一年級數(shù)學《平行四邊形的認識》的教學案例.doc

一年級數(shù)學平行四邊形的認識的教學案例A老師：師：昨天我們參觀了某某校園，今天我們繼續(xù)到13號樓去看看。（出示課件）問： 你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：上面有許多的圖形。生2：窗戶是長方形的生3：推拉門是平行四邊形生4：那個燈是球形的。生5：正方形的生6：扶手是平行四邊形師：演示課件（紅色出示平行四邊形）問：誰知道這是什么圖形？生：平行四邊形老師在黑板上貼出各種平行四邊形，讓學生欣賞。B老師：師：你們喜歡變魔術嗎？生：喜歡老師操作由平行四邊形拉成長方形，又由長方形拉成平行四邊形的過程。問：這是什么圖形？誰知道？生1：正方形生2：平行四邊形生3：扁扁的了C老師：師：說說你學過的平面圖形？生1：長方形、正方形、圓形生2：三角形、師：（出示課件）圖中你能找到哪些平面圖形？生1：長方形、正方形、生2：平行四邊形師：（演示課件）利用紅色閃動突出平行四邊形。再應用課件突出推拉門的伸縮，給學生直觀感受。師：你在哪里還見過平行四邊形？生1：蘭子的圖案、衣服上的圖案上面有平行四邊形。生2：吃的糖果形狀有平行四邊形的。生3：有的花壇形狀是平行四邊形的。生4：教學樓的樓梯扶手下邊形狀也是平行四邊形的。反思：從三位教師不同的開課形式反映了三位教師的不同的教學風格，A老師充分的利用了主題圖的情景，創(chuàng)設了連貫的教學環(huán)節(jié)，在上節(jié)課的基礎上進行延伸，緊密的聯(lián)系生活實際，情景的創(chuàng)設恰到好處，體現(xiàn)了對學生能力的培養(yǎng)，情感的積累。B老師抓住看了學生的年齡特點和興趣愛好，采取了變魔術的形式引入新課，通過一個小魔術引起學生的興趣，在由長方形到平行四邊形的變化中，讓學生去觀察、體驗、交流，借助已有的長方形的有關知識自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點，用他們自己的思維方式主動地去探索，盡管學生在探索中會有失敗，但在學生的反復操作和爭辯中，加深了對平行四邊形的認識，并發(fā)現(xiàn)了長方形和平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，激發(fā)了學生的求知欲望，增強了數(shù)學的趣味性。學生的學習積極性一下子被調動起來了，學生在比較輕松愉悅的學習氛圍中快樂的學習。C老師與前兩個老師相比，開課比較平鋪直敘，通過回顧學過的平面圖形引入的學習，充分體現(xiàn)了數(shù)學學科的特點，并揭示了學生的認知規(guī)律，在課件的制作上有獨到之處，雖然與A老師用的是同一個主題圖，但在平行四邊形的出現(xiàn)利用了閃動突出了重點，利用推拉門的伸縮突破了難點，為后面探討平行四邊形的特性作好了鋪墊。3 / 3