《近代前夜的危機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《近代前夜的危機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 課標(biāo)要求 1．課程內(nèi)容：列舉實(shí)例，綜合多種因素，認(rèn)識(shí)清末中國(guó)面臨空前的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。 2．活動(dòng)建議：以歷史故事的形式解讀清朝的閉關(guān)政策，并以中西對(duì)比為視角，從多個(gè)角度展示中國(guó)近代前夜的危機(jī)。 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能：知道清朝閉關(guān)政策的演變過(guò)程，結(jié)合特定的歷史條件，分析清朝實(shí)施閉關(guān)政策的具體原因并探究帶來(lái)的影響。 （二）過(guò)程與方法：通過(guò)歷史地圖和故事性材料，構(gòu)建真實(shí)的歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用縱向上的脈絡(luò)梳理和橫向上的中西對(duì)比，對(duì)清朝實(shí)行閉關(guān)政策的原因和影響進(jìn)行理性分析。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀：明白清朝的閉關(guān)政策是近代中國(guó)落伍于世界

2、潮流的重要原因，認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放是今天的中國(guó)重新走上民族復(fù)興道路的重要保障。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：了解清朝閉關(guān)政策的演變過(guò)程，認(rèn)識(shí)到閉關(guān)政策是近代前夜危機(jī)的重要表現(xiàn)。 2.難點(diǎn)：結(jié)合特定的歷史條件，分析清朝統(tǒng)治者實(shí)施閉關(guān)政策的主要原因及歷史影響。 三、教學(xué)策略 1.采用探究──研討的模式進(jìn)行教學(xué)，貫穿講授法、討論法，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組探究和合作討論。 2.結(jié)合歷史故事，走進(jìn)歷史場(chǎng)景，體會(huì)歷史的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 3.運(yùn)用“論從史出，史論結(jié)合”和觀察比較的歷史學(xué)習(xí)方法，提高分析具體問(wèn)題的能力。 四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新

3、課 從馬克思的話中得知，這么一個(gè)大帝國(guó)注定被打垮的主要原因是什么？ 生：不顧時(shí)勢(shì)，安于現(xiàn)狀，人為地隔絕于世。 在思考的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生興趣，并為新課教學(xué)作好鋪墊。 活動(dòng)一：清朝閉關(guān)政策的演變過(guò)程 1.今天我們一起來(lái)探討一個(gè)主題：從閉關(guān)政策看近代前夜的危機(jī)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片并閱讀書(shū)本，說(shuō)說(shuō)清朝閉關(guān)政策的演變過(guò)程。 生：清初實(shí)行嚴(yán)厲的海禁政策，清朝統(tǒng)一臺(tái)灣后，開(kāi)放四個(gè)通商口岸，后來(lái)關(guān)閉了其它通商口岸，只留下廣州一處。 利用圖片和書(shū)本，通過(guò)觀察和閱讀，自主掌握清朝閉關(guān)政策的演變過(guò)程，清晰確認(rèn)主要的歷史事件并形成整體框架。 活動(dòng)二：清朝實(shí)行閉關(guān)政策的原因分析 2.呈現(xiàn)康

4、熙皇帝開(kāi)放海禁的史料，并引導(dǎo)學(xué)生思考： （1）對(duì)于海外貿(mào)易，康熙皇帝前后分別持怎樣的態(tài)度？ （2）結(jié)合康熙皇帝和大臣的對(duì)話，請(qǐng)分析促使康熙皇帝前后態(tài)度發(fā)生逆轉(zhuǎn)的原因。 （3）康熙皇帝的開(kāi)海政策帶來(lái)了哪些好處？ 展示乾隆皇帝關(guān)閉通商口岸的材料，并引導(dǎo)學(xué)生思考： （4）乾隆二十二年（1757）十一月，清廷下達(dá)諭旨，從中可以獲得什么信息？ （5）仔細(xì)閱讀故事材料，說(shuō)說(shuō)乾隆皇帝為什么關(guān)閉通商口岸？ （6）閱讀書(shū)本并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，你如何看待乾隆皇帝的認(rèn)識(shí)？ 生：原先持反對(duì)的態(tài)度，后來(lái)逐漸認(rèn)同。 生：清政府統(tǒng)一臺(tái)灣，鄭成功海上反清勢(shì)力被肅清。 生：促進(jìn)了對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，提高了沿海人

5、民的生活水平。 生：清政府關(guān)閉了寧波等通商口岸，只留下廣州一處為通商口岸。 生：擔(dān)心外夷侵犯，危害國(guó)家統(tǒng)治；中國(guó)物產(chǎn)豐富，不需外國(guó)貨物。 小組合作探究并從政治方面、經(jīng)濟(jì)方面和思想方面尋找主要原因，最后展示討論結(jié)果。 清代對(duì)外貿(mào)易的歷史，有兩個(gè)至關(guān)重要的節(jié)點(diǎn)，既康熙二十三年開(kāi)海禁，對(duì)外開(kāi)放四個(gè)通商口岸和乾隆二十二年清廷下令關(guān)閉寧波港，限令廣州一口對(duì)外通商。從四口通商到一口通商，具體原因需要具體分析，因此必須憑借相關(guān)的史料記載構(gòu)建詳細(xì)的歷史場(chǎng)景。再則，故事性的講述方式更有利于學(xué)生親近歷史人物和事件，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 活動(dòng)三：分析清朝實(shí)行閉關(guān)政策帶來(lái)的影響

6、3.展示清代鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前周邊形勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考： （1）說(shuō)說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，世界形勢(shì)發(fā)生了怎樣的劇烈變動(dòng)？ （2）結(jié)合材料，思考與清政府相比，英國(guó)“新”在哪里？ （3）結(jié)合材料，分析還有哪些因素導(dǎo)致近代前夜的危機(jī)進(jìn)一步加??？ 生：西方殖民國(guó)家不斷對(duì)外進(jìn)行擴(kuò)展侵略。 組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，從政治體制、經(jīng)濟(jì)形式、軍事力量等方面比較分析中西之間的差異，認(rèn)識(shí)到閉關(guān)政策進(jìn)一步導(dǎo)致了中國(guó)在世界工業(yè)文明大潮中的落伍。 生：清政府統(tǒng)治腐敗，土地兼并嚴(yán)重，人口迅速增長(zhǎng)，社會(huì)矛盾尖銳。 從中國(guó)自身發(fā)展的歷史長(zhǎng)河來(lái)看，康乾盛世的繁榮超越前代，但將這個(gè)時(shí)期的中國(guó)放于世界歷史的大背景下進(jìn)行考

7、察，從多個(gè)角度進(jìn)行比較分析，可以得出清前期的中國(guó)已經(jīng)在世界工業(yè)文明潮流中落伍，而閉關(guān)政策則進(jìn)一步地使中國(guó)遠(yuǎn)離這股潮流，加上內(nèi)部的腐敗黑暗和社會(huì)矛盾，整個(gè)清王朝如將傾之大廈，危機(jī)感愈發(fā)強(qiáng)烈。 活動(dòng)四：清朝閉關(guān)政策帶給我們的啟示 4.結(jié)合鄧小平同志的談話，引導(dǎo)學(xué)生思考： 清朝的閉關(guān)政策給今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)帶來(lái)怎樣的啟示？ 生：堅(jiān)持改革開(kāi)放，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 懂得從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以史為鑒。 課堂小結(jié) 通過(guò)書(shū)本或網(wǎng)絡(luò)查找資料，進(jìn)一步了解有關(guān)近代前夜危機(jī)的詳實(shí)事例和形象人物。 學(xué)生查閱資料并相互交流 培養(yǎng)通過(guò)多種途徑獲取史料并分析問(wèn)題的學(xué)科能力。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 六

8、、教學(xué)反思 清代對(duì)外貿(mào)易的歷史，大致經(jīng)歷了康熙二十三年開(kāi)關(guān)、乾隆二十二年閉關(guān)、道光二十年被迫開(kāi)關(guān)的三個(gè)階段。認(rèn)識(shí)清朝實(shí)行閉關(guān)政策及其產(chǎn)生的嚴(yán)重后果是了解中國(guó)近代前夜危機(jī)的一個(gè)重要內(nèi)容。本課通過(guò)閉關(guān)政策的演變過(guò)程、原因分析、重大影響和啟示教訓(xùn)等環(huán)節(jié)的展示交流，從整體上梳理出一條清晰明確的教學(xué)線索。 基于廣泛的閱讀，遴選核心史料，是歷史課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。本課通過(guò)相關(guān)史料還原歷史現(xiàn)場(chǎng)，淋漓盡致地體現(xiàn)了歷史的嚴(yán)謹(jǐn)性、真實(shí)性和豐富性。而采用歷史故事的敘述方式和富有懸念的問(wèn)題設(shè)計(jì)，令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多了一份求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。 但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也存在著一些較為突出的問(wèn)題。如學(xué)生運(yùn)用歷史地圖、圖片和圖表的能力較為缺乏，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀標(biāo)題、察看圖例，做到準(zhǔn)確提取信息。