一年級數(shù)學(xué)上冊 第4單元《認(rèn)識圖形（一）》認(rèn)識立體圖形重難點突破素材 新人教版.doc

《一年級數(shù)學(xué)上冊 第4單元《認(rèn)識圖形（一）》認(rèn)識立體圖形重難點突破素材 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)上冊 第4單元《認(rèn)識圖形（一）》認(rèn)識立體圖形重難點突破素材 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

認(rèn)識立體圖形 教學(xué)重點：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。 突破建議： （一）讓學(xué)生展現(xiàn)真實想法，教師有重點的指導(dǎo) 學(xué)生對生活中立體圖形有一定的認(rèn)識，在教學(xué)中教師可以利用學(xué)生資源，讓學(xué)生真實的暴露想法，教師再進行重點的引導(dǎo)。例如，讓學(xué)生為準(zhǔn)備的學(xué)具進行分類，學(xué)生會有很多想法，出現(xiàn)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，有不同分類結(jié)果。有的學(xué)生會將球和圓柱分為一類；將正方體和長方體分為一類；還可能將球分為一類；圓柱分為一類；方體和正方體分為一類。 在調(diào)整分類的過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么把它們分為一類，它們有共同的特點嗎？（突出圖形的共同特點）思考：球和圓柱都有滾動的功能，為什么不把他們放在一起？（從中分離出球和圓柱不同之處）在學(xué)生一次又一次的分辨中和不斷的自我更正中，逐步認(rèn)識立體圖形。 （二）根據(jù)圖形的特征能夠辨別不同的圖形，并了解他們的名稱 當(dāng)學(xué)生對這幾種立體圖形有了初步的了解之后，就要通過不斷的辨析來加深學(xué)生對圖形特征的認(rèn)識?？梢栽O(shè)計各種小游戲，使學(xué)生手、耳、眼等多種感官參與圖形的辨認(rèn)活動。如：摸一摸的活動，教師將各種立體圖形放在一個密閉的袋子里，讓學(xué)生按照要求摸出相應(yīng)的圖形。也就是讓學(xué)生通過摸出圖形的特征來辨認(rèn)是什么圖形。再如：猜一猜的活動，讓一個學(xué)生在密閉的袋子里摸出一個圖形，描述這個圖形的特征，讓其他同學(xué)猜這是什么圖形，說出它的名稱。 教學(xué)難點：正確區(qū)分長方體和正方體。 突破建議： （一）用大量實物豐滿學(xué)生的認(rèn)知 在學(xué)生認(rèn)識了各種立體圖形之后，教師還要準(zhǔn)備一些非教材內(nèi)的立體圖形，如：三棱柱、六棱柱等讓學(xué)生辨認(rèn)，說一說它們?yōu)槭裁床皇情L方體、正方體。還可以準(zhǔn)備一些易錯易混的實物讓學(xué)生進行辨認(rèn)。例如辨認(rèn)腰鼓和紙杯是不是圓柱，并要說明理由。還可以組織學(xué)生討論：乒乓球、籃球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、高爾夫球和橄欖球它們都是“球類運動” 的工具，是否屬于今天學(xué)習(xí)的球類？并讓學(xué)生暢所欲言表明自己的觀點。 （二）讓實物與圖形名稱建立起聯(lián)系 在辨認(rèn)中，讓學(xué)生不斷地用圖形的特征，證實自己判斷的觀點是否正確，形成思維的自動化，聽到圖形的名字，在頭腦中產(chǎn)生表象，看到實物、圖形立刻在頭腦中反射出名稱。使學(xué)生在實物、立體圖形示意圖和圖形的名稱中建立反應(yīng)鏈。例如，教師說出長方體，學(xué)生能舉出長方體的實物、立體圖形實例等；教師舉起圓柱形茶葉桶，學(xué)生能舉出圓柱的玩具、積木或有名稱的卡片實例等。在學(xué)生的不斷辨認(rèn)中，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)這4種圖形特征的認(rèn)識，強化理解，加深記憶。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁