高中地理 第二單元 城市和地理環(huán)境課件+學案+教案+檢測練習（打包24套）[魯教版必修]2.zip

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第二課時：城市空間結構模式、地域文化對城市的影響 【課程標準要求】 標 準 活 動 建 議 運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。 舉例說明地域文化對城市的影響。 收集所在城市不同時期的地圖、照片，探討、說明城市空間結構所發(fā)生的變化及其成因。 收集資料，對比不同地區(qū)城市的文化差異。 【設計思路】 生活在城市的學生對城市的土地利用類型有所了解，但對于城市功能分區(qū)了解很少，所以講解時需要細致，并積極引導學生活動。對于地域文化對城市的影響了解更少，講解時應多提供一些合適的案例。從教學方法看，本課可以靈活運用問題導學法、文獻調查法、案例分析法、合作討論法等多種方法組織教學活動，使學生在充滿生機的探究性活動中掌握學習目標。 【知識構建】 課程標準關于本課的“標準”是一、“運用實例分析城市的空間結構，解釋其形成原因”。二、“舉例說明地域文化對城市的影響”。 “標準”一對學生的具體學習要求如下：學會在城市地圖上，指出城市具有什么樣的土地利用方式和功能分區(qū)，并歸納出這種分布的特點；能用同心圓理論、扇形理論、城市內部的中心地結構等反映出來的地理原理解釋某城市土地利用方式和功能分區(qū)的形成原因；列舉恰當實例分析說明城市土地利用方式和功能分區(qū)的分布特點及其形成原因?！皹藴省倍W生的具體學習要求如下：感知地域文化的含義；能舉例說明在不同地域文化的地區(qū)，城市景觀和城市地域結構特色各異。 本節(jié)內容是本單元的教學重點和難點。上一節(jié)教材把城市作為一個點，從宏觀上講解城市的區(qū)位因素，而本節(jié)教材則把城市看做一個區(qū)域，從微觀上剖析城市的內部結構。重點在于分析不同功能區(qū)的分布和形成原因。 本節(jié)知識結構如圖1所示。 城市功能區(qū) “田園模式” 道路系統(tǒng) 地域文化對城市的影響 功能分區(qū) 同心圓模式 城市空間結構 扇形模式 城市空間結構模式 多核心模式 空間分布與組合 建筑風格 圖1 【教學目標】 1．了解不同城市的空間結構。 2．舉例說明地域文化對城市的影響。 3．培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，學以致用的意識。 【重難點分析】 1．教學重點 分析城市不同功能區(qū)的分布和形成原因 2．教學難點 分析城市不同功能區(qū)的分布和形成原因 【課前準備】 提前一周布置學生1、調查自己家附近主要是哪種城市功能區(qū)？有什么特點？這塊土地的利用方式在最近幾年有沒有發(fā)生變化？2、利用百度地圖測量自己居住的地方離市中心大約多少千米？比較不同地區(qū)土地租金的高低。3、調查自己家鄉(xiāng)或學校附近的某個街區(qū)，了解其房屋建筑、道路等方面的變化。分析當地的文化生活、風俗民情、經濟活動對街區(qū)變化的影響。 教師搜集“揚州城市規(guī)劃用地現狀圖”、“ 揚州城市主要商業(yè)區(qū)分布圖”、“揚州城市工業(yè)區(qū)分布圖”等地理分布圖及“法國巴黎街景”、“美國芝加哥街景”、“北京的明清皇宮建筑群”、“美國首都華盛頓城市格局”、“揚州市東關街景觀圖”等地理景觀圖。 課前做好學習小組的組建與分工工作。建議每個小組以4－6人為宜，每個小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時集中起來圍坐在一起。每個小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀檢員。提前為每個小組打印好“小組合作學習研討過程記錄表”（如表1所示），以便在討論過程中及時記錄學習情況。 表1　小組合作學習研討過程記錄 姓名 在小組中的職責 發(fā)言次數 個人觀點 ××× 第二課時 【課堂活動設計】 第一部分：新課導入設計 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 新課導入 展示世界著名城市的景觀圖片。 欣賞景觀圖，根據主要建筑物猜測圖片所代表的城市。 通過城市景觀圖的欣賞，從視覺上給學生強大的“沖擊力”。激發(fā)學生的學習興趣。 學習 目標 展示 投影學習目標，要求說出關鍵詞。 ①朗讀學習目標； ②迅速說出關鍵詞 明確目標，提高學生的有意注意。 第二部分：新授內容設計 探究活動1：閱讀教材，分析“中心商務區(qū)”的特點。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 中心商務區(qū) ①投影圖“世界著名CBD景觀圖” ③展示導學問題：中心商務區(qū)具有什么特征？中心商務區(qū)為何產生垂直分區(qū)？底層、中間和高層分別以什么活動為主？從水平方向上看，中心商務區(qū)是如何分區(qū)的？ ④傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。 閱讀知識窗，回答問題。 景觀圖的欣賞承上啟下，給學生以感性認識。鍛煉學生自主學習的能力。 探究活動2：閱讀教材，了解三種不同的城市空間結構模式圖,回答下列問題。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 城市空間結構模式 ①投影圖“城市空間結構模式圖” ②展示導學問題：同心圓模式和多核心模式中的CBD的位置有何不同？同心圓模式圖中，高收入者為何居住在城市的最外圈層？扇形模式圖中，城市功能區(qū)為什么呈扇形或楔形向外擴展？ 多核心模式圖中，為什么遠離中心的郊區(qū)也出現了新的核心？三種常見城市地域結構模式的共同點是什么？ ③傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。 閱讀知識窗，回答問題。 鍛煉學生讀圖能力和自主學習的能力。 探究活動3：如果在城市中心區(qū)建造公共綠地，你贊同嗎？為什么？ 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 城市空間結構模式 ①組織學生進行課堂辯論賽。 教師主持辯論活動，保障辯論活動按照辯論規(guī)則有秩序地進行。 ②對學生的學習進程進行及時指導。 ③對交流的成果組織評議，最后給予準確評價。 ④引導學生了解：未來“田園城市”。 ①班級學生分三組，其中兩組為正方與反方，分別選出一辯、二辯、三辯手及自由發(fā)言人，第三組為評判團。 ②學生進行立論、 攻辯、自由辯論、觀眾提問、結辯總結陳詞等辯論活動。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表1所示。 ③根據所有辯手的表現，評選出最佳辯手。最佳辯手要求有：自信大聲，有感情，能言善辯。 通過辯論，培養(yǎng)學生正確的評價和分析問題的態(tài)度和方法，鍛煉學生語言表達能力和合作能力。 圖2 【典例剖析】 圖為“我國某特大城市示意圖”， 讀圖完成下題。 該城市的空間結構模式是 A．同心圓模式 B．扇形模式 C．多核心模式 D．田園城市模式 探究活動4：閱讀景觀圖，感受地域文化對城市的影響。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 地域文化對城市的影響 ①投影“法國巴黎街景”、“美國芝加哥街景”、“北京的明清皇宮建筑群”、“美國首都華盛頓城市格局”等圖片。 ②帶領學生感受地域文化對城市的影響。 ①閱讀景觀圖 ②根據課前調查，談談自己家鄉(xiāng)或學校附近的某個街區(qū)的房屋建筑、道路等方面的變化。分析當地的文化生活、風俗民情、經濟活動對街區(qū)變化的影響。 情感、態(tài)度與價值觀的升華，擴寬視野，豐富知識。 第三部分：課堂總結設計 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 課堂總結 ①設問：同學們回顧一下，今天我們學到了什么？有哪些收獲？ 兩位學生總結所學知識，師生點評 了解學習目標的達成情況，系統(tǒng)地梳理知識體系。 圖3 【重點圖像】 [解讀]該組圖反映了地域文化對城市的影響：①美國作為移民國家，歷史較短，大城市中心區(qū)多高層摩天大樓；歐洲城市歷史悠久，城市中有許多古典建筑，在城市發(fā)展過程中保留了這些歷史建筑，因此城市中心區(qū)少見高樓大廈。②古代封建皇帝居住的紫禁城位于北京城市中軸線上，其他用地功能區(qū)圍繞其對稱分布，這體現了皇權至上的思想。美國首都華盛頓，以國會大廈和白宮東西向和南北向兩條軸線及其交匯處為城市中心，國會大廈居于高處，體現了民主與法制的精神。 5 第一節(jié)城市發(fā)展與城市化 第二課時 課堂討論 你愿意住在農村還是城市 為什么 曼哈頓 陸家嘴 學習目標 認識城市化的新特點 舉出實例說明城市化對地理環(huán)境的影響 學會運用圖表資料來說明城市化的含義及其衡量指標 城市化的地區(qū)差異性 提高圖表分析 繪制能力 通過學習城市化對地理環(huán)境的影響 樹立正確的發(fā)展觀 創(chuàng)建和諧社會 探究活動1 讀圖 工業(yè)革命以來世界城市人口比重的變化 分析說明第二次世界大戰(zhàn)以后世界城市化發(fā)展表現出的新特點 讀圖思考 城市化進程大大加快的原因是什么 工業(yè)革命以來世界城市人口比重的變化 二 城市化及其特點 探究活動2 分析說明第二次世界大戰(zhàn)以后世界城市化發(fā)展表現出的新特點 讀圖思考 1 世界六大城市帶分布在哪里 2 六大城市帶的優(yōu)越條件有哪些 二 城市化及其特點 世界100萬人口以上城市 特大城市 的發(fā)展趨勢 6 二 城市化及其特點 世界六大城市帶的分布 探究活動2 分析說明第二次世界大戰(zhàn)以后世界城市化發(fā)展表現出的新特點 探究活動3 開展小組合作學習 分析說明第二次世界大戰(zhàn)以后世界城市化發(fā)展表現出的新特點 思考 1 發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化差異表現在哪些方面 2 出現這些差異的原因是什么 3 什么是郊區(qū)城市化和逆城市化 4 城市化與逆城市化的區(qū)別和聯(lián)系是什么 二 城市化及其特點 8 世界城市化進程的地區(qū)差異 二 城市化及其特點 世界各國和地區(qū)城市化水平 探究活動3 開展小組合作學習 分析說明第二次世界大戰(zhàn)以后世界城市化發(fā)展表現出的新特點 9 發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化差異比較表 二 城市化及其特點 探究活動3 開展小組合作學習 分析說明第二次世界大戰(zhàn)以后世界城市化發(fā)展表現出的新特點 典例剖析 下圖為某城市不同時期人口密度與距市中心距離的關系變化曲線圖 讀圖 回答1 2題 1 按照城市化發(fā)展進程 圖中四條曲線發(fā)生的先后順序是 A B C D 2 該城市在圖示階段出現的現象是 A 人口逐漸向市中心聚集 城市化水平提高B 城市中心區(qū)人口減少 工業(yè)在城市中心區(qū)日趨集中C 城市中心區(qū)經濟萎縮 城市化水平降低D 郊區(qū)第一產業(yè)比重下降 居民生活條件大幅度改善 11 探究活動4 開展學生辯論 研討城市化對地理環(huán)境的影響及城市問題的解決措施 三 城市化對地理環(huán)境的影響 小組辯論 班級學生分三組 其中兩組為正方與反方 分別選出一辯 二辯 三辯手及自由發(fā)言人 第三組為評判團 課堂評估 活動 繪制概念圖 反思 收獲與疑問 13 重點圖像 14 重點圖像 第二單元 城市與地理環(huán)境 第一節(jié) 城市發(fā)展與城市化 第二課時：城市化的特點 【課程標準要求】 標 準 活 動 建 議 運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。 聯(lián)系城市地域結構的有關理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異。 運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。 舉例說明地域文化對城市的影響。 收集所在城市不同時期的地圖、照片，探討、說明城市空間結構所發(fā)生的變化及其成因。 實地調查不同種類商品與其市場服務范圍的關系 收集資料，對比不同地區(qū)城市的文化差異。 【設計思路】 學生通過對于城市的起源、城市化的概念等知識的學習，建立了一定的基礎，通過搜集城市景觀圖、城市化過程示意圖、城市化特點統(tǒng)計圖表等圖片及城市化相關資料，學生運用第一單元學習的地理統(tǒng)計圖的判讀方法來分析城市化問題，是前一部分知識的延續(xù)，也是后一部分知識的基礎。從教學方法看，本課可以靈活運用問題導學法、文獻調查法、案例分析法、合作討論法等多種方法組織教學活動，使學生在充滿生機的探究性活動中掌握學習目標。 【知識構建】 課程標準關于本課的“標準”是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”。本條“標準”對學生的具體學習要求如下：會運用圖表、數字等資料，概括城市化的過程和特點；會用科學的語言解釋城市化對地理環(huán)境產生的影響。 城市發(fā)展 與城市化 概念 標志 特點 影響 城 市 化 城 市 起 源 農業(yè)生產發(fā)展 社會分工 農業(yè)生產發(fā)展 圖1 魯教版教材本節(jié)課介紹了城市的起源和城市的發(fā)展，重點探討了城市化的過程和特點，城市化對地理環(huán)境的影響等三個問題。城市化與社會經濟發(fā)展之間是互相促進的，但城市化也給環(huán)境帶來一系列的問題?！俺鞘械钠鹪春统鞘械陌l(fā)展”不是課標的內容要求，但是這部分知識與前一單元“人口與地理環(huán)境”知識相關聯(lián)，且了解了城市的起源和城市的發(fā)展，才能更好地分析城市化的相關知識，所以這部分知識起到承上啟下的作用，在教學中做適當分析。本節(jié)知識結構如圖1所示。 【教學目標】 1．認識城市化的新特點。 2．舉出實例說明城市化對地理環(huán)境的影響。 3． 學會運用圖表資料來說明城市化的含義及其衡量指標、城市化的地區(qū)差異性，提高圖表分析、繪制能力。 4． 通過學習城市化對地理環(huán)境的影響，樹立正確的發(fā)展觀，創(chuàng)建和諧社會。 【重難點分析】 1．教學重點 （1）城市化及其特點 （2）城市化對地理環(huán)境的影響 2．教學難點 （1）城市化及其特點 （2）城市化對地理環(huán)境的影響 【課前準備】 提前一周布置學生調查揚州市區(qū)近些年人口、用地規(guī)模增長狀況，評價城市發(fā)展對環(huán)境和社會經濟的影響。 教師搜集“世界上最早出現城市的地區(qū)圖”、“世界六大城市帶的分布”等地理分布圖及“工業(yè)革命以來世界城市人口比重的變化”“世界各國和地區(qū)城市化水平”、“中國城市化進程曲線”等地理統(tǒng)計圖，“世界100萬人口以上城市（特大城市）的發(fā)展趨勢”“世界城市化進程的地區(qū)差異”等數據比較表，設計“世界城市發(fā)展三個階段的特點比較表”、“發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化差異比較表”。 課前做好學習小組的組建與分工工作。建議每個小組以4－6人為宜，每個小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時集中起來圍坐在一起。每個小組確定1名小組長，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀檢員。提前為每個小組打印好“小組合作學習研討過程記錄表”（如表1所示），以便在討論過程中及時記錄學習情況。 表1　小組合作學習研討過程記錄 姓名 在小組中的職責 發(fā)言次數 個人觀點 ××× 第二課時：城市化的特點 【課堂活動設計】 第一部分：新課導入設計 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 新課導入 展示世界著名城市的景觀圖片。 欣賞景觀圖，根據主要建筑物猜測圖片所代表的城市。 通過城市景觀圖的欣賞，從視覺上給學生強大的“沖擊力”。激發(fā)學生的學習興趣。 課堂 討論 你愿意住在農村還是城市，為什么？ 說出自己的想法，并說明原因 承上啟下，為探討城市問題做好鋪墊。 學習 目標 展示 投影學習目標，要求說出關鍵詞。 ①朗讀學習目標； ②迅速說出關鍵詞 明確目標，提高學生的有意注意。 第二部分：新授內容設計 探究活動1：讀圖“工業(yè)革命以來世界城市人口比重的變化”，分析說明第二次世界大戰(zhàn)以后世界城市化發(fā)展表現出的新特點。 圖2 工業(yè)革命以來世界城市人口比重的變化 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 城市化的特點 ①投影圖2“工業(yè)革命以來世界城市人口比重的變化”。 ②指導學生讀圖，引導學生得出城市化進程大大加快的特點。 ③展示導學問題：城市化進程大大加快的原因是什么？ ④傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。 ①閱讀圖表，得出城市當代世界城市化的新特點。 ②學生分析數據，作出回答。 ③閱讀知識窗，回答問題。 鍛煉學生閱讀統(tǒng)計圖中曲線圖的讀圖能力。 鍛煉學生自主學習的能力。 ［內容解析］根據圖2得知世界城市化進程于18世紀中葉到20世紀中葉200多年間城市化水平僅提高到了29%，而1950年以后到2010年這短短60年間城市化水平就提高了22個百分點。所以說當代世界的城市化進程大大加快。二戰(zhàn)后，發(fā)達國家經濟快速增長，發(fā)展中國家政治獨立和經濟快速發(fā)展，這大大加快了世界城市化的進程。 探究活動2：閱讀表格“二戰(zhàn)以后世界100萬人口以上城市（特大城市）的發(fā)展趨勢”，分析說明第二次世界大戰(zhàn)以后世界城市化發(fā)展表現出的新特點。 年份 特大城市數量 特大城市人口占城市總人口比重 1960 114 29.5% 1980 222 34.0% 2000 408 40.8% 表2 世界100萬人口以上城市（特大城市）的發(fā)展趨勢 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 城市化的特點 ①指導學生讀圖2-1-5“世界六大城市帶的分布” ②展示導學問題：世界六大城市帶分布在哪里？六大城市帶的優(yōu)越條件有哪些？ ③傾聽學生回答，引導同學們對回答者的觀點作出正確評判。 ①閱讀圖表，得出城市當代世界城市化的新特點。 ②學生分析數據，作出回答。 鍛煉學生自主學習的能力。 ［內容解析］六大城市帶的優(yōu)越條件從自然條件和社會經濟條件兩方面分析，自然條件：中低緯度沿海平原地區(qū)，地勢平坦，氣候溫暖濕潤，水源充足，土壤肥沃，農業(yè)發(fā)達；社會經濟條件：人口稠密，經濟發(fā)達。 探究活動3：開展小組合作學習，閱讀教材圖2-1-7“世界各國和地區(qū)城市化水平”、表格“世界城市化進程中發(fā)達國家和發(fā)展中國家的地區(qū)差異”，分析說明第二次世界大戰(zhàn)以后世界城市化發(fā)展表現出的新特點。 年份 發(fā)達國家 發(fā)展中國家 城市人口（億） 城市化水平（%） 城市人口（億） 城市化水平（%） 1950 4.47 53.8 2.87 17.0 1960 5.17 60.5 4.60 22.2 1970 6.98 66.6 6.73 25.4 1980 7.98 70.2 9.66 29.2 1990 8.77 72.5 13.57 33.6 2000 9.50 74.4 19.04 39.3 表3 世界城市化進程的地區(qū)差異 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 城市化的特點 ①投影教材圖2-1-7“世界各國和地區(qū)城市化水平”、表格“世界城市化進程中發(fā)達國家和發(fā)展中國家的地區(qū)差異”。 ②展示導學問題：發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化差異表現在哪些方面？出現這些差異的原因是什么？什么是郊區(qū)城市化和逆城市化？城市化與逆城市化的區(qū)別和聯(lián)系是什么？ ③對學生的學習進程進行及時指導。 ④對交流的成果組織評議，最后給予準確評價。 ①小組內每一位成員先自主學習，思考教師提出的導學問題。 ②小組內交流，討論，提出新的疑問。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表2所示。 ③小組組長整合每個成員的個人觀點，填寫如表4所示的比較表（表4中的具體內容預先留空）。 ④2－3個小組分別投影已經完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見，發(fā)言人回答其他組成員的質疑。 鍛煉學生閱讀圖表的能力，并培養(yǎng)協(xié)作能力。 表4 發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化差異比較表 兩類國家比較 發(fā)達國家 發(fā)展中國家 所處的階段 成熟階段 加速階段 城市化起步 早 晚 目前城市化速度 緩慢 迅速 城市化水平 高（70%左右） 低（40%左右） 與經濟發(fā)展水平 相適應 不相適應 城市化現象 郊區(qū)城市化和逆城市化 城市化（畸形發(fā)展） ［內容解析］發(fā)展中國家城市化畸形發(fā)展的原因：由于城市有較多的就業(yè)機會和較好的生活條件，吸引了大批鄉(xiāng)村勞動力流向城市，城市人口迅速增加，導致少數大城市規(guī)模過于膨脹，而一些中小城市發(fā)展過于緩慢，人口過少，從而使得人口分布過于集中于大城市，進而造成很多的社會與環(huán)境問題。教材圖2-1-7“世界各國和地區(qū)城市化水平”，拉丁美洲的城市化水平在70%以上，已經接近發(fā)達國家，但是它的經濟發(fā)展水平卻只是發(fā)展中國家的水平，這種城市化與經濟發(fā)展是不協(xié)調的。 城市化與逆城市化的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：城市化是指人口和產業(yè)活動在空間上集聚、鄉(xiāng)村地區(qū)轉變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過程。逆城市化主要表現在城市人口向鄉(xiāng)村居民點和小城鎮(zhèn)回流，大城市中心區(qū)萎縮，中小城鎮(zhèn)發(fā)展迅速，鄉(xiāng)村人口出現回升等方面。聯(lián)系：兩者都是社會經濟發(fā)展的必然結果，是社會進步的表現。逆城市化是當城市化發(fā)展到一定程度時，為了避免城市化過程中出現的問題而產生的一種現象，它不是城市化的反向運動，而是城市化推進的一個新階段。 【典例剖析】 圖3為某城市不同時期人口密度與距市中心距離的關系變化曲線圖。讀圖回答1～2題。 圖3 1．按照城市化發(fā)展進程，圖中四條曲線發(fā)生的先后順序是(　　) A．①—②—③—④ B．②—③—④—① C．③—④—①—② D．④—③—②—① 2．該城市在圖示階段出現的現象是(　　) A．人口逐漸向市中心聚集，城市化水平提高 B．城市中心區(qū)人口減少，工業(yè)在城市中心區(qū)日趨集中 C．城市中心區(qū)經濟萎縮，城市化水平降低 D．郊區(qū)第一產業(yè)比重下降，居民生活條件大幅度改善 探究活動4：開展學生辯論，研討城市化對地理環(huán)境的影響及城市問題的解決措施。 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 城市化對地理環(huán)境的影響 ①組織學生進行課堂辯論賽。 教師主持辯論活動，保障辯論活動按照辯論規(guī)則有秩序地進行。 ②對學生的學習進程進行及時指導。 ③對交流的成果組織評議，最后給予準確評價。 ④引導學生思考：城市問題的解決措施有哪些？ ①班級學生分三組，其中兩組為正方與反方，分別選出一辯、二辯、三辯手及自由發(fā)言人，第三組為評判團。 ②學生進行立論、 攻辯、自由辯論、觀眾提問、結辯總結陳詞等辯論活動。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學習研討過程記錄表”，如表2所示。 ③根據所有辯手的表現，評選出最佳辯手。最佳辯手要求有：自信大聲，有感情，能言善辯。 通過辯論，培養(yǎng)學生正確的評價和分析問題的態(tài)度和方法，鍛煉學生語言表達能力和合作能力。 ［內容解析］城市的形成和發(fā)展是社會經濟、文化發(fā)展的結果，城市是區(qū)域社會經濟活動的中心，城市的發(fā)展會帶動社會的進步。但隨著城市和城市化的發(fā)展，也給經濟的發(fā)展和社會生活帶來了一系列的問題。這些經驗和教訓都表明，在經濟發(fā)展中，要正確處理好經濟的發(fā)展和城市化進程的關系，走可持續(xù)發(fā)展的道路。城市問題的解決措施：開發(fā)新區(qū)，建立衛(wèi)星城（有效控制人口和用地規(guī)模）；改善住房、交通，促進就業(yè)；治理污染，建設綠地。 第三部分：課堂總結設計 教學 內容 教師活動 學生活動 設計意圖 課堂總結 ①設問：同學們回顧一下，今天我們學到了什么？有哪些收獲？ 兩位學生總結所學知識，師生點評 了解學習目標的達成情況，系統(tǒng)地梳理知識體系。 圖4 世界六大城市帶的分布 【重點圖像】 [解讀]該圖揭示了：①世界主要城市帶有六個：英國南部城市帶、歐洲西部城市帶、中國長江三角洲城市帶、日本太平洋沿岸城市帶、美國-加拿大五大湖城市帶、美國東北部大西洋沿岸城市帶。②從自然條件看，城市帶主要分布在平原地區(qū)，且多在中低緯的沿海地區(qū)，地勢平坦、氣候溫暖濕潤。③從社會經濟條件看，形成城市帶的地區(qū)人口稠密、經濟發(fā)達、交通便利。 圖5 世界各國和地區(qū)城市化水平 [解讀]從該圖可以看出：①發(fā)達國家城市化水平較高，發(fā)展中國家一般城市化水平較低。②發(fā)展中國家內部城市化水平存在較大差異，拉丁美洲國家城市化水平較高，接近發(fā)達國家，亞洲和非洲國家一般較低。 7 第二單元 城市與地理環(huán)境 第一節(jié) 城市發(fā)展與城市化 第一課時：城市發(fā)展與城市化的概念 【學習目標】 1．說出與城市起源相關的基本條件，知道世界城市發(fā)展各階段的主要特點。 2．理解生產力發(fā)展水平對城市發(fā)展的影響。 3．理解城市化概念及其主要表現，認識它的新特點。 4．學會運用圖表資料來說明城市化的含義及其衡量指標、城市化的地區(qū)差異性，提高圖表分析、繪制能力。 5．樹立正確的發(fā)展觀，創(chuàng)建和諧社會。 【學習策略】 通過閱讀城市景觀圖、“世界上最早出現城市的地區(qū)”、“發(fā)達國家城市化進程”等圖片及城市化相關資料，運用第一單元學習的地理統(tǒng)計圖的判讀方法來分析城市化問題。 【課前調研】 你生活在農村還是城市？你覺得農村和城市的區(qū)別是什么？你所在的城市用地規(guī)模發(fā)生了什么變化？ 我的成果： ___________________________________________________________ 【課堂活動】 探究活動1：小組合作學習，閱讀課本“世界上最早出現城市的地區(qū)”圖，說說世界上最早出現的城市主要分布在什么地區(qū)？這些地區(qū)在自然環(huán)境上有哪些共同特點？ 小組內每一位成員先自主學習，思考教師提出的導學問題。小組內交流，討論，提出新的疑問。 探究活動2：閱讀課本“城市的起源與發(fā)展”部分，說出影響城市起源的基本條件，比較世界城市發(fā)展歷史經歷三個階段的城市發(fā)展特點。 閱讀課本，進一步了解城市的起源的條件。比較世界城市發(fā)展歷史經歷三個階段的城市發(fā)展特點，填寫如表2所示的比較表 表2“世界城市發(fā)展三個階段的特點比較表” 特 點 階 段 數量 規(guī)模 功能 城鄉(xiāng)關系 產業(yè)革命前 產業(yè)革命后 二次大戰(zhàn)后 探究活動3：圖2和表3反映了城市發(fā)展過程中的變化，閱讀圖表，分析這些變化主要表現在哪些方面？ 閱讀圖表分析、討論。分析城市發(fā)展過程中的變化。 圖2 表3 年份 世界 城市人口（億） 城市人口比重（%） 1950 7.34 29.2 1960 10.32 34.2 1970 13.71 37.1 1980 17.64 39.6 1990 22.34 42.6 2000 28.54 46.6 2008 33 49 t 1-t4表示時間順序 探究活動4：根據調查揚州城市發(fā)展變化的特點，分析揚州城市化的具體表現。 探究活動5：閱讀教材知識窗“發(fā)達國家城市化進程的三個階段”，比較發(fā)達國家城市化不同階段的特點。 閱讀圖表，注意閱讀橫坐標與縱坐標的數值關系。學生分析數據，作出回答。 【典例剖析】 讀“城市化速度隨時間的變化圖”（圖3）,回答1～2題: 圖3 1.關于圖中各個時段城市化特點的敘述,正確的是(　　) A.在M時段,城市化發(fā)展較快 B.在P時段,城市化水平較高 C.在N時段,城市化水平較高 D.在N時段,人口向城市迅速集聚 2.中國和英國分別處于圖中的時段是(　　) A.P、N B.N、P C.M、N D.P、M 【知識構建】 【重點圖像】 圖4 世界上最早出現城市的地區(qū) 【拓展閱讀】 世界六大城市帶（一） 美國東北部大西洋沿岸城市帶：該城市帶從波士頓到華盛頓，包括波士頓、紐約、費城、華盛頓等，共４０個城市（指１０萬人口以上的城市）。該城市帶面積１３.８萬平方公里，占美國面積的１.５％，人口６５００萬，占美國總人口的２０％，城市化水平達到９０％以上。 美國－加拿大五大湖城市帶 ：該城市帶分布于五大湖沿岸，從芝加哥向東到底特律、克利夫蘭、匹茲堡，并一直延伸到加拿大的多倫多和蒙特利爾。該城市帶與美國東北沿海城市帶共同構成了北美的制造業(yè)帶。 歐洲西部城市帶 ：由大巴黎地區(qū)城市群、萊茵－魯爾城市群、荷蘭－比利時城市群構成。這個城市帶１０萬人口以上的城市有４０座，總面積１４.５萬平方公里，總人口４６００萬。 3 第一課時 第一節(jié)城市發(fā)展與城市化 現場調研 你生活在農村還是城市 你覺得農村和城市的區(qū)別是什么 你所在的城市用地規(guī)模發(fā)生了什么變化 學習目標 說出與城市起源相關的基本條件 知道世界城市發(fā)展各階段的主要特點 理解生產力發(fā)展水平對城市發(fā)展的影響 理解城市化概念及其主要表現 認識它的新特點 學會運用圖表資料來說明城市化的含義及其衡量指標 城市化的地區(qū)差異性 提高圖表分析 繪制能力 樹立正確的發(fā)展觀 創(chuàng)建和諧社會 一 城市的起源與發(fā)展 探究活動1 開展小組合作學習 說說世界上最早出現的城市主要分布在什么地區(qū) 這些地區(qū)在自然環(huán)境上有哪些共同特點 讀圖思考 1 世界上最早出現的城市主要分布在什么地區(qū) 2 這些地區(qū)在自然環(huán)境上有哪些共同特點 3 為什么會在這些地區(qū)最早出現城市 世界上最早出現城市的地區(qū) 一 城市的起源與發(fā)展 探究活動2 閱讀課本 城市的起源與發(fā)展 部分 說出影響城市起源的基本條件 比較世界城市發(fā)展歷史經歷三個階段的城市發(fā)展特點 讀圖思考 1 影響城市起源的基本條件有哪些 2 比較世界城市發(fā)展歷史經歷三個階段的城市發(fā)展特點 世界城市發(fā)展三個階段的特點比較表 6 讀圖思考 1 城市發(fā)展過程的變化表現在那些反面 2 城市化的概念是什么 3 城市化有哪些表現 4 衡量一個國家或者一個地區(qū)城市化水平的主要標志是什么 探究活動3 圖2和表3反映了城市發(fā)展過程中的變化 閱讀圖表 分析這些變化主要表現在哪些方面 二 城市化及其特點 探究活動3 圖2和表3反映了城市發(fā)展過程中的變化 閱讀圖表 分析這些變化主要表現在哪些方面 表3 圖2 二 城市化及其特點 探究活動4 根據調查揚州城市發(fā)展變化的特點 分析揚州城市化的具體表現 思考 揚州城市化的具體表現有哪些 二 城市化及其特點 9 探究活動5 閱讀教材知識窗 發(fā)達國家城市化進程的三個階段 比較發(fā)達國家城市化不同階段的特點 思考 1 城市化進程有幾個階段 每個階段的城市化速度有什么特點 2 每個階段城市化水平如何 3 每個階段的主導產業(yè)是什么 4 城市數量增加 城市用地規(guī)模大幅度提高 出現城市密集地區(qū)和城市群是在哪個階段 5 城鄉(xiāng)差距縮小出現在哪個階段 6 發(fā)達國家和發(fā)展中國家現在各處在哪個階段 二 城市化及其特點 10 探究活動5 閱讀教材知識窗 發(fā)達國家城市化進程的三個階段 比較發(fā)達國家城市化不同階段的特點 二 城市化及其特點 發(fā)達國家城市化進程示意 典例剖析 讀 城市化速度隨時間的變化圖 回答1 2題 1 關于圖中各個時段城市化特點的敘述 正確的是 A 在M時段 城市化發(fā)展較快B 在P時段 城市化水平較高C 在N時段 城市化水平較高D 在N時段 人口向城市迅速集聚2 中國和英國分別處于圖中的時段是 A P NB N PC M ND P M 課堂評估 活動 繪制概念圖 反思 收獲與疑問 13 重點圖像 城市空間結構 單項選擇題 圖1示意某市某區(qū)的晝夜人口變化，讀圖完成1～2題。 圖1 1．臥城是指大城市周圍承擔居住職能的衛(wèi)星城。該市臥城位于該區(qū)的(　　) A. 東部 B. 東南部 C. 北部 D. 西南部 2．對圖中四處功能區(qū)的判斷，正確的是(　　) A. ①處為高新產業(yè)區(qū) B. ②處為休閑娛樂區(qū) C. ③處為中心商務區(qū) D. ④處為商住混合區(qū) 圖2是“某工業(yè)城市居住與就業(yè)空間結構示意圖”，圖中“就業(yè)廊”沿南北干道延伸，因形似長廊而得名。讀圖回答3～4題。 圖2 3．圖中的“就業(yè)廊”最可能是(　　) A. 行政區(qū) B. 工業(yè)區(qū) C. 商業(yè)區(qū) D. 文化區(qū) 4．有關該城市的說法正確的是(　　) A. 城市空間結構屬于同心圓模式 B. 最適宜在東北方向設置衛(wèi)生防護帶 C. 東南方向居住就業(yè)功能匹配較好 D. 高級住宅區(qū)最適合布局在城市北部 圖3為某個組團式城市布局圖，各城區(qū)分散布局。完成5～6題。 圖3 5．該城市的布局模式有利于(　　) A．縮短居民出行距離 B．改善城市生態(tài)環(huán)境 C．加強各區(qū)之間聯(lián)系 D．節(jié)省基礎設施投資 6．該城市規(guī)劃建設物流園區(qū)和化工園區(qū)，應分別安排在(　　) A．①處和③處　　　　　 B．①處和④處 C．②處和③處　　　　　 D．②處和④處 圖4 圖5 圖4為“倫敦大本鐘景觀圖”，圖5為“北京故宮景觀圖”，讀圖完成7-8題。 7．導致兩地建筑風格差異的主要因素是(　　) A．氣候 B．地形 C．地域文化 D．經濟 8．有人把城市樓房超過90米部分的高度之和稱為“城市個頭”, 近年來北京“城市個頭”不斷長高，其主要積極影響是(　　) A．降低建筑成本 B．美化城市景觀 C．節(jié)約建筑用地 D．擴大用地規(guī)模 二、綜合題 9.閱讀材料，回答問題。 材料一 新中國成立后，北京逐漸發(fā)展成為全國的“政治中心、文化教育中心、國際交往中心和宜居城市”，圖21為“北京城市空間變化圖”。 圖6 圖7 材料二 漫畫《城市化病癥診斷書》 （1）據材料一，說出第Ⅱ、Ⅲ階段北京城市空間發(fā)展最快的方向分別是 、 。 （2）材料一中直接反映出的北京城市化發(fā)展的主要特點是 ，在該城市發(fā)展的三個階段中，城市內部功能分區(qū)最不明顯的是第_____ _階段。 （3）請你推測材料二漫畫中大城市病癥診斷書的內容。 （4）城市化是經濟發(fā)展的客觀需要，我國在城市發(fā)展過程應采取的措施有 （多選題） A．積極發(fā)展特大城市、城市群或城市帶，帶動區(qū)域經濟發(fā)展 B．重視城市基礎設施建設，城市化發(fā)展與基礎設施建設同步發(fā)展 C．控制小汽車的使用，大力發(fā)展公共交通 D．合理規(guī)劃城市路網，積極發(fā)展立體交通 【檢測練習】參考答案 A 2.D 3.C 4.B 5.B 6.A 7.C 8.C 9.(1) 向北(或西北) 向東 (2) 城市用地規(guī)模不斷擴大 Ⅰ (3) 環(huán)境污染加??；交通擁堵；居住條件差；就業(yè)壓力大 (4) BCD 3 城市空間結構 單項選擇題 圖1為“某城市地價空間分布示意圖”，讀圖完成1—2題。 圖1 1.該市不同地點中交通通達度最高的是(　　) A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地 2.上述地點最有可能位于 (　　) A.高級住宅區(qū) B.工業(yè)區(qū) C.商業(yè)中心 D.主干道與外環(huán)道路交匯點 圖2為“1980年以來某城市空間變化示意圖”。讀圖完成3-4題。 圖2 3．影響該城市空間形態(tài)變化的最主要因素是 A．地形 B．交通 C．礦產資源 D．地域文化 4．為合理規(guī)劃功能區(qū),該城市工業(yè)區(qū)宜選址在 A．① B．② C．③ D．④ 表1為“南京市主城區(qū)地鐵開通前后商業(yè)用地、住宅用地和工業(yè)用地的價格變化表”，讀表完成5-6題。 表1 用地 類型 面積 (萬平方米) 區(qū)域均價(元/平方米) 地鐵開通前 地鐵開通后 甲 3 409 8 160 19 219 乙 5 589 2 558 6 529 丙 1 907 671 805 5．關于表中各類用地敘述正確的是 A．甲為住宅用地 B．乙交通通達度最高 C．丙距市中心最近 D．丙往往靠近交通干線 6．表中數據給我們的啟示是 A．江蘇各市都應大力發(fā)展地鐵 B．地鐵是南京地價提高的首要原因 C．提高交通通達度有利于土地升值 D．為抑制房價南京應嚴控地鐵建設 經濟適用住房是指已經列入國家計劃，由城市政府組織房地產開發(fā)企業(yè)或者集資建房單位建造，以微利價向城鎮(zhèn)中低收入家庭出售的住房。它是具有社會保障性質的商品住宅。讀我國東部某城市簡圖4，回答7～8題。 圖4 7．圖中最適宜興建經濟適用住房和高級住宅區(qū)的分別是(　　) A．甲地、乙地 B．丙地、乙地 C．丁地、丙地 D．甲地、丁地 8．隨著城市規(guī)模的不斷擴大，城市用地需要統(tǒng)一規(guī)劃。下列敘述較合理的是(　　) A．甲地處于市中心，最適合發(fā)展商業(yè)區(qū) B．乙地交通條件優(yōu)越，可以興建鋼鐵工業(yè)區(qū) C．丙地位于城市邊緣，瀕臨湖泊，在四個地點中地租最高 D．丁地位于城市郊區(qū)，擁有較多空置土地，最適合興建大型商業(yè)區(qū) 二、綜合題 9.閱讀材料，回答問題。 圖5為“我國江南某城市簡圖”，讀圖回答下列問題。 圖5 丙 乙 （1）甲、乙兩處為 　 （功能）區(qū),其形成的共同原因是 　 。其中以市場最優(yōu)為原則布局的是 　　　 處。 （2）鋼鐵工業(yè)布局在丙處，其優(yōu)點有 、 和 　 ，缺點是 　　　　　　。 （3）某開發(fā)商將在A、B兩處同期推出新樓盤，結合圖示信息分別說出這兩處樓盤的宣傳亮點:A處 ，B處 【檢測練習】參考答案 C 2.D 3.B 4.D 5.D 6.C 7.C 8.A 9.(1) 商業(yè) 交通通達度均較高 甲 (2) 優(yōu)點：接近煤、鐵產地；靠近河流，取水方便；距離鐵路線近，交通便利 ； 缺點:位于東南季風的上風向，容易污染城市；距離市中心較近。 (3) A處：接近風景區(qū)，自然環(huán)境優(yōu)美；B處：位于主城區(qū)，上下班和購物方便。 3