖 ②根據(jù)課前調(diào)查，談?wù)勛约杭亦l(xiāng)或?qū)W校附近的某個街區(qū)的房屋建筑、道路等方面的變化。分析當?shù)氐奈幕?、風俗民情、經(jīng)濟活動對街區(qū)變化的影響。 情感、態(tài)度與價值觀的升華，擴寬視野，豐富知識。 第三部分：課堂總結(jié)設(shè)計 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 課堂總結(jié) ①設(shè)問：同學們回顧一下，今天我們學到了什么？有哪些收獲？ 兩位學生總結(jié)所學知識，師生點評 了解學習目標的達成情況，系統(tǒng)地梳理知識體系。 圖3 【重點圖像】 [解讀]該組圖反映了地域文化對城市的影響：①美國作為移民國家，歷史較短，大城市中心區(qū)多高層摩天大樓；歐洲城市歷史悠久，城市中有許多古典建筑，在城市發(fā)展過程中保留了這些歷史建筑，因此城市中心區(qū)少見高樓大廈。②古代封建皇帝居住的紫禁城位于北京城市中軸線上，其他用地功能區(qū)圍繞其對稱分布，這體現(xiàn)了皇權(quán)至上的思想。美國首都華盛頓，以國會大廈和白宮東西向和南北向兩條軸線及其交匯處為城市中心，國會大廈居于高處，體現(xiàn)了民主與法制的精神。 5 城市與地理環(huán)境 第三節(jié) 城市空間結(jié)構(gòu) 第一課時：城市功能區(qū) 【學習目標】 1．認識城市主要的功能區(qū)，知道各功能區(qū)分布特點。 2．培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，學以致用的意識。 【學習策略】 運用身邊的案例分析城市功能區(qū)的特點，充分運用地理信息技術(shù)分析討論問題。 培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，學以致用的意識。 【課前調(diào)研】 提前一周1、調(diào)查自己家附近主要是哪種城市功能區(qū)？有什么特點？這塊土地的利用方式在最近幾年有沒有發(fā)生變化？2、利用百度地圖測量自己居住的地方離市中心大約多少千米？比較不同地區(qū)土地租金的高低。 我的成果： ______________________________________________________ 【課堂活動】 探究活動1：小組合作學習，分析概括三大功能區(qū)的區(qū)位特征。 小組內(nèi)每一位成員先自主學習，思考教師提出的導學問題。小組內(nèi)交流，討論，提出新的疑問。填寫比較表。 表1 三大功能區(qū)的區(qū)位特征 城市地域功能分區(qū) 區(qū)位特征 占用城市土地面積（大/小） 形態(tài)特征 分布特點 商業(yè)區(qū) 工業(yè)區(qū) 住宅區(qū) 探究活動2：根據(jù)表中數(shù)據(jù)在圖中繪制各種土地利用的租金與距市中心的距離變化的斜線圖，并分析影響城市功能分區(qū)的經(jīng)濟因素。 根據(jù)表2中的數(shù)據(jù)，在學案圖1上繪制商業(yè)、住宅、工業(yè)三種用地付租能力水平線；試找出三種功能區(qū)的分布范圍。 表2 地租與距市中心距離關(guān)系表 距市中心的距離（千米） 各種土地利用的租金（元/平方米/月） 商業(yè) 住宅 工業(yè) 0 300 150 50 1 200 100 40 2 100 80 30 3 50 60 20 4 0 40 10 5 0 20 8 6 0 0 6 7 0 0 4 8 0 0 2 9 0 0 1 10 0 0 0 圖1 探究活動3：以揚州為例分析社會因素對城市功能分區(qū)的影響。 結(jié)合身邊的實例說明。填寫比較表。 表3 高級住宅區(qū)與低級住宅區(qū)的差異 高級住宅區(qū) 低級住宅區(qū) 收入階層 建筑質(zhì)量 布局區(qū)位 環(huán)境質(zhì)量 配套公共設(shè)施 探究活動4：案例分析歷史因素、政策因素對城市功能分區(qū)的影響。 結(jié)合身邊的實例說明。 【典例剖析】 丹麥首都哥本哈根為防止城市“攤大餅”式向外擴張帶來各種城市問題，在1947年提出“手指規(guī)劃”方案，該規(guī)劃方案至今仍然對哥本哈根的城市發(fā)展產(chǎn)生積極影響。讀“手指規(guī)劃”示意圖，完成下題。 圖2 “手指規(guī)劃”示意圖中“手指”之間的區(qū)域應(yīng)該規(guī)劃為(　　) A．工業(yè)區(qū)，因為地價低廉 B．別墅區(qū)，因為環(huán)境優(yōu)美 C．商業(yè)區(qū)，方便居民購物 D．綠化區(qū)，優(yōu)化城市環(huán)境 【知識構(gòu)建】 圖3 城市土地利用與付租能力 【重點圖像】 【拓展閱讀】 生態(tài)城市 社會、經(jīng)濟、自然協(xié)調(diào)發(fā)展，物質(zhì)、能量、信息高效利用，技術(shù)、文化與景觀充分融合，人與自然的潛力得到充分發(fā)揮，居民身心健康，生態(tài)持續(xù)和諧的集約型人類聚居地。 從廣義上講，是建立在人類對人與自然關(guān)系更深刻認識基礎(chǔ)上的新的文化觀，是按照生態(tài)學原則建立起來的社會、經(jīng)濟、自然協(xié)調(diào)發(fā)展的新型社會關(guān)系，是有效的利用環(huán)境資源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的新的生產(chǎn)和生活方式。狹義的講，就是按照生態(tài)學原理進行城市設(shè)計，建立高效、和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的人類聚居環(huán)境。 3 第三節(jié)城市空間結(jié)構(gòu) 現(xiàn)場調(diào)研 揚州城市的發(fā)展日新月異 獲得過哪些榮譽 揚州城市的土地利用方式有哪些 學習目標 認識城市主要的功能區(qū) 知道各功能區(qū)分布特點 培養(yǎng)理論聯(lián)系實際 學以致用的意識 一 城市功能區(qū) 探究活動1 開展小組合作學習 分析概括三大功能區(qū)的區(qū)位特征 讀圖思考 1 城市住宅區(qū)的特點是什么 2 城市工業(yè)區(qū)的區(qū)位特點是什么 3 商業(yè)區(qū)是怎么形成的 形狀如何 區(qū)位特點是什么 4 各類城市的功能區(qū)類型是否相同 5 一個功能區(qū)是否只有一種功能 6 城市功能區(qū)形成后會不會發(fā)生變化 5 一 城市功能區(qū) 探究活動1 開展小組合作學習 分析概括三大功能區(qū)的區(qū)位特征 揚州城市規(guī)劃用地現(xiàn)狀圖 6 一 城市功能區(qū) 探究活動1 開展小組合作學習 分析概括三大功能區(qū)的區(qū)位特征 揚州城市主要商業(yè)區(qū)分布 7 一 城市功能區(qū) 探究活動1 開展小組合作學習 分析概括三大功能區(qū)的區(qū)位特征 揚州城市工業(yè)區(qū)分布 8 一 城市功能區(qū) 探究活動1 開展小組合作學習 分析概括三大功能區(qū)的區(qū)位特征 北京城市功能區(qū) 9 一 城市功能區(qū) 探究活動1 開展小組合作學習 分析概括三大功能區(qū)的區(qū)位特征 三大功能區(qū)的區(qū)位特征 二 城市功能分區(qū)的成因 探究活動2 根據(jù)表中數(shù)據(jù)在圖中繪制各種土地利用的租金與距市中心的距離變化的斜線圖 并分析影響城市功能分區(qū)的經(jīng)濟因素 地租與距市中心距離關(guān)系 11 讀圖思考 1 揚州的高級住宅區(qū)一般分布在哪里 2 低級住宅區(qū)一般分布在哪里 3 高級住宅區(qū)與低級住宅區(qū)在哪些方面有區(qū)別 具體表現(xiàn)有哪些 住宅區(qū)的分化主要由什么因素影響 探究活動3 以揚州為例分析社會因素對城市功能分區(qū)的影響 二 城市功能分區(qū)的成因 12 探究活動3 以揚州為例分析社會因素對城市功能分區(qū)的影響 揚州市某高級住宅區(qū)與某低級住宅區(qū)比較圖 二 城市功能分區(qū)的成因 13 探究活動3 以揚州為例分析社會因素對城市功能分區(qū)的影響 揚州市某高級住宅區(qū)位置 二 城市功能分區(qū)的成因 探究活動4 案例分析歷史因素 政策因素對城市功能分區(qū)的影響 讀圖思考 1 北京市中心的天安門廣場一帶 交通便捷 卻見不到摩天大樓 你認為原因是什么 2 揚州千年古街東關(guān)街周邊的建筑物限高是什么原因 3 在距揚州市中心六千米以外的西區(qū)建設(shè)京華城商業(yè)中心的原因是什么 二 城市功能分區(qū)的成因 15 探究活動4 案例分析歷史因素 政策因素對城市功能分區(qū)的影響 二 城市功能分區(qū)的成因 北京市中心城市景觀 揚州東關(guān)街景觀 16 探究活動4 案例分析歷史因素 政策因素對城市功能分區(qū)的影響 二 城市功能分區(qū)的成因 揚州市電子地圖 典例剖析 丹麥首都哥本哈根為防止城市 攤大餅 式向外擴張帶來各種城市問題 在1947年提出 手指規(guī)劃 方案 該規(guī)劃方案至今仍然對哥本哈根的城市發(fā)展產(chǎn)生積極影響 讀 手指規(guī)劃 示意圖 完成下題 手指規(guī)劃 示意圖中 手指 之間的區(qū)域應(yīng)該規(guī)劃為 A 工業(yè)區(qū) 因為地價低廉B 別墅區(qū) 因為環(huán)境優(yōu)美C 商業(yè)區(qū) 方便居民購物D 綠化區(qū) 優(yōu)化城市環(huán)境 課堂評估 活動 繪制概念圖 反思 收獲與疑問 19 重點圖像 城市與地理環(huán)境 第三節(jié) 城市空間結(jié)構(gòu) 第一課時：城市功能區(qū) 【課程標準要求】 標 準 活 動 建 議 運用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。 收集所在城市不同時期的地圖、照片，探討、說明城市空間結(jié)構(gòu)所發(fā)生的變化及其成因。 【設(shè)計思路】 生活在城市的學生對城市的土地利用類型有所了解，但對于城市功能分區(qū)了解很少，所以講解時需要細致，并積極引導學生活動。從教學方法看，本課可以靈活運用問題導學法、文獻調(diào)查法、案例分析法、合作討論法等多種方法組織教學活動，使學生在充滿生機的探究性活動中掌握學習目標。 【知識構(gòu)建】 課程標準關(guān)于本課的“標準”是“運用實例分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因”?！皹藴省睂W生的具體學習要求如下：學會在城市地圖上，指出城市具有什么樣的土地利用方式和功能分區(qū)，并歸納出這種分布的特點；能用同心圓理論、扇形理論、城市內(nèi)部的中心地結(jié)構(gòu)等反映出來的地理原理解釋某城市土地利用方式和功能分區(qū)的形成原因；列舉恰當實例分析說明城市土地利用方式和功能分區(qū)的分布特點及其形成原因。 本節(jié)內(nèi)容是本單元的教學重點和難點。上一節(jié)教材把城市作為一個點，從宏觀上講解城市的區(qū)位因素，而本節(jié)教材則把城市看做一個區(qū)域，從微觀上剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。重點在于分析不同功能區(qū)的分布和形成原因。 本節(jié)知識結(jié)構(gòu)如圖1所示。 住宅區(qū) 工業(yè)區(qū) 主要類型 商業(yè)區(qū) 城市功能區(qū) 歷史因素 經(jīng)濟因素 形成原因 社會因素 政策因素 圖1 【教學目標】 1．認識城市主要的功能區(qū)，知道各功能區(qū)分布特點。 2．培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，學以致用的意識。 【重難點分析】 1．教學重點 分析城市不同功能區(qū)的分布和形成原因 2．教學難點 分析城市不同功能區(qū)的分布和形成原因 【課前準備】 提前一周布置學生1、調(diào)查自己家附近主要是哪種城市功能區(qū)？有什么特點？這塊土地的利用方式在最近幾年有沒有發(fā)生變化？2、利用百度地圖測量自己居住的地方離市中心大約多少千米？比較不同地區(qū)土地租金的高低。 教師搜集“揚州城市規(guī)劃用地現(xiàn)狀圖”、“ 揚州城市主要商業(yè)區(qū)分布圖”、“揚州城市工業(yè)區(qū)分布圖”等地理分布圖等地理景觀圖，“地租與距市中心距離關(guān)系表”等數(shù)據(jù)比較表，設(shè)計“三大功能區(qū)的區(qū)位特征”、“ 高級住宅區(qū)與低級住宅區(qū)的差異”。 課前做好學習小組的組建與分工工作。建議每個小組以4－6人為宜，每個小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時集中起來圍坐在一起。每個小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀檢員。提前為每個小組打印好“小組合作學習研討過程記錄表”（如表1所示），以便在討論過程中及時記錄學習情況。 表1　小組合作學習研討過程記錄 姓名 在小組中的職責 發(fā)言次數(shù) 個人觀點 ××× 第一課時：城市功能區(qū) 【課堂活動設(shè)計】 第一部分：新課導入設(shè)計 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 學情 診斷 調(diào)查：①揚州城市的發(fā)展日新月異，獲得過哪些榮譽？②揚州城市的土地利用方式有哪些？ 學生回答。 了解學生對城市的認識；了解學生預習情況與學習需求；合理調(diào)整教學計劃。 學習 目標 展示 投影學習目標，要求說出關(guān)鍵詞。 ①朗讀學習目標； ②迅速說出關(guān)鍵詞 明確目標，提高學生的有意注意。 第二部分：新授內(nèi)容設(shè)計 探究活動1：開展小組合作學習，分析概括三大功能區(qū)的區(qū)位特征。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 城市功能區(qū) ①投影“揚州城市規(guī)劃用地現(xiàn)狀圖” 、“揚州城市主要商業(yè)區(qū)分布圖”、“揚州城市工業(yè)區(qū)分布圖”、“北京城市功能區(qū)”。 ②展示導學問題：城市住宅區(qū)的特點是什么？城市工業(yè)區(qū)的區(qū)位特點是什么？商業(yè)區(qū)是怎么形成的？形狀如何？區(qū)位特點是什么？各類城市的功能區(qū)類型是否相同？一個功能區(qū)是否只有一種功能？城市功能區(qū)形成后會不會發(fā)生變化？ ③對學生的學習進程進行及時指導。 ④對交流的成果組織評議，最后給予準確評價。 ①小組內(nèi)每一位成員先自主學習，思考教師提出的導學問題。 ②小組內(nèi)交流，討論，提出新的疑問。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表1所示。 ③小組組長整合每個成員的個人觀點，填寫如表2所示的比較表（表2中的具體內(nèi)容預先留空）。 ④2－3個小組發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。 通過小組合作學習，掌握地理分布圖的讀圖技能，并培養(yǎng)協(xié)作能力。 表2 三大功能區(qū)的區(qū)位特征 城市地域功能分區(qū) 區(qū)位特征 占用城市土地面積（大/小） 形態(tài)特征 分布特點 商業(yè)區(qū) 小 團塊狀 或條帶狀 交通便捷的市中心、街道兩側(cè) 工業(yè)區(qū) 較大 片狀 城市外圍、 并沿主要交通干線 住宅區(qū) 最大 最廣泛、最基本 片狀 一般分布在商業(yè)區(qū)與工業(yè)區(qū)之間 ［內(nèi)容解析］一般而言，一座城市一般有住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等功能區(qū)，城市越大，功能區(qū)越復雜。各種功能區(qū)之間并無明確的界線，每種功能區(qū)以某種功能為主，也可能兼有其他功能。 城市空間結(jié)構(gòu)、城市功能區(qū)與城市形態(tài)的區(qū)別：城市空間結(jié)構(gòu)是指在經(jīng)濟、社會、歷史和政策等因素作用下，城市功能區(qū)在城市內(nèi)部空間上的分布與組合；而城市功能區(qū)是指城市中各種經(jīng)濟活動之間發(fā)生空間競爭，會導致同類活動在空間上的高度集聚所形成的商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、行政區(qū)、文化區(qū)等；城市形態(tài)是指整個城市的外部形態(tài)。其關(guān)系如下圖所示。 組合 外部 組合 分布 城市功能區(qū) 城市地域結(jié)構(gòu) 城市形態(tài) 圖2 探究活動2：根據(jù)表中數(shù)據(jù)在圖中繪制各種土地利用的租金與距市中心的距離變化的斜線圖，并分析影響城市功能分區(qū)的經(jīng)濟因素。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 城市功能分區(qū)的經(jīng)濟因素 ①在學案上呈現(xiàn)表3“地租與距市中心距離關(guān)系表” ②與學生對話，指導繪制地理統(tǒng)計圖的方法； ③組織評議活動，對統(tǒng)計圖的科學性、美觀程度給予準確評價。 ①根據(jù)表3中的數(shù)據(jù)，在學案圖3上繪制商業(yè)、住宅、工業(yè)三種用地付租能力水平線；試找出三種功能區(qū)的分布范圍。 ②投影作品，并說明經(jīng)濟因素如何影響城市功能分區(qū)。 訓練學生的繪圖技能；并通過繪圖理解土地價格或地租水平不同的影響因素；商業(yè)、工業(yè)和住宅用地的付租能力存在差異的原因。 表3 地租與距市中心距離關(guān)系表 距市中心的距離（千米） 各種土地利用的租金（元/平方米/月） 商業(yè) 住宅 工業(yè) 0 300 150 50 1 200 100 40 2 100 80 30 3 50 60 20 4 0 40 10 5 0 20 8 6 0 0 6 7 0 0 4 8 0 0 2 9 0 0 1 10 0 0 0 圖3 ［內(nèi)容解析］經(jīng)濟因素是市場經(jīng)濟條件下影響城市功能分區(qū)的主要因素。一塊土地由哪種活動占有，取決于這塊土地的租金高低和各種活動的付租能力兩個方面。而影響地租高低的因素又包括距市中心遠近(地理位置)和交通通達度兩個方面。 教師引導學生通過繪圖和讀圖發(fā)現(xiàn)地租水平一般隨與市中心的距離而遞減，商業(yè)、住宅、工業(yè)的用地付租能力依次遞減等基本規(guī)律。提出需要學生探究的問題：如何在圖中確定各個區(qū)段那種活動的付租能力最強？商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的界限是怎樣確定的？由學生來找出三條直線兩兩相交的交點，確定各交點的橫坐標，劃分每種活動付租最高的區(qū)間，劃分各功能區(qū)范圍。教師在點評學生的探究結(jié)果之后還應(yīng)當指出，以上模式只是強調(diào)了距離因素，是簡化了的，事實上地租水平還受到交通通達度等因素的影響。城市地區(qū)等值線不是同心圓，還可能是“星型”或一處最高峰、多處次高峰的“立體地租模式”。 探究活動3：以揚州為例分析社會因素對城市功能分區(qū)的影響。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 城市功能分區(qū)的社會因素 ①投影“揚州市某高級住宅區(qū)與某低級住宅區(qū)比較圖”。 ②展示導學問題：揚州的高級住宅區(qū)一般分布在哪里？低級住宅區(qū)一般分布在哪里？高級住宅區(qū)與低級住宅區(qū)在哪些方面有區(qū)別？具體表現(xiàn)有哪些？住宅區(qū)的分化主要由什么因素影響？ ③組織評議活動，讓不同觀點者發(fā)表看法，教師進行評價。 ①結(jié)合身邊的實例說明。 ②小組討論并填寫如表4所示的比較表（表4中的具體內(nèi)容預先留空） 分析家鄉(xiāng)的城市功能分區(qū)的社會因素，提供了富有鄉(xiāng)土氣息與生活氣息的研究案例。通過案例的分析將教材中大段文字材料轉(zhuǎn)換成直觀圖示，便于理解和記憶。 表4 高級住宅區(qū)與低級住宅區(qū)的差異 高級住宅區(qū) 低級住宅區(qū) 收入階層 高收入階層 低收入階層 建筑質(zhì)量 面積大，質(zhì)量高，有些是獨立庭院 面積狹小，質(zhì)量低，擁擠、密集 布局區(qū)位 城市的外緣 內(nèi)城和工業(yè)區(qū)附近 環(huán)境質(zhì)量 優(yōu)美 較差 配套公共設(shè)施 齊全(如學校、醫(yī)院、商店和綠地等) 不齊全 探究活動4：案例分析歷史因素、政策因素對城市功能分區(qū)的影響。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 城市功能分區(qū)的歷史因素、政策因素 ①投影“北京市中心城市景觀圖”、“揚州市東關(guān)街景觀圖”、“揚州市電子地圖”。 ②展示導學問題：北京市中心的天安門廣場一帶，交通便捷，卻見不到摩天大樓，你認為原因是什么？揚州千年古街東關(guān)街周邊的建筑物限高是什么原因？在距揚州市中心六千米以外的西區(qū)建設(shè)京華城商業(yè)中心的原因是什么？ ⑤傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。 結(jié)合身邊的實例說明。 分析家鄉(xiāng)的城市功能分區(qū)的歷史因素、政策因素，提供了富有鄉(xiāng)土氣息與生活氣息的研究案例。 【典例剖析】 丹麥首都哥本哈根為防止城市“攤大餅”式向外擴張帶來各種城市問題，在1947年提出“手指規(guī)劃”方案，該規(guī)劃方案至今仍然對哥本哈根的城市發(fā)展產(chǎn)生積極影響。讀“手指規(guī)劃”示意圖，完成下題。 圖4 “手指規(guī)劃”示意圖中“手指”之間的區(qū)域應(yīng)該規(guī)劃為(　　) A．工業(yè)區(qū)，因為地價低廉 B．別墅區(qū)，因為環(huán)境優(yōu)美 C．商業(yè)區(qū)，方便居民購物 D．綠化區(qū)，優(yōu)化城市環(huán)境 第三部分：課堂總結(jié)設(shè)計 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 課堂總結(jié) ①設(shè)問：同學們回顧一下，今天我們學到了什么？有哪些收獲？ ②總結(jié)：強調(diào)影響城市功能分區(qū)的影響因素。 兩位學生總結(jié)所學知識，師生點評 了解學習目標的達成情況，系統(tǒng)地梳理知識體系。 圖5 城市土地利用與付租能力 【重點圖像】 [解讀]該圖揭示了：①不同功能區(qū)付租能力隨距離市中心遠近呈遞減關(guān)系。②靠近市中心位置，商業(yè)用地付租能力最高，所以靠近市中心為商業(yè)區(qū)。③遠離市中心的外圍郊區(qū)，住宅用地只愿付出很低的租金，只有工業(yè)用地付出的租金最高，所以為工業(yè)區(qū)。④中間地帶，對商業(yè)用地的吸引力下降，工業(yè)用地支付租金低于住宅，所以為住宅區(qū)，既有利于職工上下班，又方便購物。 ? 6