一年級數(shù)學上冊 第4單元《認識圖形（一）》認識立體圖形重難點突破素材 新人教版.doc

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認識立體圖形 教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。 突破建議： （一）讓學生展現(xiàn)真實想法，教師有重點的指導 學生對生活中立體圖形有一定的認識，在教學中教師可以利用學生資源，讓學生真實的暴露想法，教師再進行重點的引導。例如，讓學生為準備的學具進行分類，學生會有很多想法，出現(xiàn)不同的分類標準，有不同分類結果。有的學生會將球和圓柱分為一類；將正方體和長方體分為一類；還可能將球分為一類；圓柱分為一類；方體和正方體分為一類。 在調整分類的過程中，教師積極引導學生思考：為什么把它們分為一類，它們有共同的特點嗎？（突出圖形的共同特點）思考：球和圓柱都有滾動的功能，為什么不把他們放在一起？（從中分離出球和圓柱不同之處）在學生一次又一次的分辨中和不斷的自我更正中，逐步認識立體圖形。 （二）根據(jù)圖形的特征能夠辨別不同的圖形，并了解他們的名稱 當學生對這幾種立體圖形有了初步的了解之后，就要通過不斷的辨析來加深學生對圖形特征的認識。可以設計各種小游戲，使學生手、耳、眼等多種感官參與圖形的辨認活動。如：摸一摸的活動，教師將各種立體圖形放在一個密閉的袋子里，讓學生按照要求摸出相應的圖形。也就是讓學生通過摸出圖形的特征來辨認是什么圖形。再如：猜一猜的活動，讓一個學生在密閉的袋子里摸出一個圖形，描述這個圖形的特征，讓其他同學猜這是什么圖形，說出它的名稱。 教學難點：正確區(qū)分長方體和正方體。 突破建議： （一）用大量實物豐滿學生的認知 在學生認識了各種立體圖形之后，教師還要準備一些非教材內的立體圖形，如：三棱柱、六棱柱等讓學生辨認，說一說它們?yōu)槭裁床皇情L方體、正方體。還可以準備一些易錯易混的實物讓學生進行辨認。例如辨認腰鼓和紙杯是不是圓柱，并要說明理由。還可以組織學生討論：乒乓球、籃球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、高爾夫球和橄欖球它們都是“球類運動” 的工具，是否屬于今天學習的球類？并讓學生暢所欲言表明自己的觀點。 （二）讓實物與圖形名稱建立起聯(lián)系 在辨認中，讓學生不斷地用圖形的特征，證實自己判斷的觀點是否正確，形成思維的自動化，聽到圖形的名字，在頭腦中產生表象，看到實物、圖形立刻在頭腦中反射出名稱。使學生在實物、立體圖形示意圖和圖形的名稱中建立反應鏈。例如，教師說出長方體，學生能舉出長方體的實物、立體圖形實例等；教師舉起圓柱形茶葉桶，學生能舉出圓柱的玩具、積木或有名稱的卡片實例等。在學生的不斷辨認中，使學生進一步加深對所學這4種圖形特征的認識，強化理解，加深記憶。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁