北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)的認識》教案.doc

教學(xué)資料參考范本新北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)的認識教案撰寫人：_時 間：_【教學(xué)內(nèi)容】 數(shù)的認識【教學(xué)目標】 1.使學(xué)生理解數(shù)“1”的含義,掌握古人計數(shù)的方法,理解“同一個數(shù)字所占的位置不同,表示的意義也不同”。2.使學(xué)生學(xué)會比較數(shù)的大小,體會對應(yīng)的思想。3.使學(xué)生領(lǐng)悟基數(shù)(表示幾個)和序數(shù)(表示第幾)的含義?！窘虒W(xué)重難點】重點:理解數(shù)“1”的含義,掌握古人計數(shù)的方法,理解“同一個數(shù)字所占的位置不同,表示的意義也不同”。難點:在比較兩類物體的個數(shù)、比較兩個數(shù)大小的活動中,培養(yǎng)初步的對應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號描述關(guān)系的能力?！窘虒W(xué)準備】 課件【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入時間過得真快啊!這本書的新內(nèi)容我們就學(xué)完了,現(xiàn)在我們回過頭來進行系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí),這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)“數(shù)的認識”。(板書課題)設(shè)計意圖:開門見山地告訴學(xué)生這節(jié)課要進行的教學(xué)內(nèi)容,避免復(fù)習(xí)時雜亂無章,盡量做到目標明確、有條不紊。 二、探究新知先想一想,在“數(shù)的認識”這一小板塊,我們學(xué)過哪些內(nèi)容?看圖中有幾只小雞?幾只小鴨?你知道了什么?(課件出示:教材第95頁情境圖)有4只小雞,有6只小鴨,我知道了小雞比小鴨少,4<6。有4只小雞,有6只小鴨,我知道了小鴨比小雞多,6>4。在比較數(shù)的大小時,我們可以一個一個地對著比,也可以數(shù)出來之后根據(jù)數(shù)的順序再比。我們還學(xué)了什么呢?學(xué)了同一個數(shù),既可以表示幾個,又可以表示第幾。看圖(課件出示),有幾只小動物?小貓排在第幾?有7個小動物,小貓排第7。這兩句話中的“7”表示的意思一樣嗎?不一樣,“7只”表示的是一共有7只小動物,是較多的,“第7”表示的是這7只中的一只。想想我們還學(xué)什么呢?古人用1塊大石頭表示10,就像計數(shù)器上十位上的數(shù)字;用小石頭表示一個一個的一,就像計數(shù)器個位上的數(shù)字。是有點像,同是1塊石頭,大的可以表示10,小的就表示1;同是數(shù)字“1”,在個位上就表示1個一,在十位上就表示1個十。同學(xué)們看(課件出示),圖中的兩個“1”表示的意思一樣嗎?不一樣,個位上的“1”表示1個一,十位上的“1”表示1個十。(課件出示:教材第94頁情境圖)圖中用1塊大石子和2塊小石子表示12,你能再想一個方法表示12嗎?在整理“數(shù)的認識”時,有特殊的數(shù),表示的含義也不一樣,大家想到了那個數(shù)？表示什么?“1”可以表示單個的1,如1個人、1個蘿卜;也可以表示群體,如1群人、1筐蘿卜?！?”除了表示一個也沒有,也可以表示起點,如在直尺上的“0”;還可以表示基準,如溫度計上的“0”。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié),如數(shù)的大小比較、數(shù)的不同含義等。結(jié)合具體實例,促進學(xué)生對數(shù)的理解,加深印象。 三、課堂小結(jié) 今天這節(jié)課同學(xué)們總結(jié)得很好,知道了數(shù)的大小比較的方法,知道了數(shù)的不同含義及計數(shù)方法,在解決具體問題時要多思考、細心做。【板書設(shè)計】 【教學(xué)反思】 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),教師要為學(xué)生提供活動和交流的機會。整理與復(fù)習(xí)的過程不是教師單純地重復(fù)知識點,而是引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)、自我總結(jié)和不斷提升的過程,是學(xué)生共同參與的活動過程。開放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們主動參與到知識形成的過程中,自主學(xué)習(xí),體驗成功的樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,教學(xué)中要體現(xiàn)開放性教學(xué)的特點,如引導(dǎo)學(xué)生自己說涉及的知識點,講特殊數(shù)字的含義等。5 / 5