九年級(jí)歷史下冊(cè) 第一單元 動(dòng)蕩與變革 3 凡爾賽-華盛頓體系教案 北師大版.doc

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《凡爾賽—華盛頓體系》 ◆ 學(xué)情分析 初中九年級(jí)學(xué)生已具一定的分析，歸納，概括和綜合能力.此外九年級(jí)學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲和好奇心，迫切希望通過(guò)自己的努力獲取新的知識(shí)，展現(xiàn)自己；學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性極強(qiáng)。因此在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的識(shí)知發(fā)展規(guī)律，因材施教。 根據(jù)新課標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際，采用情景導(dǎo)入法，結(jié)合教師講授法、啟發(fā)式、討論等方法生動(dòng)活潑地教學(xué)。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解巴黎和會(huì)上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會(huì)議上簽訂的《九個(gè)公約》的基本內(nèi)容，掌握第一次大戰(zhàn)后所形成的國(guó)際新秩序。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 1.通過(guò)自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合辨證分析問(wèn)題的能力。 2.揭示美國(guó)通過(guò)《九國(guó)公約，向中國(guó)擴(kuò)張的企圖，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)社會(huì)現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國(guó)和弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約。 凡爾賽體系不可能消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，因此不可能長(zhǎng)期維持下去。同時(shí)了解“弱國(guó)無(wú)外交”的道理。 ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) ◆ 【教學(xué)重點(diǎn)】 《凡爾賽和約》和《九國(guó)公約》。 【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)凡爾賽-華盛頓體系的理解。 ◆ 課前準(zhǔn)備 ◆ 1.教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫(xiě)教案，制作多媒體課件。 ◆ 教學(xué)過(guò)程 2.學(xué)生預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，收集有關(guān)資料（含文字和圖片資料）。 教師導(dǎo)入：一戰(zhàn)后各帝國(guó)主義國(guó)家實(shí)力的變化，提出問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)一戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容：2略教師強(qiáng)調(diào)：一戰(zhàn)是帝國(guó)主義的掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，以同盟國(guó)的失敗而告終。那么，一戰(zhàn)后帝國(guó)主義列強(qiáng)是如何對(duì)世界安排的呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解一下。 講授新課： 一、戰(zhàn)后的“新秩序” 1.巴黎和會(huì)召開(kāi)的背景及目的 2.巴黎和會(huì)的召開(kāi) 1918年11月，德國(guó)為首的同盟國(guó)戰(zhàn)敗投降，成為戰(zhàn)勝國(guó)宰割的對(duì)象。但戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束并沒(méi)有使帝國(guó)主義的矛盾得到解決，只不過(guò)是由戰(zhàn)場(chǎng)而轉(zhuǎn)到談判桌上。而戰(zhàn)勝的協(xié)約國(guó)之間，實(shí)力對(duì)比也發(fā)生了新的變化。第一次世界大戰(zhàn)嚴(yán)重削弱了英法等國(guó)力量;美國(guó)大發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)橫財(cái)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力急劇膨脹，妄圖支配世界。1919年初，在法國(guó)巴黎附近的凡爾賽宮，召開(kāi)了27個(gè)戰(zhàn)勝國(guó)的代表參加的會(huì)議。雖然27個(gè)國(guó)家參加會(huì)議，但實(shí)際最后決定權(quán)操縱在和會(huì)的“三巨頭”手中。(請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體課件，了解各大國(guó)爭(zhēng)霸圖謀和矛盾，補(bǔ)充講解法國(guó)總理克里孟梭，英國(guó)首相勞合喬治，美國(guó)總統(tǒng)威爾遜三人之間的如意算盤(pán)。 提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么? 教師點(diǎn)撥：帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)的分贓會(huì)議. 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體展示讓內(nèi)容形象直觀，激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和探究的主動(dòng)性。 3.《凡爾賽和約》 巴黎和會(huì)的中心問(wèn)題是對(duì)德和約問(wèn)題，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期激烈的爭(zhēng)吵，1919年6月，對(duì)德的《凡爾賽和約》正式簽訂。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論教材12頁(yè)內(nèi)容，然后歸納《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容。) 第一，關(guān)于領(lǐng)土問(wèn)題。和約重新劃定德國(guó)疆界，法國(guó)收回阿爾薩斯和洛林; 第二，關(guān)于軍事問(wèn)題。禁止普遍義務(wù)兵役制，不準(zhǔn)擁有空軍，陸軍不得超過(guò)十萬(wàn)人，萊茵河兩岸不得設(shè)防。 第三，政治方面，德國(guó)承認(rèn)并尊重奧地利的獨(dú)立。 第四，關(guān)于賠款問(wèn)題，由協(xié)約國(guó)設(shè)立“賠款委員會(huì)”，決定德國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)賠款的總數(shù) 第五，關(guān)于德國(guó)海外殖民地問(wèn)題。德國(guó)的海外殖民地和勢(shì)力范圍由英、法、日、比等國(guó)加以瓜分。 合作探究： 問(wèn)題1：從和約的內(nèi)容可以看出巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么? 問(wèn)題2：從哪一條內(nèi)容看出這次會(huì)議的分贓性質(zhì)? 學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)歸納：凡爾賽會(huì)議的實(shí)質(zhì)是帝國(guó)主義重新瓜分的分贓會(huì)議。《凡爾賽和約》中殖民地問(wèn)題的處理最能說(shuō)明巴黎和會(huì)是一次大國(guó)分贓的會(huì)議。 中國(guó)在一戰(zhàn)中是戰(zhàn)勝國(guó)，那么中國(guó)在和會(huì)上提出了自己的什么主張?結(jié)果如何? 學(xué)生回答：中國(guó)要求收回德國(guó)在山東的一切權(quán)益;和會(huì)卻把德國(guó)在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給日本;中國(guó)外交失敗，引發(fā)“五四運(yùn)動(dòng)”，中國(guó)代表拒絕簽字。 另外協(xié)約國(guó)與哪些其他戰(zhàn)敗國(guó)簽訂了一系列條約的呢? 對(duì)德和約簽訂后，1921-1922年，協(xié)約國(guó)同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其分別簽訂了和約?！斗矤栙惡图s》和這些條約構(gòu)成了戰(zhàn)勝國(guó)列強(qiáng)在戰(zhàn)后建立起來(lái)的資本主義國(guó)際關(guān)系的新體系，即凡爾賽體系。 合作探究：中國(guó)是一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國(guó)，戰(zhàn)后為什么仍遭受西方列強(qiáng)的欺負(fù)和侵略? (從當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)和一戰(zhàn)的性質(zhì)思考) 學(xué)生小組合作得出結(jié)論：弱國(guó)無(wú)外交! 4.凡爾賽體系的形成及評(píng)價(jià) 二、對(duì)亞太地區(qū)的“安排” 1.華盛頓會(huì)議的背景及目的 巴黎和會(huì)雖然暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家在西方的關(guān)系，但它們?cè)跂|亞、太平洋地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳，日美之間的矛盾尤為激烈。為了協(xié)調(diào)美日在東亞和太平洋地區(qū)的矛盾，在美國(guó)的倡議下，1921-1922年，美英法中等12國(guó)代表在華盛頓舉行會(huì)議。 2.華盛頓會(huì)議的召開(kāi) 出示課件讓小組搶答：華盛頓會(huì)議的目的，時(shí)間，地點(diǎn)，參加國(guó)，中心議題。 提出問(wèn)題：這次會(huì)議當(dāng)中起了主導(dǎo)作用的國(guó)家是? 學(xué)生回答：美、日、英 3.《九國(guó)公約》 會(huì)議的主要內(nèi)容：《九國(guó)公約》 出示《九國(guó)公約》的部分內(nèi)容，分析其實(shí)質(zhì)是。 學(xué)生討論：經(jīng)過(guò)門(mén)戶開(kāi)放和機(jī)會(huì)均等的原則下提出的。實(shí)際上為美國(guó)在中國(guó)的擴(kuò)張?zhí)峁┝朔奖恪? 4.華盛頓體系的形成及評(píng)價(jià) 通過(guò)這次會(huì)議也構(gòu)成了華盛頓體系，它是在哪個(gè)地區(qū)確立了新的國(guó)際秩序? 生答：東亞、太平洋地區(qū) 華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)，通過(guò)這兩次國(guó)際會(huì)議，帝國(guó)主義列強(qiáng)建立了“凡爾賽-華盛頓體系”。 5.課堂探究 問(wèn)題探究1：凡爾賽-華盛頓體系的實(shí)質(zhì)是什么?如何認(rèn)識(shí)這一體系? 學(xué)生合作探究，得出結(jié)論。 實(shí)質(zhì)：是一戰(zhàn)后帝國(guó)主義重新瓜分世界的體系。 認(rèn)識(shí)：這一體系不可能消除帝國(guó)主義之間的矛盾，因此不可能長(zhǎng)期維持下去。 問(wèn)題探究2：兩次和會(huì)對(duì)中國(guó)問(wèn)題的處置及影響是什么? 1、巴黎和會(huì)：把德國(guó)在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給日本，引起中國(guó)的五四運(yùn)動(dòng)，北洋軍閥被迫拒絕和約簽字. 2、華盛頓會(huì)議： 歸還中國(guó)在山東的主權(quán)，但<九國(guó)公約>又使中國(guó)重新回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面。 設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，注重小組合作的有效性。 三、課堂小結(jié)： ◆ 教學(xué)反思 第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國(guó)主義之間的實(shí)力對(duì)比，打破了舊的國(guó)際關(guān)系體系。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國(guó)通過(guò)巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議及其所簽訂的一系列條約，調(diào)整了帝國(guó)主義列強(qiáng)在歐洲、西亞、非洲和遠(yuǎn)東、太平洋地區(qū)的關(guān)系，形成了戰(zhàn)后帝國(guó)主義統(tǒng)治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”。但這一體系不可能消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，因此不可能長(zhǎng)期維持下去。 略。