事物都是一分為二的

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1、事物都是一分為二的 教學目標 知識與技能目標： 通過教學，使學生①理解哲學意義上的矛盾概念，并能夠分析具體事物中的對立統(tǒng)一關系；著重培養(yǎng)學生的辨證思維能力。②深入理解矛盾的普遍性原理和對待矛盾的科學態(tài)度，了解“兩分法”、“一點論”的基本含義，并能運用“兩分法”去說明怎樣對自己“一分為二”，分析社會主義現(xiàn)代化建設為什么必須堅持“兩手抓”。 過程與方法目標： 在分析矛盾概念的過程中，使學生掌握辨證思維的方法；提高分析與綜合的能力。 態(tài)度、情感、價值觀目標： ①通過對矛盾的雙方在一定條件下可以轉化的原理的學習，使學生明確要促使事物向好的方向轉化（發(fā)展），必須發(fā)揮主觀能動性，積極創(chuàng)造促使

2、事物轉化的條件。 ②通過堅持兩點論、兩分法的學習，對學生進行正確對待自己和堅持黨的基本路線的教育，引導學生堅持“一分為二”的看待人和事，防止片面性和絕對化。 教學建議 教材分析 本節(jié)共兩個框題。第一框講矛盾的概念，第二框講矛盾普遍性原理。 第一框題 整體分析矛盾概念。由四個部分組成。（1）講述矛盾的含義。（2）具體分析“對立”的基本含義。（3）具體分析“統(tǒng)一”的基本含義。（4）指出要準確把握矛盾的含義必須注意的3個問題。 矛盾概念是本框題的重點，也是本節(jié)和本課的教學重點。對矛盾概念的準確理解和把握是把握對立統(tǒng)一規(guī)律原理和矛盾分析方法的基礎和關鍵，是培養(yǎng)學生辨證思維能力的基礎、

3、起點。 矛盾概念又是教學和學生學習的難點。是教學的難點，是由于學生缺乏對此問題的認識；從學生學習的角度看，會遇到許多問題：如哲學意義的矛盾與日常生活中所說矛盾的不一致導致學生思維的混亂，對具體矛盾與哲學意義上的抽象矛盾的關系不能夠準確理解的問題等等。 第二框題 整體分析矛盾普遍性原理。有三個部分組成。（1）從正面指出“沒有矛盾就沒有世界”，然后從兩個方面論述矛盾普遍性的含義。（2）重點論述學習矛盾普遍性原理的方法論意義。（3）聯(lián)系個人實際和黨的路線、方針、政策兩個方面，分析說明青年學生應如何堅持兩分法、兩點論。 本框題的教學重點是矛盾的普遍性原理。（1）從理論上看，它是正確對待矛盾，堅

4、持兩分法，反對一點論的哲學依據(jù)，是教育學生堅持矛盾分析方法的理論基礎。（2）從教學實踐看，“時時有矛盾”是學生理解的難點，學生往往容易將矛盾（主要是對立）的程度上的區(qū)別，理解為矛盾有無的不同。 本框題的教學難點是堅持兩分法、兩點論，要學會全面理解和執(zhí)行黨的路線、方針、政策。（1）堅持兩分法、兩點論作為哲學方法論要求，內涵豐富，高度抽象，學生受自身認識水平和能力的限制，理解難免片面；與具體實際相聯(lián)系，在具體與抽象的統(tǒng)一上存在較大困難，容易出現(xiàn)的問題是理論與實際不結合或脫節(jié)“兩張皮”。（2）鄧小平同志一系列“兩手抓”的思想內容豐富與課時有限的矛盾，增加了教學的難度。 教法建議 總體教法應堅持

5、從具體事例（教學情境）出發(fā)，教師根據(jù)教學內容設計問題，引導學生思考分析，讓學生通過對具體問題的分析，形成對哲學原理的認識。 具體事例（教學情境）可以是老師創(chuàng)設，也可以是師生共同創(chuàng)設。師生共同創(chuàng)設教學情境有利于學生在教學的全過程中發(fā)揮主體作用。 具體事例（教學情境）的內容既要豐富，又要精選。 （1）對“矛盾就是對立統(tǒng)一”這一原理的教學，可采用以教師為主導以學生為主體的師生互動式教學方法。教師根據(jù)教學內容精心設計關于自然界、人類社會、人的認識領域中能夠體現(xiàn)“對立統(tǒng)一”關系原理的典型事例，引導學生進行思考、分析，形成對哲學意義的矛盾及其“對立”、“統(tǒng)一”的正確認識。 可以聯(lián)系現(xiàn)實問題，引導學

6、生從矛盾的雙方相互依存這一方面開展探究活動。如探究整個人類與自然界萬事萬物的相互依存關系，加深對于我們國家宣傳、倡導“保護環(huán)境”舉措的理解，引導學生思考人與自然界的萬事萬物的相互依存關系，提高學生的環(huán)境保護意識和保護環(huán)境的自覺性。 （2）對“矛盾是普遍存在的”這一原理的教學，可嘗試用小組協(xié)作調查法。全班分成4個小組，分別調查自然界、人類社會、認識領域的事物普遍存在著對立統(tǒng)一關系。調查的內容包括事物在時間、空間兩個方面普遍存在著對立統(tǒng)一關系。第一組調查自然界的事物存在對立統(tǒng)一關系。第二組調查人類社會的事物存在對立統(tǒng)一關系。第三組調查人的認識領域存在對立統(tǒng)一關系。第四組調查自然界、人類社會和認識

7、領域之間存在對立統(tǒng)一關系。最后，在課堂上進行以小組為單位的調查結果交流，鼓勵學生采取多種形式和手段交流，最終使全體學生形成對于“矛盾是普遍存在的”原理的正確認識，并指導自己的實踐活動。 關于“矛盾是普遍存在的”教學設計示例 教學目標： 1、知識與技能目標：了解“兩分法”、“兩點論”的基本含義，理解矛盾普遍性的原理和對待矛盾的科學態(tài)度，并能用兩分法去分析說明問題。 2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生辯證思維能力，分析綜合能力、，運用所學原理觀察、思考與分析問題的能力。 3、態(tài)度、情感、價值觀目標：對學生進行正確對待和堅持黨的基本路線的教育，引導學生堅持“一分為二”地看待人和事，防止片面性

8、和絕對化。 教學重點： 矛盾的普遍性原理（時時有矛盾，事事有矛盾） 教學難點：堅持兩分法、兩點論，要學會全面理解和執(zhí)行黨的路線、方針、政策的問題。 教學方法：用反證法分析、歸納出哲學理論，再用哲學理論分析實際問題。 教學手段：多媒體 課時安排：1課時 教學過程： 復習提問：矛盾的含義是什么？ 導入新課： 下列詩句，包含了哪些哲學道理？ 1．蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。 2．朱門酒肉臭，路有凍死骨。 3．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 歸納：這些詩句揭示出事物內部的對立統(tǒng)一關系，包含了唯物辯證法關于矛盾規(guī)律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每時每刻

9、都包含矛盾嗎？這就是今天我們要探討的問題。 二、矛盾是普遍存在的（板書） 談話交流活動： 王小力是某校高二的學生，他最近有幾件不順心的事情。一是期中考試成績不理想，二是因為期中考試的事情和父母產生了小摩擦。三是和好朋友因為一點小事引起誤會，到現(xiàn)在還沒有解決。王小力現(xiàn)在最想找一個世外桃源好好歇幾天。 請問： （1）假如你是王小力的朋友，你將為他出什么主意呢？ （2）世外桃源在現(xiàn)實生活中是否存在，為什么？ 歸納：在現(xiàn)實生活中，每天我們都會遇到許多矛盾，我們每個人都在幻想有一個與世隔絕、風景優(yōu)美、人際關系和諧、生活安寧的世外桃源可以讓我們逃避現(xiàn)實的煩惱，其實這是不可能的。因為矛盾是普遍

10、存在的。 1、 矛盾普遍性的含義（板書） 觀點：飛矢不動 理解：離了弦的箭，在飛行路程上的每一點都是靜止的。靜止的總和并不產生運動，所以，飛矢不動。 提問：你能對上述觀點加以駁斥嗎？ 歸納：這個觀點是用靜止的觀點看問題。從靜止的觀點看，物體在“某時某刻”會停留在“某處某點”，但從運動的觀點看，物體既在“某時某處”，同時又離開“某時某處”向接踵而來的“某刻某點”過渡了。這是機械運動的發(fā)生之所以可能的原因所在——存在著“物體在同一瞬間既在這個地方又不在這個地方”的矛盾。 設疑：除了機械運動有矛盾，其他運動也存在矛盾嗎？ 歸納：物理和化學運動中同樣存在矛盾。在生命運動中，存在著同化異化

11、、遺傳變異的矛盾。也就是說，自然界的一切事物都包含矛盾。 材料：在現(xiàn)代化建設中，必須把實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展作為一個重大戰(zhàn)略，要把控制人口、節(jié)約能源、保護環(huán)境放到重要位置，使人口增長與社會生產力的的發(fā)展相適應，使經濟建設與資源、環(huán)境相協(xié)調，實現(xiàn)良性循環(huán)。 提問：這段材料說明在社會領域中存在什么矛盾呢？ 歸納：說明在社會經濟生活中存在著經濟建設與人口、資源、環(huán)境的矛盾。 提問：社會生活中還存在哪些矛盾呢？ 歸納：生產力與生產關系的矛盾，階級矛盾，民主與專政、自由與紀律、民主與法制、和平與發(fā)展的矛盾等等。 提問：這說明什么道理呢？ 歸納：社會運動充滿復雜的矛盾。 材料： 在二百多年前，解釋

12、燃燒現(xiàn)象的燃素說認為，燃燒的過程是可燃物質以光和熱的形式釋放燃素的過程?？茖W家拉瓦錫排除了燃素說的干擾，對燃燒現(xiàn)象作出了科學的說明。 提問：這段材料說明什么問題？ 歸納：在人的思維領域同樣存在正確思想與錯誤思想、知與不知，知之甚少到知之較多的矛盾等。 提問：通過以上的分析，你會得出什么結論呢？ 歸納：不論自然界、人類社會還是人的思維領域，一切事物都有矛盾。 材料：我國化肥總量與畝施量超過世界平均水平。以前被農民在農田廣泛噴灑的“六六六”，富含劇毒的有機物。國外60年代、70年代已禁止使用，我國80年代已禁止使用，但它在土地中的毒性消除要50年，且進入人體無法溶解，牲畜吃了含“六六六”

13、的飼料，糞便也含毒素，再施到田里，造成惡性循環(huán)。所以有人說：“我們制造火藥來開天辟地，卻萌發(fā)了戰(zhàn)爭；我們發(fā)明指南針來追求幸福，卻誘發(fā)了掠奪；我們使用農藥來捍衛(wèi)植物生命，卻同時也招致的疾病。 提問：這段材料又給我們什么啟示？ 歸納：這種種事實說明，在人類社會與自然界之間，主觀世界與客觀世界之間也存在著各種各樣的矛盾。 設疑：綜上所述，你會得出什么結論呢？ （1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（板書） 討論：有人認為有時有矛盾，有時沒矛盾。你同意嗎？為什么？ 材料： 大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。古人不獨親其親，不獨子其子：使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者

14、皆有所養(yǎng)?！鹿手\閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。 提問： （1） 孔子所設想的大同社會是沒有矛盾的社會，這樣的社會是否存在呢？ （2） 所謂的“太平盛世”是否是沒有矛盾呢？ 歸納：人類社會一產生就充滿著矛盾，如階級矛盾，生產力與生產關系的矛盾，經濟基礎與上層建筑的矛盾，先進與落后的矛盾等等，而且矛盾伴隨人類社會始終。 設疑：自然界的事物是否每時每刻都充滿矛盾呢？如一個生命體從產生到死亡都從滿矛盾嗎？ 歸納：一個活的有機體，從生到死都充滿著矛盾，即同化異化的矛盾，如：人體中的水分子每7天更新一遍；人體中的組織蛋白平均80天有一半死亡。其實，就是在每一分鐘，每一秒

15、鐘內都同樣發(fā)生著舊的死亡，新的產生的過程，如果沒有這種矛盾斗爭，人的生命就停止了。 設疑：那么，人死了還有矛盾嗎？ 歸納：生命有機體的死亡并不意味著矛盾運動的終止，因為同化異化的矛盾運動停止了，仍然存在著物理的、化學的矛盾運動。全部科學的發(fā)展史證明，各門科學都是在不斷的發(fā)現(xiàn)矛盾，解決矛盾的過程中產生和發(fā)展的。即自然界時時刻刻充滿矛盾。 設疑：思維領域時時刻刻充滿矛盾嗎？ 材料： 2000年6月，人類基因圖譜繪制成功，這是人類認識世界的劃時代突破。將來人們可按圖索驥，為一些困擾已久的頑癥尋找治療方法，基因技術蘊含著巨大的商機。但是，人們的擔憂和爭議同樣之熱。隱私權的喪失迫在眉睫，科技倫

16、理問題日已凸現(xiàn)。 提問：這段材料說明什么問題？ 歸納：在思維領域同樣存在著矛盾，而且舊的矛盾一解決新的矛盾就出現(xiàn)，人類在不斷解決矛盾中對客觀世界的認識在不斷深化。 設疑：以上論述給我們什么啟示？ 歸納：總之，不論自然界、人類社會和思維領域，矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過程的始終，即矛盾無處不在，矛盾無時不有，這就是矛盾的普遍性。 設疑：矛盾是普遍存在的原理，對我們的學習、工作和日常生活有什么指導意義呢？ 2、 學習矛盾普遍性原理對我們工作的指導意義（板書） 材料：《扁鵲見蔡桓公》 扁鵲見蔡桓公，扁鵲曰：“君有疾在腠里，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾?！本邮?，扁鵲

17、復見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深?！被负畈粦＞邮?，扁鵲復見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深?！被负钣植粦? 漫畫：《因為手指上破了點皮》 提問：這兩個例子給我們什么啟示？ 歸納：矛盾的存在既是普遍的，又是客觀的。矛盾是一切事物所固有的，不以人們的主觀意志為轉移。它既不會因為人們否認它、回避它而消失，也不會因為人們任意夸大或縮小它而改變。因此，我們要想找到解決矛盾的正確方法，首先就必須敢于實事求是地承認矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩蓋矛盾。所以，我們對待矛盾的正確態(tài)度是改與承認矛盾，揭露矛盾。 （1） 要承認矛盾的普遍性和客觀性，敢于承認矛盾，揭露矛盾（板書） 學生活

18、動：討論 1、素質教育就是少看書多活動 2、規(guī)章制度就是制約個性的發(fā)展 歸納：任何事物都包含兩個方面，這兩個方面之間存在對立統(tǒng)一的關系。所以我們要如實反映事物的本來面目，就必須堅持一分為二的矛盾分析方法，對矛盾作全面的分析。 （2）還要善于全面分析矛盾，堅持兩分法，防止片面性（板書） 兩分法、兩點論就是全面地看問題的觀點（板書） 材料： 將來有將來的兩點，現(xiàn)在有現(xiàn)在的兩點，各人有各人的兩點。總之，是兩點而不是一點，說只有一點，叫知其一不知其二。 ——毛澤東 橫看成嶺側成風，遠近高低各不同。不是廬山真面目，只緣身在此山中。 ——蘇軾 提問：這兩段材料說明什么問題？ 歸納：

19、任何事物都有自己的兩點，看問題只有堅持兩點論、兩分法才是全面地看問題，才能得出正確的結論。 一點論就是片面的看問題的觀點（板書） 不能把兩點論僅僅理解為優(yōu)點和缺點，成績和問題（板書） 設疑：那么，如何用全面的觀點看問題呢？ 3、 堅持兩分法，兩點論（板書） （1） 首先要對自己一分為二（板書） （2） 要學會全面理解和執(zhí)行黨的路線方針、政策（板書） 本課小結：本課我們學習了矛盾的普遍向原理及其相關的方法論。 課后練習：練習冊 板書設計： 二、矛盾是普遍存在的 1、 矛盾普遍性的含義 （1） 矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾 （2） 矛盾存在于一切事物發(fā)展過程的始終即時

20、時有矛盾 2、 學習矛盾普遍性原理的意義 （1） 要承認矛盾的普遍性與客觀性，敢于承認矛盾，揭露矛盾 （2） 要善于全面分析矛盾，堅持兩分法，防止片面性 ① 兩分法、兩點論就是全面地看問題的觀點 ② 一點論就是片面的看問題的觀點 ③ 不能把兩點論僅僅理解為優(yōu)點和缺點，成績和問題 3、堅持兩分法，兩點論 （1）首先要對自己一分為二 （2） 要學會全面理解和執(zhí)行黨的路線方針、政策 探究活動 中學生上網(wǎng)是利大還是弊大 [探究目的] 通過研究，使學生進一步學習有關矛盾的普遍性和特殊性的知識，培養(yǎng)學生的自主意識，同時，明確“學習知識”與“上網(wǎng)”的關系，要懂得把握好主次關

21、系，為將來走上社會打下良好的基礎。 [設置情景] 隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不可阻擋地走進人們的生活。對此，人們有不同的看法： 一位中學生說：因為網(wǎng)絡提供了豐富的知識，能夠擴展自己的知識面，豐富學習和生活的方式，所以他舉雙手贊成中學生上網(wǎng)。 一位中學生說：中學生應該以學校學習為主，不應該多上網(wǎng)。 一位中學生說：現(xiàn)在的中學生在若干年后就是社會的棟梁，如果連在網(wǎng)上發(fā)郵件、查詢資料、下在軟件、購物等都不知道，拿什么和發(fā)達國家競爭？上網(wǎng)學習不僅可以豐富自己的知識，還可以學到網(wǎng)站建立、程序設計等課外知識。 一位家長說：網(wǎng)絡上出現(xiàn)了一些虛假的信息、黃色內容，中學生自我約束能力比較差，開展上網(wǎng)學習，容易分神，對他們的精神世界帶來消極影響。所以中學生應該認真書本學習，這樣對自己更加有益。 一位老師說：中學生上網(wǎng)應適度，畢竟現(xiàn)在學生學習主要還是在課堂上進行，沉迷于網(wǎng)吧將會嚴重影響學業(yè)和健康。 [布置思考題] 1、作為中學生，你對網(wǎng)絡了解多少？ 2、你對上述看法有何感想？ 3、你周圍的同學都上網(wǎng)嗎？你對他們上網(wǎng)持什么態(tài)度？ 4、你認為中學生上網(wǎng)是利大還是弊大？ 5、你的父母、老師對上網(wǎng)是怎樣看的？他們的觀點和你的矛盾嗎？你是怎么想的？ 6、對互聯(lián)網(wǎng)存在的問題，你認為應該如何治理？ 7、運用辨證法對你調查到的資料進行分析。