北師大版一年級數學上冊《數的認識》教案.doc

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教學資料參考范本 新北師大版一年級數學上冊《數的認識》教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【教學內容】 數的認識 【教學目標】 1.使學生理解數“1”的含義,掌握古人計數的方法,理解“同一個數字所占的位置不同,表示的意義也不同”。 2.使學生學會比較數的大小,體會對應的思想。 3.使學生領悟基數(表示幾個)和序數(表示第幾)的含義。 【教學重難點】 重點:理解數“1”的含義,掌握古人計數的方法,理解“同一個數字所占的位置不同,表示的意義也不同”。 難點:在比較兩類物體的個數、比較兩個數大小的活動中,培養(yǎng)初步的對應思想和用數學語言、數學符號描述關系的能力。 【教學準備】 課件 【教學過程】 一、情境導入 時間過得真快啊!這本書的新內容我們就學完了,現在我們回過頭來進行系統(tǒng)的整理與復習,這節(jié)課我們主要復習“數的認識”。(板書課題) 設計意圖:開門見山地告訴學生這節(jié)課要進行的教學內容,避免復習時雜亂無章,盡量做到目標明確、有條不紊。 二、探究新知 先想一想,在“數的認識”這一小板塊,我們學過哪些內容? 看圖中有幾只小雞?幾只小鴨?你知道了什么?(課件出示:教材第95頁情境圖) 有4只小雞,有6只小鴨,我知道了小雞比小鴨少,4<6。 有4只小雞,有6只小鴨,我知道了小鴨比小雞多,6>4。 在比較數的大小時,我們可以一個一個地對著比,也可以數出來之后根據數的順序再比。我們還學了什么呢? 學了同一個數,既可以表示幾個,又可以表示第幾。 看圖(課件出示),有幾只小動物?小貓排在第幾? 有7個小動物,小貓排第7。 這兩句話中的“7”表示的意思一樣嗎? 不一樣,“7只”表示的是一共有7只小動物,是較多的,“第7”表示的是這7只中的一只。 想想我們還學什么呢? 古人用1塊大石頭表示10,就像計數器上十位上的數字;用小石頭表示一個一個的一,就像計數器個位上的數字。 是有點像,同是1塊石頭,大的可以表示10,小的就表示1;同是數字“1”,在個位上就表示1個一,在十位上就表示1個十。 同學們看(課件出示),圖中的兩個“1”表示的意思一樣嗎? 不一樣,個位上的“1”表示1個一,十位上的“1”表示1個十。 (課件出示:教材第94頁情境圖)圖中用1塊大石子和2塊小石子表示12,你能再想一個方法表示12嗎? 在整理“數的認識”時,有特殊的數,表示的含義也不一樣,大家想到了那個數？表示什么? “1”可以表示單個的1,如1個人、1個蘿卜;也可以表示群體,如1群人、1筐蘿卜。 “0”除了表示一個也沒有,也可以表示起點,如在直尺上的“0”;還可以表示基準,如溫度計上的“0”。 設計意圖:引導學生自己歸納總結,如數的大小比較、數的不同含義等。結合具體實例,促進學生對數的理解,加深印象。 三、課堂小結 今天這節(jié)課同學們總結得很好,知道了數的大小比較的方法,知道了數的不同含義及計數方法,在解決具體問題時要多思考、細心做。 【板書設計】 【教學反思】 數學教學是數學活動的教學,教師要為學生提供活動和交流的機會。整理與復習的過程不是教師單純地重復知識點,而是引導學生回顧所學、自我總結和不斷提升的過程,是學生共同參與的活動過程。開放式教學的核心是使學生成為學習的主人,讓他們主動參與到知識形成的過程中,自主學習,體驗成功的樂趣。為培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性,教學中要體現開放性教學的特點,如引導學生自己說涉及的知識點,講特殊數字的含義等。 5 / 5