【教學設計】《古代羅馬》(川教)

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1、四川教育出版社 九年級（上冊） ?暢言教育 用心用情服務教育 義務教育課程標準實驗教科書 世界歷史 九年級上冊 M 《古代羅馬》 宿州市埔橋區(qū)楊莊中心學校 蘇鳳 ?教材分析 L j 本課介紹了古代羅馬共和國和羅馬帝國的基本概況。 公元前510年，羅馬建立了奴隸制 共和國。公元前3世紀統(tǒng)一了意大利半島， 接著，羅馬同地中海西部強國迦太基進行了長達 100多年的戰(zhàn)爭并最終取得勝利，史稱布匿戰(zhàn)爭。公元前 2世紀，羅馬成為地中海霸主。公 元前27年屋大維開始獨攬大權， 被尊稱為“奧古都斯”，羅馬進入了帝國時期，實際上成了 羅馬帝國第一位皇帝。羅馬

2、共和國被羅馬帝國所取代，并成為一個地跨歐、 亞、非三洲的奴 隸制大帝國。公元395年，羅馬帝國分裂，公元 476年，西羅馬帝國滅亡，西歐奴隸社會隨 之結束。古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索。 如果說，古希臘文明是歐洲文明史上燃起的第一支 火炬，那么，古羅馬文明就是歐洲文明史的第二個輝煌時期。 對于古羅馬的興衰過程， 可以 設計古羅馬歷史發(fā)展線索簡表： 羅馬城（前8世紀）羅馬共和國（前509年）稱霸地中海（前 2世紀）羅馬帝國（前 27帝國分裂（395年）西羅馬帝國滅亡（476年）。 ?教學目標 J> 【知識與能力目標】 1 .記住羅馬共和國建立和西羅馬帝國滅亡的時間，記住愷撒、屋大維

3、及其相關的史實。 2 .知道布匿戰(zhàn)爭；了解羅馬奴隸制發(fā)達的狀況和斯巴達克起義。 3 .理解古代羅馬國家的奴隸制性質。 【過程與方法目標】 1 .通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學 生用變化發(fā)展的觀點分析歷史現(xiàn)象的能力。 2 .通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能 力。 3 .讓學生概述斯巴達克起義的過程和起義奴隸的英勇斗爭故事， 培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 【情感態(tài)度價值觀目標】 通過羅馬社會經(jīng)濟繁榮的史實，認識廣大奴隸為社會經(jīng)濟繁榮所作的貢獻，對學生進 行勞動人民是歷史的創(chuàng)造者的教育； 通過學

4、習斯巴達克起義， 使學生認識到奴隸起義具有正 義性，是社會發(fā)展的動力之一；古代羅馬社會經(jīng)濟的繁榮是建立在奴隸勞動基礎之上的。 ’?教學重難點 , ^0 【教學重點】 羅馬國家的演變過程、羅馬奴隸制。 【教學難點】 西羅馬帝國的滅亡標志著西歐奴隸制社會的結束。 ?課前準備 ” 教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件；學生收集感興趣的有關古羅馬的資料 （含 文字和圖片資料）。 ’?教學過程 新課引入： （展示余秋雨的一段話）世上有很多美好的詞匯，可以分配給歐洲各個城市，例如精致、 渾樸、繁麗、暢達、古典、新銳、舒適、神秘、壯觀、肅穆……其中不少城市還會

5、因為風格 交叉而不愿意固守一詞，產(chǎn)生爭逐。 只有一個詞，它不會爭， 爭到了也不受用，只讓它靜靜安踞在并不明亮的高位上， 留給 那座唯一的城市。 這個詞叫偉大，這座城市叫羅馬。 引入西方的諺語“輝煌屬于希臘，宏偉歸于羅馬” ，展示羅馬圖片導入新課。 合作探究： 一、羅馬共和國 （一）羅馬共和國的建立（公元前 510年） （教師概略講述）大約公元前 2000年，一部分印歐人進入意大利半島并定居下來。公 元前8世紀，這些居民在臺伯河邊的山丘上建立起御敵的寨堡， 形成了最初的羅馬城。 后來 的羅馬國家就是從此崛起的。公元前 510年，羅馬人建立起奴隸制共和國。 （二）羅馬共和國的征

6、服與擴張（板書） 羅馬共和國建立之后， 不斷對外擴張，迅速統(tǒng)一意大利半島， 并最終稱霸于地中海。（教 師指導學生看書，了解共和國建立后對外擴張的情況，教師重點介紹布匿戰(zhàn)爭） （教師概述戰(zhàn)爭經(jīng)過）布匿戰(zhàn)爭是羅馬對外擴張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。 迦太基是非洲北部 腓尼基人建立的重要奴隸制國家， 它壟斷了地中海西部的運輸貿(mào)易， 逐漸富裕強大起來。當 羅馬人征服意大利南部后， 一場與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭不可避免地爆發(fā)了。 因羅馬人稱腓尼基 人為“布匿人”，所以這場戰(zhàn)爭稱“布匿戰(zhàn)爭”。 （展示雙方戰(zhàn)爭過程簡表） A次 公兀前 264 公兀前 241年 迦太基敗 第二次 公兀前 218

7、 公兀前 201年 迦太基喪失了獨立地位 第三次 公兀前 149 公兀前 146年 迦太基淪為羅馬的一個行省 （教師引導思考）布匿戰(zhàn)爭有何影響？你如何看待古羅馬的對外擴張？ （第一問由學生生看書回答，第二問可聯(lián)系今天的中東局勢引導學生討論） 影響：羅馬共和國爭得了地中海的霸權，成為了一個強大的奴隸制國家。 （教師過渡）在羅馬共和國中，誰掌握著國家的最高權力呢？我們再來看看羅馬共和國 的政治制度。 （三）羅馬的共和制度（圍繞以下問題，師生共同探究） 1 .展示圖標，閱讀小字，了解法西斯的由來； 2 .展示圖片《羅馬的元老院》，結合大字敘述，了解羅馬共和國的機構設置

8、情況； （執(zhí)政 官、元老院） 3 .閱讀大字，認識羅馬共和國的政治體制，并舉出相關史實，培養(yǎng)學生的歸納能力。 學生舉出：共和制法律；公民享有參與政治活動的權利； 元老院是最重要的機構等即可。 （教師繼續(xù)引導學生思考認識） 既然羅馬實行共和制， 為什么又是奴隸主貴族專政的國 家呢？ （教師繼續(xù)引導過渡） 在奴隸主貴族專政的國家里， 奴隸制得到高度發(fā)展， 這種發(fā)展主 要表現(xiàn)在哪些方面呢？接著往下看。 （四）羅馬奴隸制的高度發(fā)展 （指導學生看書，并試著歸納羅馬奴隸制的特點）奴隸使用的普遍和奴隸地位的低下。 在羅馬共和國里，奴隸數(shù)量多， 使用廣，他們的辛勤勞動創(chuàng)造了輝煌的羅馬，但是

9、處境 悲慘，被稱為“會說話的工具”。在羅馬城，每天有2000多奴隸成交，愛琴海上的提洛島是 著名的奴隸交易中心。如此多的奴隸，他們是從哪兒來的？請同學們說說看。 （學生回答：來源于戰(zhàn)爭或者被征服的居民）如此悲慘的處境讓奴隸們苦不堪言。 終于, 一場聲勢浩大的奴隸大起義爆發(fā)了，它震撼了羅馬的統(tǒng)治，加速了共和國的衰亡。 （五）羅馬共和國的衰亡（板書） （放映中有關奴隸搏斗的圖片， 讓學生感受羅馬奴隸的悲慘處境， 揭示出羅馬共和國衰 亡的根本原因） （師導）聲勢浩大的奴隸起義， 震撼了羅馬的統(tǒng)治。 羅馬共和國的一些手握軍權的將領 開始爭權奪利。在公元前 45年，愷撒以“祖國之父”的名義

10、實行獨裁統(tǒng)治，羅馬共和國名 存實亡，元老院權利日漸衰弱，最終進入了帝國時代。 二、羅馬帝國（板書） （一）羅馬帝國的建立 1 .建立背景 （羅馬奴隸主統(tǒng)治遭到沉重打擊，軍事實力人物為建立軍事獨裁進行爭奪） （師導）愷撒在位期間， 實行了一系列改革， 他的措施觸動了元老們的利益，激起貴族 共和派的強烈反對，最終招來殺身之禍。繼愷撒之后，各派又經(jīng)過長期斗爭，到公元前 30 年，屋大維逐漸獨攬大權，公元前 27年，他開始實行元首制。 2 .帝國建立（公元前 27年，屋大維） 什么是元首制呢？請看注解和教材插圖。你認為元首制的實質是什么？（君主制） 你認為元首制的建立意味著什么？（羅

11、馬共和國由共和國變成了帝國） 3 .版圖擴張與帝國前期的繁榮羅馬帝國建立后，不斷對外侵略擴張，請同學們看公元 2 世紀時的羅馬的版圖，找出其疆域。 在西方，地中海成為羅馬帝國的內(nèi)湖， 羅馬帝國成為地 跨三洲的大帝國、中國的漢帝國也日漸強盛。 請同學們回憶中國歷史內(nèi)容，說說中國對古代羅馬的稱呼和兩國的交往。 古代羅馬不但同中國有交往，而且同印度、北歐也有貿(mào)易往來。西方諺語： “條條大路 通羅馬”，正說明了這一時期羅馬帝國繁榮情況。 這一時期的羅馬帝國社會安定， 交通安全、 稅收增加，是羅馬的經(jīng)濟繁榮起來，這在歷史上是羅馬的“黃金時代” ，稱為“羅馬和平” 時期。師：繁盛的羅馬帝國

12、，統(tǒng)治階級日益奢侈腐化，享樂成風。最終走向了衰落與滅亡。 （二）羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國的滅亡 1 .羅馬帝國的衰落與分裂 公元3世紀，羅馬出現(xiàn)嚴重的社會危機，農(nóng)業(yè)衰落，隸農(nóng)起義，日耳曼人也開始入侵， 終于導致羅馬帝國走向衰落。到 395年，帝國最終一分為二。 （指導學生看教材地圖，找出東、西羅馬帝國的分界線，兩國首都，并說出分裂時間） （師導）龐大的羅馬帝國為什么會分裂呢？其原因是多方面的。 請同學們展示課前查找 到的資料，說出你的理解。 （學生回答后教師總結歸納）原因：羅馬奴隸制的危機（內(nèi)因） ； 日耳曼人的入侵（外因）。帝國分裂后，危機仍然存在，分裂后的西羅馬帝國在人民

13、起義和 日耳曼人的入侵下，終于在公元 476年滅亡了。 2 .西羅馬帝國的滅亡 476年西羅馬帝國被日耳曼人消滅， 西歐歷史翻開了新的一頁。 有 人說西歐的封建社會逐步形成。為什么？ 學生討論，教師歸納。（提供資料，日爾曼人實行的氏族制度） 日耳曼人為了站穩(wěn)腳跟，不能實施落后的氏族制度，也不能繼續(xù)實施落后的奴隸制度， 只能選擇先進的封建制度。 （教師可以引導學生回顧中國歷史上的少數(shù)民族入侵中原后被迫 實施中原的封建制度加以比較說明） 師：日耳曼人統(tǒng)治下的西歐出現(xiàn)了新的階級一一大地主階級和農(nóng)奴階級， 封建生產(chǎn)關系 產(chǎn)生了，西歐的封建社會逐步形成， 請同學們回憶中國歷史的有關內(nèi)容，

14、說說中國從奴隸社 會進入封建社會的時間， 并對比中國與西歐進入封建社會時間的早晚， 讓學生明白古代中國 始終走在世界的前列。 （中國從公元前475年開始的戰(zhàn)國時期已進入封建社會， 比西歐進入封建社會早近一千 年） 課堂小結： ―：我們今天學習了歐洲的文明源頭之一一一古代羅馬。古羅馬經(jīng)歷了哪兩個重要階 段？（羅馬共和國一羅馬帝國） 古羅馬繼承了古代希臘的傳統(tǒng)， “沒有希臘文化和羅馬帝國所奠定的基礎，也就沒有現(xiàn) 代的歐洲”。恩格斯的論證了羅馬文明、希臘文明和歐洲文明間密切的關系。 板書設計： 第5課古代羅馬 一、羅馬共和國 1 .羅馬共和國的建立和擴張 2 .布匿戰(zhàn)爭，稱霸地中海 3 .羅馬共和制度 4 .羅馬奴隸制的高度發(fā)展 5 .斯巴達克起義 6 .羅馬共和國名存實亡 二、羅馬帝國 1 .羅馬帝國的建立及繁榮 2 .羅馬帝國的分裂 3 .西羅馬帝國的滅亡 ?教學反思 , J」 略。