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1、《詞五首》教學設計
教材分析：
本課選錄了五首詞：溫庭筠《望江南》、范仲淹《漁家傲?秋思》、蘇軾《江城子?密州出獵》、李清照《武陵春》和辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》。這五首詞，都包含了詩人悠悠的愁緒，這悠悠的愁有女子的閨愁，有男兒的愁，而且語言風格又不相同，如果以詞的風格分類，以“問君能有幾多愁”為主線，更適合教學中的整體把握及學生形成整體認知。所以教學本課時，可以不按教材給的順序依次學習，而按其詞風之豪放與婉約，分成兩個課時，一課時教豪放風格的男兒的愁的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》，另一課時講婉約風格的女子的愁的《望江南》和《武陵春》，更易于理解和把握。
學情分析：
2、
中學階段，是學生各種情感迅速發(fā)展的時期，開始關注自然，反思生活，感悟人生，這無疑是學習本文的良好條件，但我們也應看到由于社會歷史背景的遙遠。作者經(jīng)歷的復雜，使得詞中所描述的景與情與學生之間有一定的距離，因此在學習中詳細掌握與了解每首詞的背景材料，就顯得非常重要。
教學目標：
一、知識目標：積累文學常識，了解婉約派和豪放派的風格特征及代表作家作表作品；
二、能力目標：培養(yǎng)學生結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內容及情感的能力；通過反復吟詠，培養(yǎng)學生感悟詩歌意蘊的能力；通過探討研究，培養(yǎng)學生合作、質疑的反思精神，歸納、綜合的能力。
三、情感目標：感悟作品內涵，領會詞作
3、情感，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生觀和愛國情。
教學方法
朗讀品味，互助自學，商量探究，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內蘊；
教學重難點
1、準確背誦詞作，理解詞的思想內容。
2、歸納比較不同詞作的區(qū)別，感悟婉約和豪放派的詞風。
第一課時
教學過程：
一、情境導入（用電腦多媒體依次播放溫庭筠、范仲淹、蘇軾、李清照、辛棄疾等五人的畫像，在此基礎上導入課文。）同學們最喜歡哪一位詩人或詞人的作品？誰能背誦出幾句來？
二、初讀課文
1、請大家先自己誦讀這五首詞，注意停頓與節(jié)奏。然后請部分同學來為大家朗讀。
2、教師范讀。 強調重點字音。
3、學生齊讀。
三、
4、疏通文意
（方法：將全班分為五個大組，每個小組分別完成對其中詩詞的理解。）
1、根據(jù)課文的釋和工具書，先初步理解五首詞的大意，并用簡練的文字將這幾首詞的大意寫出來。
2、各組交流詩詞大意的理解。
3、全班總結交流：
（1）《望江南》大意：
一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。
（2）《漁家傲 秋思》大意：
邊塞秋天景色與中原不同，大雁早早地向衡陽飛去，毫不留戀。風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山
5、中的小城緊緊關閉了城門。
將士們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，流下思鄉(xiāng)之淚。
（3）《江城子 密州出獵》大意：
老夫我暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，我要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。
酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢？什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時我一定會為國效力。
（4）《武陵春》大意：
暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，
6、自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。
聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。
（5）《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》大意：
夜里酒醉后，我挑亮燈光觀看寶劍，睡夢中仿佛又聽到眾多軍營里傳來的號角聲，想起在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊，準備戰(zhàn)斗。
戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬，猛力拉滿的雕弓發(fā)出霹靂般的響聲。我要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名?？墒亲约阂呀?jīng)年近半百，還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？
四、再讀理解
7、
學生自由朗讀五首詞，加深理解
第二課時
教學過程：
一、朗讀回顧
背誦重點詞句。
二、談話導入
師：不知不覺間，我們已徜徉于宋詞藝術殿堂許久，人生坎坷，有生離之苦，有死別之痛，有國破之恨，有壯志難酬之哀，怎一個“愁”字了得！這五首詞中，詞人筆下那“斜暉脈脈”“長煙落日”的自然景色，那城外狩獵，沙場點兵的生活場景，那獨倚危樓、無語淚流的舉止神情， 吟詠慨嘆之際，我們更為古人之情懷所感動，同是寫愁，卻又有所不同，你能比較分析一下嗎？
師引導總結：
……有寫女子的愁，有寫男兒的愁。
……有為個人而愁，有為國家而憂。
……有的人愁的厲害，有人愁得輕。
8、
師：分析的很好，其中《望江南》和《武陵春》是抒寫女子的兒女情長，《漁家傲 秋思》、《破陣子》和《江城子》則是表達男兒的愁。下面我們就依次來賞析一下詞中女子和男子不同的愁緒吧。
三、賞析《望江南》和《武陵春》
1、感情感悟
師：下面就讓我們來感受一下《望江南》和《武陵春》中透露出來的小女子的兒女情長吧！請兩位同學朗誦這兩首詞，體會一下，哪一位的愁更深，更重？她們是為何而愁的呢？你從哪體會出來的？
（兩位學生朗讀，其他同學品味交流，展開討論）
答案預設：
在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中《武陵春》中作者卻“日晚倦梳頭”，梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”
9、是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出李清照的滿懷愁緒。
師： 分析得很好。人生存下去的本質力量是靠希望：哪怕這種希望只是星星之火，它也可能成為一種生存的信念。而最殘酷的人生境遇是沒有希望，也就是絕望。哀莫大于心死嘛。大部分輕生者選擇死亡并非因為生活的艱難，而恰恰是希望的喪失。
正如李清照的愁在詞中表述的難以言說的愁，因為在她的生命歷程中融入了太多的苦難。初一的時候，我們學過她的《如夢令》，大家一起背誦出來好嗎？
（生齊背：唱記溪亭日暮……）
師：從這首年輕時代的李清照的詞中，我們讀到了一顆青春快樂的心。是的，李清照的前半生是幸福得讓人羨慕的。她和夫君趙明誠才子才女
10、結成佳偶，夫唱婦隨、琴瑟和諧。而寫這首詞時，李清照已經(jīng)53歲了，她流落江南，煢煢一身，輾轉飄零，歷盡了生活的艱辛和人世的坎坷。她的愁豈止是心愛的丈夫早逝之愁，這其中有國家的敗亡，家鄉(xiāng)的淪陷，……這種愁，豈止是雙溪的舴艋舟載不動，就是歷經(jīng)千年之后的無數(shù)的讀者的心痛匯聚而成的心靈之舟也載不動?。?
2、藝術手法賞析
師：兩位女子都愁，但愁的對象不一樣，愁的形式不一樣，愁的深度也不一樣，連表達的形式也不一樣啊?，F(xiàn)在同學們再自由動情朗誦一遍，品味一下兩首詞在具體描繪愁時的藝術方法各有什么妙處，又有什么共同之處嗎？
（師生再一次動情誦讀兩首詞）
師生合作，交流總結，側重語言的品析。
歸
11、納總結：
兩首詞風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
3、拓展過渡
師：像這種內容側重兒女風情，結構深細慎密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美詞我們將它們歸為婉約派，還有一種詞，一改含蓄婉曲的風格，它們境界宏大，氣勢恢弘、不拘格律、汪洋恣意，我們將它們歸為豪放派，接下來我們就來欣賞幾首豪放派的詞。
四、賞析《漁家傲》、《破陣子》和《江城子》
1、品味賞析
師：記得剛上課時，我們將這五首詞所流露出來的愁分為男人的愁和女人的愁，而這三首詞正是抒發(fā)男兒愁緒的，請再讀這五首詞，說說他們的愁
12、誰重誰輕？你的依據(jù)是什么？
（學生集體朗誦，讀出氣勢，討論交流）
注意引導《江城子 密州出獵》中隱含的蘇軾的愁。
背景：寫《密州出獵》的時候，因為對王安石變法持不同意見，蘇軾自請外任。這時他的仕途上已經(jīng)是布滿了陰影。
“何日遣馮唐”的“何日”更使我們感受到了詞人心中的恐慌。雖然借著酒勁兒，借著一時之歡，作者放浪形骸作了一回少年英雄，但是，現(xiàn)實是殘酷的，在歡樂的縫隙里，我們還是感受到了詞人心中的愁，那想掩飾卻終于沒有掩飾得了的，想忘記卻終于沒有忘記得了的愁啊。
還有那個“老夫聊發(fā)少年狂”的“聊”字也讓我們讀到了這首詞意氣風發(fā)之外的無奈
2、對比總結
（學生自由朗誦，考
13、慮下面的問題）
（1） 詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？
《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴。
《江城子》：打獵：雄壯、開闊。
《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。
（2） 下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？
《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。
《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。
《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。
不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達自己壯
14、志未酬的抑郁、憤慨。
（3）這三首詞總體上有什么異同？
相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。風格上豪放、開闊、雄壯。
不同：感情的側重點略有不同。
師總結：這三首詞風格上豪放、開闊、雄壯，這就是典型的豪放派的風格，請同學們再次朗誦，感受詞中所流露出來的英雄氣概。
3、誦讀理解
再次朗讀三首詞，注意讀出的語言風格，體會此人流露出來的感情。
五、熟讀成誦
六、課堂小結
我們的前人為我們創(chuàng)造了無與倫比的燦爛文化。今天我們就有幸見到“艷語傳綺怨”的溫庭筠的《望江南》，聽到范仲淹吹的蒼涼悲壯的號角，感受到辛棄疾那種報國有心、請纓無門的無限悲憤之情……它們或悲憤難忍，或柔情萬千，或氣壯山河，或低聲淺吟……今后讓我們繼續(xù)漫步在古詩苑中，含英咀華。
七、課后作業(yè)
1、搜集婉約派和豪放派的有關資料。
2、理解消化這五首詞。
九年級語文上冊第六單元第25課詞五首教學設計新人教版1
